“三位一體”理工特色體育課程建設創新與實踐

曾石山 李立平

摘? 要：在高等院校體育教學改革中實行特色體育課程的建設，已有較長一段時間，本文在文獻資料調研和專家訪談的基礎上，結合學校體育教學工作實踐，提出構建理工特色的體育課程體系，并從必要性、可行性，具體思路、開設內容與要求及作用等方面進行了研究，提出并實施了“三位一體”的課程體系的實施途徑。

關鍵詞：“三位一體”? 理工特色? 創新? 課程建設

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）11（a）-0091-02

1? 問題的提出

高校體育是高等教育的重要組成部分，是實現高校高素質人才培養目標中不可或缺的組成部分。高校體育不僅幫助學生掌握體育知識、技術、技能，促進身心健康發展，提高學生對環境的適應能力，為大學生的終身健康奠定基礎，同時也是陶冶學生情操、鍛煉學生意志、培養學生敬業愛崗、協同合作等社會主義核心價值觀的重要場所。

長沙理工大學既是一所工、理、管、經、文、法、哲、藝等多學科協調發展的綜合性大學，也是一所緊緊依托行業、以工為主特色鮮明的高水平大學。學校的辦學目標是：立足新時代，全面提升辦學質量和育人水平，積極推進“雙一流”建設，辦優質本科、建一流學科、創百強大學，建設特色鮮明的高水平大學。

體育學院是學校的二級教學科研機構，全面擔負學校體育教學與體育科研任務。長沙理工大學的體育教學緊跟學校的辦學目標，在體育課程設置上除了開設傳統的體育課程外，一直努力探索具有理工特色體育課程的建設創新與實踐。交通、電氣、水利等專業是長沙理工大學的特色專業，這些專業的畢業生大都需致力于國家的工程建設，工程項目一般屬于山地、叢林、水域、高空等野外作業，工作環境、生活條件都相對較差，學生不僅需要較高的專業素養，同時對學生的體能、意志、道德等身心方面的體育素養也提出了更高的要求。在學校的大力支持和全院教師的共同努力下，經過多年的探索與實踐，針對交通、電氣、水利等專業的行業特征，相繼開設了“交通越野類”“水域體能類”“電氣攀爬類”“三位一體”的理工特色體育課程，為學校培養“又紅又專、德才兼備、德智體美勞全面發展的應用型高級專門人才和行業精英”做出了較大的貢獻。

2? 開設的必要性和可行性

特色體育課程進高校已有好幾年， 教學成果也不錯。從浙江建設高校體育特色項目政策的出臺， 到廈門大學“開放式”體育課程體系構建， 北京大學“終身體育需要”發展目標的提出， 無不顯示出特色化體育課程發展的重要性與必要性。

2.1 理工大學開設特色課的必要性

交通、電氣、水利等專業是長沙理工大學的特色專業，這些專業的畢業生大都需致力于國家的工程建設，工程項目一般屬于山地、叢林、水域、高空等野外作業，工作環境、生活條件都相對較差，學生不僅需要較高的專業素養，同時對學生的體能、意志、道德等身心方面的體育素養也提出了更高的要求。因此，開設體育特色課是很有必要的。

2.2 開設特色課的可行性

（1）《指導綱要》是大學體育課程改革的政策保證。

2003年教育部頒發了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱為《綱要》），對高校體育提出了新的指導要求。《綱要》培養目標中無論是基本目標，還是發展目標對學生的心理健康目標與社會適應目標都提出了較高的要求。《綱要》第七條明確應要求課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。第二十一條中強調各學校要充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學與訓練。這些為長沙理工大學特色專業開設特色課程提供政策保證。

（2）師資條件是特色課程開設的人力保證。

長沙理工大學是一所綜合性大學，在教師的引進上，學校也相應考慮到各行色的專業特色，除專業能力強之外其綜合能力也是主要考慮因素之一，現學院有定向越野專業教師3名、游泳專業教師5名，體適能專業教師2名，攀巖專業教師2名等對所要開設的體育特色課程是完全能勝任，也能滿足學校特色專業對特色體育教學的需求。

3? 具體開設思路

3.1 確立了具有理工特色的培養目標

全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育教學和人才成長規律，以學生發展為中心，遵循“德育為先、知識為本、能力為重、全面發展”的育人理念。秉承“博學、力行、守正、拓新”的校訓，為交通、電氣、水利、機械等行業培養思想品德好、實踐能力強、創新能力強、身心健康發展、具有終身體育意識的、有特殊專業體育素養的、有國際視野的應用型高素質專門人才。

3.2 運用了多樣化的教學方法

本研究運用的教學方法有“合作學習”“探究式”“翻轉課堂”“微課”“對分堂課”“動態分層”等，構建了PBL教學法與探究教學法。合理利用智媒體、網絡讓學生了解所學內容最新動態、新知識和新技術，以達到增加課堂教學內容的信息量，提高學生的感性與理性認識和學習興趣，提高課堂教學質量與教學效果。

3.3 創建了多元評價體系

多元評價包括多元評價主體、多元評價內容、多元評價方式和多元評價手段。要全面體現教學效果則需采用了多元評價體系，本文所說的多元評價主體由老師、學生以及用人單位三元組成;多元評價內容包括學習內容（理論知識、技術技能）和非學習內容 （學習態度、學習習慣、探究、創新、實踐及合作意識） ;多元化評價方式主要指形成性評價與終結性評價相結合，形成性評價主要包括學生出勤率、課前自主學習情況、課堂表現、課后拓展任務完成情況，終結性評價主要指期末考試，考核主要體育認知水平、運動技術技能和體育學習態度;多元評價手段除了教師紙質或文檔式記錄各項內容評價結果外，借助數字校園網絡、信息技術和自主學習平臺等信息化手段，實現在互聯網+環境下的多元評價。達到了學生專業素養與體育素養相融合的目標。

4? 具體開設內容與要求

除開設常規體育課程外，我院根據學校特色發展的需求，融合交通、電氣、水利等專業行業特征，開設了交通越野類、水域體能類和電氣攀爬類的特色體育課程。即水利學院開設游泳必修課，劃船、體適能等選修課，交通學院開設定向越野必修課，徒步、自行車為選修課，電氣學院開設攀巖必修課，器械攀登、攀爬登山、拓展訓練為選修課的特色課程體該3個學院的學生的體育學分中在特色體育課程里需修滿3個學分，其他至少修1學分即可，當然也可以多修。特色課程中除第一學期的必修課外，其余的2學分可以在大一、大二其他3個學期中任意哪期選修完成即可，有的甚至可以是大三或大四在完成也可以（如游泳）。在開設課時上與其他內容一樣，30課時/1學分/學期。

5? 開設理工特色體育課程的作用

5.1 體育課程設置與學校特色發展緊密融合

傳統的高校體育課程在設置上極少考慮與其它專業的協調、融合發展，長沙理工大學是以交通、電氣、水利等專業為主的特色大學，這些特色專業要求對傳統體育課程的設置進行改革與創新，使體育課程設置與這些專業的發展要求相吻合，與學校的特色發展緊密融合在一起。

5.2 體育素養與專業素養需求緊密融合

交通、水利、電氣等專業的畢業生，其專業素養需要能適應高空、水域、野外等場地工作的身心素養，而傳統體育教學中，缺乏對這些特殊條件下身心素養需求而進行的針對性培養，極易造成學生的專業素養較高，而身心方面的體育素養達不到行業要求的尷尬局面，從而影響工作效率。“三位一體”理工特色課程的開始，從根本上解決這種尷尬局面，使學生體育素養與專業素養緊密融合。

5.3 特色體育社團活動的開展，豐富了校園文化生活

目前，長沙理工大學在校團委注冊登記的體育學生社團達24個，現除了傳統的三大球、健身操、網球、武術等社團外，增開了具有理工特色的終極越野定向協會、游泳協會、攀巖協會、五公里俱樂部、自行車俱樂部。全校性的大型比賽活動除籃球、排球、足球、健美操、羽毛球等每年舉辦一次，由各特色社團組織的比賽基本上保持了周周有、月月有。據統計，全校學生常年參與課外體育鍛煉的次數人均在2次/周以上，近2年來，長沙理工大學學生參加各種體育競賽（班級、年級、院、校級）的人數達65%以上。

6? 結語

特色課程的開設，學生參與體育學習與鍛煉的積極性得到了極大的提高。調查表明：95%的交通運輸類學生對自行車、徒步、定向越野的教學感興趣;98%的電氣專業學生認為本校開設攀爬、登山、體能拓展等體育項目很有必要;90%的學生認為對本校的評價體系很合理;92%的學生對本校開設特色體育課比較滿意。

參考文獻

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