實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與改革發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育

戴宏岫

（廣東技術(shù)師范大學，江西 九江 332000）

前言

黨的十九大報告著重強調(diào)了實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性，其作為全面建設(shè)小康社會決勝階段的重點戰(zhàn)略之一，不僅是國家教育史上的一次大邁步，也是我國在農(nóng)村教育改革上做出的一次大嘗試。農(nóng)村職業(yè)教育作為該戰(zhàn)略的一個重要組成部分，對提高農(nóng)村人民素質(zhì)、推動農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展起到了難以替代的作用，在對各農(nóng)村地區(qū)的具體狀況展開深入剖析后不難發(fā)現(xiàn)，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與改革發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，可以實現(xiàn)有效提升勞動者整體素養(yǎng)、為國家輸送綜合性人才的目標。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎(chǔ)就是進行農(nóng)村職業(yè)教育改革

雖然國家一直在強調(diào)鄉(xiāng)村振興與農(nóng)村教育并行的理念，但實際上這兩者一直存在著區(qū)別：從劃分方式來說，農(nóng)村主要是從行政意義上進行劃分的概念，鄉(xiāng)村則是從地理范圍上展開的實際區(qū)分；從內(nèi)容上來說，鄉(xiāng)村振興是在我國全面建設(shè)小康社會的前提下產(chǎn)生的彌補性行為，它將鄉(xiāng)村地區(qū)看作重點發(fā)展對象，以期促進國家經(jīng)濟的平衡與穩(wěn)定發(fā)展[1]。我國當前經(jīng)濟發(fā)展的不充分不平衡現(xiàn)象主要體現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平較為落后，而城鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展穩(wěn)定且高速上，這表明過去國家在鄉(xiāng)村地區(qū)的建設(shè)確實存在一定的忽視，以至于城市與鄉(xiāng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平呈現(xiàn)嚴重的不對等，鄉(xiāng)村地區(qū)有被經(jīng)濟邊緣化的趨勢。

當前我國也并未形成有力的鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展機制，致使農(nóng)村地區(qū)青少年在受教育機會和教育資源的獲取上都存在明顯的劣勢。雖然改革開放之后農(nóng)村的職業(yè)教育改革取得了一定的發(fā)展成果，鄉(xiāng)村各地勞動力的質(zhì)量也有不同程度的提升，但是在教育教學過程中產(chǎn)生的資源分配不均衡、教學設(shè)施不先進、辦學質(zhì)量較低等問題還是沒有得到妥善解決。因此，繼續(xù)推動農(nóng)村職業(yè)教育改革是鄉(xiāng)村振興的一條基本方法，在此過程中，加強我國教育體系的健全與完善，充分認識到農(nóng)村教育的重要性，有利于推動各項工作的發(fā)展進程，盡早得出成果[2]。

二、農(nóng)村職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中重要作用

（一）鄉(xiāng)村地區(qū)培養(yǎng)人才的核心基地

農(nóng)村職業(yè)教育的主要目標是為國家培養(yǎng)實用型人才，同時給鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展提供勞動力保障。我國大部分職業(yè)教育學校開設(shè)的專業(yè)都橫跨了各個領(lǐng)域，給學生們提供了多樣化的學習平臺，在此基礎(chǔ)上，很多職業(yè)教育學校也選擇與當?shù)氐募夹g(shù)學院展開一定的合作，共同構(gòu)建農(nóng)村的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)體系，以吸取對方經(jīng)驗為前提，優(yōu)化和調(diào)整課程設(shè)置，使之適應(yīng)農(nóng)村教育的發(fā)展需要。農(nóng)村職業(yè)教育始終擁有靈活性，在把握學生基礎(chǔ)和實際需要的情況下，農(nóng)村教育機構(gòu)做出了很多人性化的調(diào)整，比如在農(nóng)村勞動人民農(nóng)閑的時候開設(shè)課程，從而有效提升教育行為的人口覆蓋率。

（二）農(nóng)村高中教育普及的必要途徑

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國人民的受教育程度也越來越高，但是高中教育在農(nóng)村地區(qū)的普及率仍然有待提升，農(nóng)村職業(yè)教育的改革就為其發(fā)展提供了必要途徑。十九大在報告中明確指出，只有切實普及高中教育，才能促進教育的公平公正，可是農(nóng)村地區(qū)人民的受教育程度普遍低于城鎮(zhèn)人口，實現(xiàn)高等教育的設(shè)想不可能一蹴而就[3]。這時就更應(yīng)該做到推進農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，在職業(yè)教育專業(yè)性培育的基礎(chǔ)上，大大提升農(nóng)村學生接受高中教育的可能性。

（三）精準扶貧階段的正確選擇

以前我國推行的是粗放式扶貧政策，現(xiàn)如今已步入精準扶貧階段，這為國家的穩(wěn)定發(fā)展又積攢了一定的民眾基礎(chǔ)。精準扶貧的主要概念就是根據(jù)農(nóng)村人民不同的致貧原因來進行相應(yīng)的幫助與扶持，然而要切實做到精準扶貧，必須把教育和經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系起來。在此過程中，農(nóng)村職業(yè)教育的重要性又再次體現(xiàn)出來，首先農(nóng)村職業(yè)教育可以顯著開發(fā)貧困地區(qū)的勞動力資源，為其提供創(chuàng)業(yè)的渠道和基本的專業(yè)技能，其次農(nóng)村職業(yè)教育還可以把對貧困家庭的幫助落到實處，推動其改變自身命運，為后代創(chuàng)造良好的家庭條件[4]。

三、新時代推進農(nóng)村職業(yè)教育改革的方式

（一）堅持推進農(nóng)村職業(yè)教育改革

農(nóng)村職業(yè)教育改革是加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)的一項重要抉擇，其主要目的是對農(nóng)村人民展開基本培訓，運用成人教育、再教育的方式，以職業(yè)學校和各類農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓機構(gòu)為載體，培養(yǎng)實際的復合型人才。要想普及我國的農(nóng)業(yè)知識技能、推動農(nóng)村人民的思想道德建設(shè)并提升其科學文化素質(zhì)，就必須堅持推進農(nóng)村職業(yè)教育改革。現(xiàn)如今仍舊有很多人對農(nóng)村職業(yè)教育有著深深的誤解，他們認為農(nóng)村職業(yè)教育就是培養(yǎng)農(nóng)村人民子女實際農(nóng)業(yè)技能的低端型教育[6]。

（二）進行農(nóng)村職業(yè)教育分類指導

我國的鄉(xiāng)村類型較為多樣化，如果采用統(tǒng)一的方法來開展職業(yè)教育，效果可能使得其反，甚至造成部分農(nóng)村人民的反感。因此要采取因地制宜的方式，對農(nóng)村職業(yè)教育進行分類指導，各地政府首先要對本地的人口動向信息進行搜集與分析，在把握實際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進行宏觀調(diào)控，切實做好農(nóng)村職業(yè)教育的整體規(guī)劃；其次還要加大對農(nóng)村職業(yè)教育資金的投入力度，以財政傾斜的方式，補貼貧困地區(qū)的教育事業(yè)；最后是對農(nóng)村職業(yè)教育改革的發(fā)展進行有效引導，在構(gòu)建起職業(yè)教育發(fā)展正規(guī)體系的同時，整合各地區(qū)教育資源，一邊實施教育改革一邊完成相應(yīng)的教學資源配置工作。

四、結(jié)語

綜上所述，改革發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育是在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略基礎(chǔ)上提出的一項具有挑戰(zhàn)意義的教育改革。農(nóng)村職業(yè)教育作為鄉(xiāng)村地區(qū)培養(yǎng)人才的核心基地、農(nóng)村高中教育普及的必要途徑、精準扶貧階段的正確選擇以及成人教育發(fā)展的堅實平臺，在鄉(xiāng)村振興的過程中發(fā)揮了重要作用，二者相輔相成、互為依托。然而要在新形勢下有效推進農(nóng)村職業(yè)教育改革，必須通過因地制宜的方式，對農(nóng)村職業(yè)教育進行明確的分類指導，以發(fā)揮其在中國特色社會主義現(xiàn)代化進程中的關(guān)鍵作用。