初中生物教學(xué)中遞進(jìn)式生命教育實(shí)踐探索

摘 要：生物學(xué)科是初中階段重要的一門學(xué)科，其主要是研究生命、生物繁殖等。在該學(xué)科教學(xué)中教師要高度重視生命教育。教師在生物學(xué)科教學(xué)中開展遞進(jìn)式生命教育有利于喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，也有利于學(xué)生形成正確的生命觀。對(duì)此，教師可就初中生物教學(xué)中遞進(jìn)式生命教育進(jìn)行探究，希望能幫助學(xué)生樹立良好的生命觀。

關(guān)鍵詞：初中生物;遞進(jìn)式;生命教育;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0042-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.035

生命是人類永恒的話題，且生命的內(nèi)容也始終貫穿人類發(fā)展的始終。生物學(xué)是關(guān)于自然的解說，且生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的，再加上生物學(xué)的知識(shí)包羅萬象，為此想要初中生學(xué)好生物學(xué)科，要求學(xué)生要具有很強(qiáng)的理解能力[1]。生物學(xué)科與其他學(xué)科相比課時(shí)很少，且在初中階段又不是正科，因此學(xué)校也不重視生物學(xué)科的教學(xué)。在初中生物學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行遞進(jìn)式生命教育有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命的理解，也有利于學(xué)生形成正確的三觀。基于此，本文就生物教學(xué)中遞進(jìn)式生命教育進(jìn)行探索，希望能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的生命教育。

一、以教材為基礎(chǔ)，主動(dòng)挖掘生命素材

教材是每個(gè)教師教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)式生命教育的基礎(chǔ)。為此，教師在給學(xué)生進(jìn)行生命教育時(shí)要立足課本，并深度挖掘教材中的內(nèi)容，并將教材與生命教育聯(lián)系在一起，給學(xué)生一種親切感，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。從教材內(nèi)容來看，無論是細(xì)胞分子還是宇宙森林，其中都包含了多姿多彩的生命信息。同時(shí)，植物生長、人體成長等都彰顯了生命，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科也能逐漸體會(huì)到生物學(xué)科的奇妙之處。教師在課堂上給學(xué)生講解課文時(shí)，可以發(fā)揮現(xiàn)代媒體的輔助作用，以豐富的視頻與圖片從多種感官刺激學(xué)生，從而激起學(xué)生對(duì)生命教育的興趣，讓學(xué)生感受到生命帶給我們的感動(dòng)。例如，在教學(xué)“了解生物圈”這部分的內(nèi)容時(shí)，我以草原為例給學(xué)生講解其中的食物鏈，學(xué)生也就能理解大自然當(dāng)中生命是如何延續(xù)的。如羚羊吃草，狼吃的是羚羊。在展示這個(gè)生物循環(huán)時(shí)，很多學(xué)生可能感嘆狼也太狠心、太殘忍了。為此，教師要把握好教學(xué)的時(shí)機(jī)，及時(shí)給學(xué)生講解草原是如何發(fā)展的，讓學(xué)生也能理解草原能維持的主要因素就是因?yàn)槔浅缘袅缪蚱鸬搅丝刂屏缪虻臄?shù)量，避免羚羊數(shù)量快速增長。若羚羊的數(shù)量沒有得到控制，那么也就導(dǎo)致草原上的草供不應(yīng)求，使得牧民賴以生存的物質(zhì)條件也沒有了，這也就是說明每一種生命都有其存在的價(jià)值。為此，教師也應(yīng)及時(shí)給學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生用平等的心對(duì)待每一個(gè)生命，促進(jìn)學(xué)生形成正確的生命觀。

二、關(guān)注學(xué)生成長，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

生物學(xué)科更加重視的是解說生命。為此，教師在教學(xué)中要重視多給學(xué)生講解與生命意義有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)生命有正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，初中生正處于青春期，更需要正確的引導(dǎo)，因此教師在講解生物學(xué)科的知識(shí)時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的身心健康成長，給學(xué)生提出一些建議。以教學(xué)“生物圈中的人”這部分內(nèi)容為例，關(guān)于“人”這個(gè)課題，教師可以以學(xué)生作為本次講課的對(duì)象[2]。生物圈中比較特殊的一種生物是人，且人類有著其他生物沒有的情感與思想。在課堂上，教師要盡量給學(xué)生強(qiáng)調(diào)人類的生命并不只是自己的，還屬于家族，也正是有了思想與情感才能將我們?nèi)祟惖纳兊酶由袷ヅc獨(dú)特。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己生命的來之不易，要珍惜自己的生命，享受現(xiàn)在來之不易的生活。這樣的教學(xué)方法結(jié)合了學(xué)生，且又凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，給學(xué)生講述了生物圈當(dāng)中“人”的特殊之處，啟發(fā)學(xué)生思考生命。此外，在遞進(jìn)式教學(xué)中，教師還要從生物圈中的人引出人的生殖與發(fā)育這一與學(xué)生身體發(fā)育有著緊密聯(lián)系的話題。可見，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都有著密切的聯(lián)系，教師要結(jié)合知識(shí)的關(guān)聯(lián)性建立起遞進(jìn)式的教學(xué)方法。人的生殖與發(fā)育其實(shí)是我們?nèi)祟惿L的過程中必經(jīng)階段，當(dāng)學(xué)生了解了人這個(gè)群體后就需要進(jìn)入到深層次的探討，給學(xué)生建立起了良好的系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生有規(guī)律且有秩序的學(xué)習(xí)。

三、開展生命講座，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)

初中階段主要是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，因此學(xué)生自身的知識(shí)能力不強(qiáng)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)經(jīng)常陷入迷茫。為此，教師可以邀請(qǐng)與之相關(guān)的專家給學(xué)生舉辦生命教育有關(guān)的講座，讓學(xué)生在生命講座的過程中強(qiáng)化自身對(duì)生命的感悟。在進(jìn)行講座的過程中，講座教師抒發(fā)的情感尤為強(qiáng)烈，再加上現(xiàn)場(chǎng)濃厚的氣氛，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的參與其中。初中生極易受到外界因素的影響，因此大部分學(xué)生在聽講座時(shí)就特別容易被感動(dòng)，自身對(duì)生命的理解也逐漸提高。講座結(jié)束后，教師也應(yīng)抓住時(shí)機(jī)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生深受影響從而形成好的生命觀。以教學(xué)“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”這部分的內(nèi)容為例，為了加深學(xué)生對(duì)毒品危害的理解，且有更加直觀的感受，學(xué)校邀請(qǐng)了這方面的專家舉辦相關(guān)的講座，并給學(xué)生普及與毒品有關(guān)的知識(shí)。此外，學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了毒品后，也能將自己學(xué)到的知識(shí)傳遞給身邊的人，讓身邊的人也能愛護(hù)自己的生命，以一種積極向上的態(tài)度去生活與學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高建北.初中生物教學(xué)中遞進(jìn)式生命教育實(shí)踐探索[J].新課程（中），2016（1）：58.

[2]王志忠.初中生物教學(xué)中遞進(jìn)式生命教育實(shí)踐探索[J].都市家教月刊，2016（7）：225.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 梁彥君（1979.9— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中生物教學(xué)。