游戲教學法在幼兒舞蹈教學中的滲透

摘 要：在幼兒教育體制改革背景下，幼兒園舞蹈教學作為幼兒階段學生舞蹈藝術學習的組成部分，要明確幼兒舞蹈教學的重要性，積極結合多元化和游戲化的教學方式，促進幼兒舞蹈教學創新改革。在幼兒舞蹈教學中滲透與應用游戲教學方法，有利于滿足幼兒生理及心理的特殊需求，轉變幼兒園舞蹈教學中幼兒過于模仿教師舞蹈動作的教學現象，真正發揮幼兒在舞蹈教學中的主體性，幫助幼兒獲得更多的舞蹈學習相關經驗與體會。

關鍵詞：游戲教學方法;幼兒;舞蹈教學;滲透

0 引言

幼兒舞蹈教學具有很強的實踐性與特殊性，既要與幼兒的身心特點與發展相結合，還要重視對幼兒舞蹈教學中多樣方法的采用與實踐。游戲教學法與幼兒舞蹈教學的結合，有很重要的教育意義和價值。

1 游戲教學法在幼兒舞蹈教學中的滲透價值

第一，游戲教學法的主要概念強調的是在使用游戲教學法的過程中，真正將教育教學和游戲的形式相結合，并通過引入或創設一定的教學活動與游戲場景，吸引幼兒的注意力和激發學習興趣。與此同時，游戲教學法在幼兒舞蹈教學中的滲透與應用，有利于促進幼兒在游戲化舞蹈教學過程中將情感、言語、行為融為一體，最大限度地發揮幼兒的舞蹈情感和表現欲望，加深幼兒在舞蹈學習過程中對作品的感受、理解，也可以通過游戲的教學方式，引起幼兒對舞蹈教學中相關知識與內容的內心共鳴，幫助幼兒樹立正確的舞蹈學習意識，以及帶給幼兒不一樣的舞蹈學習體驗。第二，幼兒園舞蹈教學的主要原則和目標，就是要以幼兒為主，盡可能地挖掘幼兒多方面的能力和潛能，讓幼兒在舞蹈活動與學習過程中感受舞蹈的樂趣和快樂，真正促進幼兒園舞蹈教學達到寓教于樂的教學目標。通過游戲教學方法，可以使幼兒在游戲化舞蹈學習過程中，充分發揮自身學習的主觀能動性，在舞蹈學習過程中感受輕松愉快、耳目一新、心平氣和的學習體驗，促進幼兒舞蹈學習過程中知識的內化和深化。第三，幼兒舞蹈教學中應用游戲教學法，可以轉變以往幼兒園舞蹈教師灌輸式傳授舞蹈知識的狀態，學生在舞蹈學習過程中，不再是被動地接受知識，而是可以通過生動形象的舞蹈游戲和舞蹈場景來接受與獲取相關舞蹈知識。同時，在應用游戲教學法的過程中，幼兒園舞蹈教師也可以通過多媒體等手段，將幼兒的舞蹈學習與優美舞蹈畫面相結合，進而為學生營造良好的舞蹈教學情境，讓學生在輕松愉快的舞蹈游戲化教學情境下，產生豐富的聯想和獲得視覺上的感知。

2 幼兒舞蹈教學現存的問題

2.1 缺乏明確的教學目標

在幼兒舞蹈教學中，現存的教學問題在一定程度上制約和影響了幼兒舞蹈教學效率的提高。幼兒舞蹈教學中普遍存在缺乏明確的教學目標的問題，受傳統幼兒教育理念影響，幼兒教師在對幼兒開展舞蹈教學的過程中，通常是按照專業標準來培養學生，未有效結合幼兒的實際情況和身心發展特點、為幼兒制定明確的培養目標和標準，最終造成其教學目標與幼兒的身心發展相違背。與此同時，幼兒園舞蹈教學過程中，教師過于注重對幼兒舞蹈技能和理論知識的傳授，沒有結合相關幼兒教學標準和要求，真正在舞蹈教學中做到寓教于樂，導致很多幼兒只能機械地模仿舞蹈動作。在這種情況下，不僅不利于幼兒更好地感受舞蹈的內涵，還會極大地打擊幼兒學習舞蹈的積極性，最終導致教學質量降低。

2.2 忽略對教學內容的創新

在新形勢背景下，只有不斷創新和改革幼兒園舞蹈教學內容，才能更好地促進舞蹈教學內容與時俱進發展。從目前的幼兒舞蹈教學內容來看，依然存在舞蹈教學內容缺乏創新的問題。幼兒園舞蹈教學內容以音樂游戲為主，過于表面化地對學生開展音樂游戲舞蹈教學，未結合幼兒的身心發展特點、為幼兒的舞蹈教學提供更加多樣的教學內容，最終導致幼兒舞蹈教學內容過于單一和落后。與此同時，幼兒園舞蹈教學中的相關教育內容與凈化幼兒心靈和陶冶幼兒情操的相關要求相反，導致相關教育內容不能很好地滿足幼兒的學習需求。在幼兒園舞蹈教學過程中，幼兒教師缺乏對舞蹈教學的正確認識，過于表面化地對學生講解舞蹈教學內容，缺少對舞蹈教育內容中教育意義和育人價值的深入挖掘。在這種情況下，不僅不利于幼兒更加準確地了解舞蹈內容，也會降低幼兒在舞蹈學習過程中的綜合能力和素質。

2.3 盲目應用舞蹈教學方式

在現階段，幼兒園舞蹈教學依然存在盲目應用舞蹈教學方式的現象與問題，在全面幼兒教育體制改革過程中，很多幼兒園和教師都在積極創新幼兒舞蹈教學方式，目的是通過對舞蹈教學方法的創新，促進幼兒園舞蹈教學方式與時俱進發展。但是幼兒園和教師在創新幼兒舞蹈教學方式的過程中，未有效結合幼兒的實際學習需求和現狀，來采用合理的舞蹈教學方法，并且存在盲目使用奧爾夫教學法的問題，在教育教學過程中過于運用奧爾夫教學法培養幼兒的創造性和創造能力。由于奧爾夫教學法與舞蹈教學存在的差異性，如果盲目和過于使用奧爾夫教學法，就會造成兩者的教學過于雜糅，難以更好地將兩者原本的效果發揮出來，導致幼兒園舞蹈教學效果難以達到預期的目標。

2.4 幼兒舞蹈教師能力待提升

在幼兒園舞蹈教學過程中，不僅存在教學方式和教學內容方面的問題，還存在舞蹈教師專業能力等方面的問題。幼兒園舞蹈教師在幼兒教育教學過程中，自身的教育能力和專業知識水平還有待提升，缺乏對現代化教學方式的使用和運用，未有效結合幼兒的個性特點與學習需求、正確培養幼兒的舞蹈能力。與此同時，幼兒舞蹈教師在教學過程中，雖然具有很多教學經驗和教學知識，但在其教學方法的創新和教學觀念的革新方面還有待加強，過于以傳統的教學方式開展舞蹈教學，忽略了對幼兒創造性和主觀能動性的發揮與培養，在游戲教學法、情境教學法等多樣化的舞蹈教學方法的使用方面還存在不足。

3 游戲教學法在幼兒舞蹈教學中的滲透策略

3.1 營造愉快的教學氛圍

為更好地實現對幼兒舞蹈能力和學習能力的培養，需要幼兒園在應用游戲教學法的過程中，積極為幼兒營造愉快的教學氛圍，通過一定的教學氛圍推動游戲教學法的應用和實踐。在營造輕松愉快的教學氛圍的同時，教師要盡可能地使幼兒舞蹈形象化和思維化，有效培養幼兒的溝通互動能力和協同合作能力。例如，教師在教舞蹈中小碎步的動作時，如果單純地讓幼兒模仿動作，就很難促進幼兒對里面動作的深刻理解。這時，教師可以借用小雞走路的方式來開展教學，充分引導幼兒發揮自身的想象能力，模仿小雞走路的動作，激發幼兒參與舞蹈動作學習的積極性和興趣。同時，幼兒在模仿的過程中，教師可以選出一個模仿能力較強的孩子，給予相應的鼓勵和表揚，從而有效增強幼兒在游戲化舞蹈教學中的自信心，使舞蹈教學氛圍變得更加生動和多姿多彩，進而最大限度地加深學生對舞蹈動作的理解，提高學生的學習效率和質量。

3.2 結合游戲創新教學內容

在將游戲教學法應用到幼兒舞蹈教學中時，不僅要為幼兒營造輕松愉快的教學氛圍，還要有效結合游戲來創新幼兒舞蹈教學內容，用豐富多樣的舞蹈教學內容滿足不同幼兒的學習需求和好奇心。例如，教師在教《小腳丫的旅行》的勾繃腳舞蹈訓練內容時，為更好地豐富學生在舞蹈動作學習過程中的知識面，則需要采用游戲的方式組織課堂。首先，在教舞蹈動作的過程中，教師可以采用童謠與舞蹈相結合的方式，讓幼兒邊做動作邊唱童謠，有效加深幼兒對舞蹈動作和內容的記憶。其次，教師在教吸腿抱團身的舞蹈動作時，可以引導幼兒想象大家正在睡夢中，充分發揮學生的想象能力，強化學生對舞蹈教學知識和內容的理解，進一步將枯燥乏味的舞蹈教學內容轉變為生動有趣的教學內容。最后，為更好地滿足幼兒的學習需求，可在本節課的一段舞蹈動作教學后，鼓勵幼兒自主創編，有效培養幼兒的思維創新能力和主動性，進而最大化地讓學生在游戲教學法的舞蹈動作學習中，感受舞蹈動作學習的樂趣和魅力，進一步培養學生的審美認知和開拓思維。

3.3 使用多樣化的教學方式

幼兒舞蹈教學中游戲教學法的應用，需要真正發揮出其寓教于樂的作用，積極使用多樣化的教學方式，增強幼兒舞蹈教學的綜合性。例如，幼兒教師在開展《我們不怕大灰狼》的舞蹈教學時，為保持幼兒在舞蹈學習過程中的高度注意力，需要幼兒教師積極結合多媒體教學方式來開展游戲化的幼兒舞蹈教學活動。在教學過程中，教師可以為學生播放與大灰狼有關的動畫片或視頻，同時引導幼兒模仿視頻中小動物的動作，在幼兒模仿小動物動作的過程中，教師也可以采用教幼兒唱視頻中歌曲的方式，更好地促進幼兒舞蹈動作學習與歌曲之間的有機結合，進而在潛移默化中，加深學生對故事內容的理解，并充分將相應的故事內容引入自身的舞蹈動作學習。在這種情況下，不僅有利于提高幼兒模仿、學習、表演等方面的綜合能力，也有利于使幼兒在多媒體營造的游戲化教學氛圍下，提升舞蹈能力。

3.4 創設良好的舞蹈教學情境

在幼兒舞蹈教學過程中，通過應用游戲化教學方法，可以更好地促進幼兒思考能力和動作模仿能力提高。在應用游戲教學法的過程中，教師需要為幼兒創設良好的舞蹈教學情境，充分將幼兒帶入舞蹈教學情境，使其在情境中感受游戲化舞蹈教學的魅力。例如，教師在教流行一時的《小蘋果》舞蹈動作時，可以通過視頻的方式，為學生播放相關舞蹈動作，同時采用分層教學方法，對小蘋果動作進行分解講解，先吸引學生學習的注意力，隨后引導學生采用獨舞、單雙三人舞和群舞的方式，表達和模仿舞蹈動作。在這一過程中，有利于促進學生與他人之間的溝通和互動，讓學生在良好的舞蹈教學情境下，加深對每一個舞蹈動作的認識和了解，進一步促進幼兒在舞蹈學習過程中全面發展。

4 結語

隨著幼兒教育體制的不斷改革，幼兒園在舞蹈教學和藝術方面的教學中，要積極應用多元化教學方式和游戲化的教學方法，從多個方面培養幼兒的綜合能力，全面提高幼兒的創造力。

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作者簡介：王穎（1978—），女，山西運城人，大學學歷，講師，研究方向：幼兒舞蹈教學與創編。