現代教育技術在農廣校教學中的應用

李保利

摘 要 現代教育技術在學校中的應用越來越廣泛，教學中運用現代教育技術手段可以提高教學的形象性、直觀性，提高學習效果。本文分析了現代教育技術在農廣校教學中的應用現狀，對存在的問題進行了分析，并提出了解決問題的思路和建議。

關鍵詞 現代教育技術 多媒體 農廣校

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

現代教育技術手段是以計算機為基礎的教學技術，多媒體教學則是計算機輔助教學的一種重要教學手段。

1現代教育技術在農廣校應用現狀

目前，在各級分校，傳統多媒體教學得到廣泛應用。投影+PPT形式的多媒體教學方式已基本普及，教室、投影、PPT成為教學標配，實訓時有計算機教室，大部分教師能利用多媒體資源進行授課。交互式教學課件也開始應用于教學，教學中利用CAI課件實現了問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學、模擬試驗等功能，具有很好的交互性。目前，一些年輕教師已掌握交互式課件制作技術，在教學公開課、教學大賽中我們可以看到不少優秀的交互式課件。

2多媒體教學中存在的問題及原因

（1）多媒體課件制作水平低，教學效果不佳。實際應用中，我們發現大部分應用場景仍是傳統PPT教學應用，只是將教學內容投影到屏幕上顯示。而且PPT制作水平普遍不高，形式單一，大部分只是文字和圖片的組合，動畫、視頻少，所發揮的作用十分有限。很多課件與教學內容結合不夠緊密，沒有將教學的重點與難點講解清楚，沒有根據教學需要選擇最優的方式來輔助教學。比如有些非常抽象的理論講解只用幾張圖片展示很難讓學生理解，可用動畫或視頻進行講解，有的則需要用虛擬仿真軟件進行模擬。

（2）教學互動不足。有的教師只是圍繞PPT課件進行講課，有的干脆就照著課件講，很少有與學生互動交流的環節，沒有板書或者板書很少。學生注意力不夠集中，特別是對于一些抽象、復雜的問題在多媒體教學中不容易再現，難以吸引學生注意力、引導學生有目的地學習。而且多媒體教室上課學生容易疲勞、課堂氣氛較為沉悶。有的教師注重互動，但只停留在提問、回應等淺層互動，較少有啟發式、討論式甚至翻轉式深度教學互動。

（3）缺乏動力和激勵機制。調查發現，制作多媒體課件成本高，制作一個課時的課件往往要花費三到五倍課時的時間和精力，教師不愿意制作，要做也只是應付。尤其對于一些兼職教師來說，實踐經驗可能很豐富，但授課制作課件的技能相對較差。教學檢查中我們總能發現個別教師沒有課件，基層校對這些教師也沒有過多的要求。

（4）信息技術與課堂教學不能深度融合。多媒體課件能反映的多是表象的東西，而對于原理、機制、過程等較為抽象的內容則需要借用其它信息化手段來展示，比如在虛擬機環境演示、在虛擬仿真系統進行操作實踐。

（5）網絡資源利用率很低、缺乏專業教學素材資源。受傳統觀念影響，教師非常重視以講授為主的傳統式教學，對網絡資源的利用率很低。教師要上好課，需要準備必要的素材資源，但我們沒有自己的素材平臺，教師只能從網上搜集，但現在隨著版權意識的不斷增強，大部分素材都要付費才能下載，這是教師面臨的第一個困難;另外，對于下載來的資源，還要進行編輯加工才能使用，這就要求教師有一定的素材加工處理能力，對教師信息技術應用能力提出了更高要求。

3解決思路

（1）充分利用體系的教學手段和資源優勢。農廣校教育的優勢在于我們有多種手段媒體的優勢，教師的任務就是對這些媒體資源手段進行的最佳的組合利用。我們有遍布全國鄉村的教學機構，由于財力所限，我們無法聘請到一流的專業教師，但我們辦學30多年來，積累了大量的學習資源，教學手段也從廣播、電視、衛星、音像拓寬到網絡、手機等現代化教學手段，中央農廣校農廣在線、在線學習平臺都有精品學習資源，而我們有些教師上課時根本不去利用這些資源，對此視而不見，盲目堅守傳統課堂教學模式，忽略了現代遠程教育的最大的特點和優勢。

（2）做好教學手段和資源的整合，把握“適時、適度、適當”原則，發揮多媒體最佳效果。農廣校的教師不但要熟悉所教授的教學內容，還要了解最新的教學手段和資源，要根據教學目標要求，合理選擇教學手段和資源，對資源內容進行取舍，優化課堂組織形式，將教師講授、PPT講解、動畫視頻播放、實物展示、案例分析等多種手段和資源進行整合。

（3）深化教學改革。

①對教學指導方案設置、教學目標制定、教學內容選擇、教師選聘管理、教學手段方式利用、教學過程組織實施、考試考核、實踐實習等環節進行改革。要根據農廣校學員實際情況和專業要求，合理制定專業教學計劃，突出實效和能力技能目標，體現學以致用原則。

②加快推進以現代教學手段和資源利用為主，以教師講授為輔的課堂教學模式改革。

③改革對教學效果的評價機制。對學生考核實行“作業筆記考勤考核+書面考試+技能實踐考核”的三結合考核模式，將過程考核與結果考核結合，理論考核與實踐考核結合。教師考核評價時要結合教師授課能力、組織管理能力、信息技術資源應用能力和學員實踐能力等進行綜合評價。

（4）引入翻轉課堂、智慧課堂、手機課堂等現代教育教學新模式。MOOC、翻轉課堂、智慧課堂等教學形式已為廣大教師所了解，使用起來也不難，而且非常適合成人教學的形式。我們的課堂應該是開放的、靈活的和互動的，我們可以利用已建成的人人通平臺、QQ群、微信群等免費平臺發布教學內容、提交作業和互動提問討論。

參考文獻

[1] 袁琰星.論現代化教育技術在高等職業教育中的應用[J].中國科教創新導刊，2011（20）.