依托就業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的路徑研究

郭迎亞

摘 要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育“主渠道”和“主陣地”的結(jié)合，是高校實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要媒介，與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密。依托大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行思想政治教育需要克服當(dāng)前思想政治教育工作和就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的問題，建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課“課程思政”，建立就業(yè)指導(dǎo)“三全育人”體系，改革教育方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);思想政治教育

大學(xué)生作為新時(shí)代的建設(shè)者和接班人，是特殊且重要的一個(gè)群體。大學(xué)生的年齡、思維方式和行為習(xí)慣決定了大學(xué)生的思想狀態(tài)不夠成熟穩(wěn)定，容易受到外界的不良影響。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的需要，也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒖蓳?dān)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的需要。新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)于信息化時(shí)代，受網(wǎng)絡(luò)自媒體等的影響較大，極易受到不良信息的影響，給大學(xué)生思想教育工作帶來許多障礙和隱患。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作涉及范圍廣、內(nèi)容全面，貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過程，同大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切，是學(xué)生獲取就業(yè)資訊和就業(yè)政策的重要來源，也是幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀世界觀的重要途徑。綜上所述，依托大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育具有重要意義和現(xiàn)實(shí)可操作性，可以作為大學(xué)生思想政治教育的重要抓手。

1 就業(yè)指導(dǎo)是開展大學(xué)生思想政治教育的重要切入點(diǎn)

1.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育“主渠道”和“主陣地”的結(jié)合

一直以來，高校進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的“主渠道”是思想政治理論課程，“主陣地”是日常思想政治教育。2016年，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育提出了新的要求，指出要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)等文化陣地的建設(shè)管理;2019年3月18日，習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中指出，要“挖掘其他課程中和教學(xué)方式中的思想政治教育資源”，依托各門課程建設(shè)“課程思政”。目前各高校均開設(shè)有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，同時(shí)在高校“第二課堂”、日常學(xué)生工作中也貫穿就業(yè)創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。綜上所述，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)兼容大學(xué)生思想政治教育的“主渠道”和“主陣地”，這一特點(diǎn)決定了其對(duì)大學(xué)生思想政治教育的重要意義。高校應(yīng)充分發(fā)掘其課程思政資源，并積極將其與其他學(xué)科以及學(xué)生工作相結(jié)合，共同助力大學(xué)生的思想政治教育。

1.2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是高校實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要媒介

習(xí)近平總書記在全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在高校“實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。就業(yè)指導(dǎo)需要來自教師的指導(dǎo)，來自家長(zhǎng)的支持、優(yōu)秀校友的鼓勵(lì)示范，來自朋輩的互相學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)需要各個(gè)方面全員參與;就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生活的全過程，從大一大二的專業(yè)引領(lǐng)、職業(yè)心理、職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃，到大三大四的筆試面試技巧、就業(yè)程序指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)持續(xù)的過程;就業(yè)指導(dǎo)需要《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課程和其他專業(yè)課程打好基礎(chǔ)，需要借助“第二課堂”予以深化，需要心理健康教育提供保障，同時(shí)也需要高校制定行之有效的方案，并探索互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育方式。綜上所述，就業(yè)指導(dǎo)的要求與大學(xué)生思想政治教育“全員全程全方位育人”的要求高度契合，是高校進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的重要媒介。

1.3 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密

思想政治教育若要達(dá)到預(yù)期的效果，需要注重實(shí)踐導(dǎo)向，注重對(duì)教育對(duì)象的感染和教育對(duì)象的體驗(yàn)。只有在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依靠實(shí)踐將理論內(nèi)化于心，外化于行，才能真正達(dá)到“知行合一”的效果。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)包括傳統(tǒng)課堂教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生求職等環(huán)節(jié)，同時(shí)又與專業(yè)課、基本技能與常識(shí)、心理健康等內(nèi)容密切相關(guān)，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，可以結(jié)合以上各個(gè)方面的內(nèi)容，從中選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容為切入點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育;大學(xué)生就業(yè)的最終目的是幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立，融入社會(huì)，因此高校要及時(shí)宣講形式與政策，注重對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德等方面的教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人。

綜上所述，依托就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育，是由大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容和特點(diǎn)決定的，也是大學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展史的必然訴求。

2 依托就業(yè)指導(dǎo)開展大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1 大學(xué)生思想政治教育缺乏實(shí)效

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，喜歡標(biāo)新立異又渴望得到認(rèn)同，他們成長(zhǎng)于信息時(shí)代，樂于接受新鮮事物，習(xí)慣了即時(shí)資訊，不喜歡被約束，這些特點(diǎn)給大學(xué)生思想政治教育帶來諸多新挑戰(zhàn)。當(dāng)下高校的大學(xué)生思想政治教育存在缺乏實(shí)效的問題，主要體現(xiàn)在：首先，教育目標(biāo)空泛，“不接地氣”，缺乏針對(duì)不同個(gè)體的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，很多大學(xué)生覺得共產(chǎn)主義理想等概念過于遙遠(yuǎn)模糊，理想信念不堅(jiān)定;其次，教育內(nèi)容陳舊，缺乏整合性和系統(tǒng)性，往往是“跟著熱點(diǎn)走”，學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)分散零碎，不成系統(tǒng)，無法真正“入腦入心”;最后，教育方式落后，以說教式的理論宣講為主，無法貼合大部分大學(xué)生的生活，大學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容缺乏熱情，學(xué)習(xí)熱情不夠，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這樣的整體環(huán)境下，如果只是在就業(yè)指導(dǎo)過程中進(jìn)行簡(jiǎn)單宣講，理論與實(shí)踐、就業(yè)與思想政治教育成為“兩張皮”，勢(shì)必不能達(dá)到相應(yīng)的教育效果。

2.2 《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)效果不佳

作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行開展就業(yè)指導(dǎo)的主要途徑，當(dāng)前高校的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程存在很多問題，影響了課程的實(shí)際效果。首先，課程內(nèi)容缺乏實(shí)效性。課程內(nèi)容以理論知識(shí)為主，大部分內(nèi)容較為陳舊，不能及時(shí)更新，缺乏時(shí)效性。其次，理論與實(shí)踐脫節(jié)。大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，重理論輕實(shí)踐，大學(xué)生普遍對(duì)這門課程熱情度不高。第三，課程開設(shè)不科學(xué)。大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)在大三或大四，注重培養(yǎng)高年級(jí)求職技巧，輕視低年級(jí)的職業(yè)規(guī)劃。最后，課程師資力量較弱。就業(yè)指導(dǎo)課教師多由二級(jí)學(xué)院的輔導(dǎo)員擔(dān)任，且實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)師資隊(duì)伍薄弱。