初中生物教學中遞進式生命教育實踐探索

摘 要：生物學科是初中階段重要的一門學科，其主要是研究生命、生物繁殖等。在該學科教學中教師要高度重視生命教育。教師在生物學科教學中開展遞進式生命教育有利于喚醒學生的生命意識，也有利于學生形成正確的生命觀。對此，教師可就初中生物教學中遞進式生命教育進行探究，希望能幫助學生樹立良好的生命觀。

關鍵詞：初中生物;遞進式;生命教育;教學實踐

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0042-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.035

生命是人類永恒的話題，且生命的內容也始終貫穿人類發展的始終。生物學是關于自然的解說，且生物學教學質量對于學生來說是十分重要的，再加上生物學的知識包羅萬象，為此想要初中生學好生物學科，要求學生要具有很強的理解能力[1]。生物學科與其他學科相比課時很少，且在初中階段又不是正科，因此學校也不重視生物學科的教學。在初中生物學科教學中進行遞進式生命教育有利于強化學生對生命的理解，也有利于學生形成正確的三觀。基于此，本文就生物教學中遞進式生命教育進行探索，希望能強化對學生的生命教育。

一、以教材為基礎，主動挖掘生命素材

教材是每個教師教學的基礎，同時也是教師對學生進行遞進式生命教育的基礎。為此，教師在給學生進行生命教育時要立足課本，并深度挖掘教材中的內容，并將教材與生命教育聯系在一起，給學生一種親切感，讓學生在教師的引導下學習。從教材內容來看，無論是細胞分子還是宇宙森林，其中都包含了多姿多彩的生命信息。同時，植物生長、人體成長等都彰顯了生命，學生在學習生物學科也能逐漸體會到生物學科的奇妙之處。教師在課堂上給學生講解課文時，可以發揮現代媒體的輔助作用，以豐富的視頻與圖片從多種感官刺激學生，從而激起學生對生命教育的興趣，讓學生感受到生命帶給我們的感動。例如，在教學“了解生物圈”這部分的內容時，我以草原為例給學生講解其中的食物鏈，學生也就能理解大自然當中生命是如何延續的。如羚羊吃草，狼吃的是羚羊。在展示這個生物循環時，很多學生可能感嘆狼也太狠心、太殘忍了。為此，教師要把握好教學的時機，及時給學生講解草原是如何發展的，讓學生也能理解草原能維持的主要因素就是因為狼吃掉羚羊起到了控制羚羊的數量，避免羚羊數量快速增長。若羚羊的數量沒有得到控制，那么也就導致草原上的草供不應求，使得牧民賴以生存的物質條件也沒有了，這也就是說明每一種生命都有其存在的價值。為此，教師也應及時給學生正確的引導，讓學生用平等的心對待每一個生命，促進學生形成正確的生命觀。

二、關注學生成長，培養學生正確的價值觀

生物學科更加重視的是解說生命。為此，教師在教學中要重視多給學生講解與生命意義有關的內容，讓學生對生命有正確的認識。同時，初中生正處于青春期，更需要正確的引導，因此教師在講解生物學科的知識時也要關注學生的身心健康成長，給學生提出一些建議。以教學“生物圈中的人”這部分內容為例，關于“人”這個課題，教師可以以學生作為本次講課的對象[2]。生物圈中比較特殊的一種生物是人，且人類有著其他生物沒有的情感與思想。在課堂上，教師要盡量給學生強調人類的生命并不只是自己的，還屬于家族，也正是有了思想與情感才能將我們人類的生命變得更加神圣與獨特。因此，教師要引導學生認識到自己生命的來之不易，要珍惜自己的生命，享受現在來之不易的生活。這樣的教學方法結合了學生，且又凸顯了學生的課堂主體地位，給學生講述了生物圈當中“人”的特殊之處，啟發學生思考生命。此外，在遞進式教學中，教師還要從生物圈中的人引出人的生殖與發育這一與學生身體發育有著緊密聯系的話題。可見，各個知識點之間都有著密切的聯系，教師要結合知識的關聯性建立起遞進式的教學方法。人的生殖與發育其實是我們人類生長的過程中必經階段，當學生了解了人這個群體后就需要進入到深層次的探討，給學生建立起了良好的系統，促進學生有規律且有秩序的學習。

三、開展生命講座，提高學生認識

初中階段主要是以基礎知識為主，因此學生自身的知識能力不強，那么學生在學習中也會經常陷入迷茫。為此，教師可以邀請與之相關的專家給學生舉辦生命教育有關的講座，讓學生在生命講座的過程中強化自身對生命的感悟。在進行講座的過程中，講座教師抒發的情感尤為強烈，再加上現場濃厚的氣氛，學生也會主動的參與其中。初中生極易受到外界因素的影響，因此大部分學生在聽講座時就特別容易被感動，自身對生命的理解也逐漸提高。講座結束后，教師也應抓住時機在課堂上對學生進行生命教育，讓學生深受影響從而形成好的生命觀。以教學“珍愛生命，遠離毒品”這部分的內容為例，為了加深學生對毒品危害的理解，且有更加直觀的感受，學校邀請了這方面的專家舉辦相關的講座，并給學生普及與毒品有關的知識。此外，學生正確認識了毒品后，也能將自己學到的知識傳遞給身邊的人，讓身邊的人也能愛護自己的生命，以一種積極向上的態度去生活與學習。

參考文獻：

[1]高建北.初中生物教學中遞進式生命教育實踐探索[J].新課程（中），2016（1）：58.

[2]王志忠.初中生物教學中遞進式生命教育實踐探索[J].都市家教月刊，2016（7）：225.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 梁彥君（1979.9— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中學一級，研究方向：初中生物教學。