論中專護(hù)理專業(yè)班主任隊(duì)伍的建設(shè)

文/黃衍雪，河源市衛(wèi)生學(xué)校

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)的改革，全面實(shí)施新課程，推進(jìn)護(hù)理專業(yè)人才素質(zhì)教育，把加強(qiáng)和改進(jìn)中專護(hù)理人員思想道德教育的各項(xiàng)任務(wù)落在實(shí)處，具有重要的作用。在中專護(hù)理專業(yè)的班級(jí)建設(shè)中，需要班主任付出極大的心血，才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，技能的提升，專業(yè)的進(jìn)步，探討護(hù)理班級(jí)班主任隊(duì)伍的完善與提升已成為一個(gè)開(kāi)展護(hù)理人才培養(yǎng)必須教育的問(wèn)題。

1 班主任建設(shè)概述

1.1 護(hù)理班級(jí)班主任隊(duì)伍建設(shè)的定義

班主任是學(xué)生在接受學(xué)校教育過(guò)程中，全方位負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。從其職能來(lái)看，班主任是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是承擔(dān)一個(gè)班最主要教育任務(wù)的工作者，更是一個(gè)班中全體任課教師中教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任和任課教師的不同，只在于任課教師只負(fù)責(zé)本學(xué)科教學(xué)，而班主任則要負(fù)責(zé)管理整個(gè)班的學(xué)習(xí)管理與生活管理等工作。近年護(hù)理專業(yè)教育發(fā)展很快，中專護(hù)理專業(yè)學(xué)生處于15-18歲的年紀(jì)，正是思想、心智成長(zhǎng)的時(shí)期，班主任在其學(xué)習(xí)生活中的作用尤其重要。

1.2 加強(qiáng)中專護(hù)理班主任隊(duì)伍建設(shè)的意義

對(duì)于一所中職衛(wèi)校來(lái)說(shuō)，采取措施加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于有效的開(kāi)展當(dāng)前的中等護(hù)理教育具有重要的作用。對(duì)于正處于成長(zhǎng)期的中專學(xué)生，他們極具個(gè)性，也思想活躍，既有可塑造的心智，也是成長(zhǎng)迷亂的年紀(jì)。在這些學(xué)生的成長(zhǎng)中，需要班主任與之溝通，并成為其與家庭、學(xué)校聯(lián)系的紐帶。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年中專學(xué)生思想政治教育、提升其學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的必然選擇。

2 中專護(hù)理專業(yè)班主任隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)底線不可缺失——專業(yè)知識(shí)尚需提升

當(dāng)前中專學(xué)校的班主任教師，大多是八、九十年代成長(zhǎng)起來(lái)的，這一兩代人經(jīng)歷了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大發(fā)展、大改革時(shí)代，受各種思想觀念的影響較大，沒(méi)了上一代人的保守穩(wěn)重，思想更加多變、浮躁，更多地傾向于以自我為中心，在工作上也會(huì)更注意自我的思維。且這些老師大多學(xué)歷較高，對(duì)工作對(duì)問(wèn)題具有獨(dú)立的看法與見(jiàn)解，具備較高的綜合素質(zhì)。

中職護(hù)理專業(yè)班主任需具備較好的專業(yè)知識(shí)，能與學(xué)生進(jìn)行專業(yè)上的溝通。因?yàn)橹袑Ｗo(hù)理專業(yè)學(xué)生，90%以上為女生，如果掌握良好的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，往往能讓學(xué)生更服從于教師的管理。對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，特別是擔(dān)任班主任崗位的教師，能力與專業(yè)的要求會(huì)更高一些，這些知識(shí)能力與水平，表現(xiàn)于個(gè)人形象和氣質(zhì)上，就使得年輕一代班主任教師更具有良好的素質(zhì)，從而贏得學(xué)生的尊重。

2.2 激情燃燒存有落差——團(tuán)隊(duì)建設(shè)尚待加強(qiáng)

面對(duì)從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換，以及工作與生活中的不如意，此時(shí)就顯示出班主任隊(duì)伍心理素質(zhì)的重要性，缺乏良好的心理素質(zhì)，就沒(méi)法正確面對(duì)突然的變化，進(jìn)而也會(huì)直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到學(xué)校教育工作的有效開(kāi)展。在一次學(xué)校班主任全體會(huì)議上，關(guān)于“班主任工作存在問(wèn)題”的討論活動(dòng)中，就表明當(dāng)前班主任工作面臨一些問(wèn)題，具體包括：1）班主任要負(fù)責(zé)繁瑣的班級(jí)管理工作，工作壓力大；2）專業(yè)教師兼班主任占九成，整體水平不高；3）德育中層干部工作經(jīng)驗(yàn)不足，中層領(lǐng)導(dǎo)工作能力與方法需改善；4）對(duì)班主任的專門培訓(xùn)少，覆蓋面也不廣。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)加以重視，積極制定相應(yīng)的措施，加強(qiáng)班主任的培養(yǎng)教育，促進(jìn)班主任隊(duì)伍的穩(wěn)定成長(zhǎng)。

3 增強(qiáng)中職護(hù)理專業(yè)班主任隊(duì)伍建設(shè)的思路

3.1 強(qiáng)化班主任專業(yè)化理論學(xué)習(xí)，提升班主任工作水準(zhǔn)

要提升班主任工作的水平和質(zhì)量，應(yīng)增強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，開(kāi)展專業(yè)化理論的有效學(xué)習(xí)。班級(jí)管理工作繁雜，班主任的能力必須全面且高水準(zhǔn)。以有力的保障班級(jí)管理真正的領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的教育方針，僅憑經(jīng)驗(yàn)是不夠的，教育改革的推進(jìn)要求班主任具備較高的理論水平，明確的工作目標(biāo)，良好的工作水準(zhǔn)。

因此，應(yīng)加強(qiáng)班主任的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提升其綜合性素質(zhì)，現(xiàn)代教育這這一過(guò)程，就是班主任專業(yè)化。在中專護(hù)理教育領(lǐng)域，班主任應(yīng)將教書(shū)“副業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛恕爸鳂I(yè)”，以實(shí)現(xiàn)中職教育改革下班主任隊(duì)伍的專業(yè)化，以推動(dòng)班主任從工作型、經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型、知識(shí)型——實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、研究——生活等的轉(zhuǎn)變。

3.2 強(qiáng)化班主任的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)

新時(shí)代的班主任，是“奉獻(xiàn)+科學(xué)”型的班主任。要求具有較強(qiáng)的教育科研能力，較高的教育理論認(rèn)知，積極提高教育工作的實(shí)效。但這一切，僅憑班主任個(gè)人或部分人，是不夠的。進(jìn)行班主任團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的交流與溝通，以共同面對(duì)班主任工作、學(xué)習(xí)與生活中面臨的問(wèn)題，毀要培養(yǎng)班主任獨(dú)立承擔(dān)與開(kāi)展工作的對(duì)服務(wù)，更要為廣大班主任營(yíng)造一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的親密氛圍，共同努力推動(dòng)護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理的完善。

3.3 健全完善班主任工作引導(dǎo)機(jī)制，全面提升班主任管理水平

對(duì)于班級(jí)管理工作水平欠缺的教師，其實(shí)其專業(yè)、能力、思想均沒(méi)什么問(wèn)題，最大的問(wèn)題在于管理方法，其缺乏有效的方法，加之也是班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足，因此學(xué)校應(yīng)重視班主任工作引導(dǎo)，要有針對(duì)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性的進(jìn)行方法學(xué)習(xí)，對(duì)班主任進(jìn)行工作規(guī)范、方法培養(yǎng)，對(duì)于班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、班級(jí)管理、安全教育、未成年人思想道德教育、相關(guān)教育政策法規(guī)等工作，要常開(kāi)新老班主任經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)會(huì)，從而對(duì)老師進(jìn)行管理方法培育，把方法培育和能力提升有效結(jié)合起來(lái)。在引導(dǎo)方式上，可采用自學(xué)反思、集中學(xué)習(xí)討論、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)地考察和課題研究等多種方式；在能力管理上，建立班主任學(xué)習(xí)制度，重點(diǎn)抓好崗前學(xué)習(xí)、在崗學(xué)習(xí)和優(yōu)秀班主任專業(yè)學(xué)習(xí)等。通過(guò)引導(dǎo)機(jī)制，以方法學(xué)習(xí)促進(jìn)班主任不斷提高管理水平，增強(qiáng)班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和工作及研究能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于中專的護(hù)理專業(yè)而言，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)，專業(yè)化是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的基本目標(biāo)。班主任的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)目標(biāo)，也是一種追求。為了更好的開(kāi)展中等護(hù)理人才教育，班主任是其中的重要一環(huán)，學(xué)校也要以構(gòu)建高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍為長(zhǎng)期目標(biāo)。班主任的成長(zhǎng)與學(xué)生的教育，以人格影響人格，以智慧啟迪智慧，使之能較好的適應(yīng)護(hù)理教育的時(shí)代發(fā)展。