低年級如何進行識字閱讀

摘 要：識字閱讀是整個小學階段教學的重點，學生在閱讀過程中識字，在識字的過程中進行有效的閱讀，這種學習方式是互相促進共同提升的。作為低年級階段的學生，如何有效地在閱讀過程當中提升識字學習效率，并且在識字學習過程當中，有效地提升閱讀教學，筆者根據低年級學生識字閱讀教學的教學實踐探究，淺談幾點教學策略。

關鍵詞：低年級;識字學習;閱讀教學

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.067

一、有效培養低年階段學生的閱讀興趣，促進學生識字量的有效提升

小學階段的學生普遍喜歡聽一些生動有趣的故事。因此，我有效地利用學生的課外活動與自習課時間給學生欣賞童話故事，每次讀一部分，學生覺得聽得并不過癮，他們就會產生閱讀的想法。在低年級階段的學生熟練掌握了漢語拼音之后，我在教學中引導學生用拼音閱讀一些他們所感興趣的兒歌或者是童話故事。在課堂中我也會讓一些讀得比較好的學生在班級內給其他學生表演，這樣能夠很好地激發出學生的閱讀興趣。

二、通過多樣化的閱讀活動形式，讓學生在閱讀活動當中學習更多認識生字的方法

曾有學者說過教學就是教師教會學生學習，因此教會低年級階段學生閱讀方法是非常重要的。

（一）合理利用學生教材，讓學生在閱讀當中認識更多的生字

低年級的語文教材大多是比較簡單的詩歌或者是故事，這些故事對于學生有著很大的吸引力，能夠激發出學生的閱讀興趣。因此，學生在閱讀過程中，根據語境能推測出字的意義，這樣能夠讓學生進行更加高效的詞語和句子學習。比如在學習《淺水洼的小魚》，我通過圖片影像的形式，讓學生了解“淺水洼”是什么樣子的，這樣學生就對這個名詞有了進一步的理解，從而在大腦當中形成經驗。在閱讀的過程中，學生認識到了“淺”與“洼”都與水有著密切的聯系。

（二）在課堂中有效地進行閱讀識字方法教學

讓學生在課外時間能夠有閱讀興趣進行積極的識字學習，在課堂當中，教師應該教給學生更多的學習方式，讓學生有學習的樂趣。例如，我會教給學生運用工具書進行識字學習，讓學生多翻閱工具書養成良好的閱讀習慣。在閱讀過程中，讓學生邊讀邊思考，圈畫出自己喜歡的部分遇到自己特別喜歡的詞句時，可以將其摘錄下來，這樣就能夠在閱讀當中有效地調動學生的整體感官。

（三）通過閱讀游戲讓學生認識更多的生字

低年級階段的學生由于年齡因素，注意力無法長時間集中，所以在教學中教師應當有效地利用他們的無意識注意，通過輕松愉悅的閱讀氛圍，讓學生自然地將一些生字詞記憶。教師可以運用情境創設的識字教學方式或者游戲活動識字方式。例如，在進行《自選商場》學習時，教材中有十幾個生字，與學生的日常生活有著一切的聯系，因此在課堂當中我設計了游戲活動。在小組內學生將事先準備好的商品擺好，進行自選商場購物游戲。學生要購買什么東西就將自己所要購買的東西，寫成小紙片交給售貨員，找到并閱讀正確，購物成功。這樣能夠有效地調動學生的學習興趣，讓學生在這種輕松的氛圍當中認識更多的生字。

三、通過課外閱讀有效鞏固學生已經認識的字詞

（一）推薦有趣的拼音讀物鼓勵學生進行閱讀

根據低年級階段學生的學習特征，我會給學生推薦一些淺顯易懂的兒童讀物，如《格林童話》等，對于有一定基礎的學生推薦一些名著讓他們閱讀，例如《西游記》《三國演義》等拼音版的名著。通過這種閱讀活動能夠讓學生在課外，通過閱讀將已學的字詞有效鞏固，同時還能夠學習一些其他生字詞。

（二）在班級內進行讀書活動，有效促進學生識字能力

我要求低年級階段的學生，每天堅持閱讀書籍，遇到自己不認識的字，請教其他學生或運用工具書解決這些生字。并且建議所有的學生在睡前閱讀一個小故事，然后在每個周的活動課，讓學生分享自己積累的小故事。通過故事大會有效地鼓勵學生多閱讀書籍，學生在故事講述過程當中，如果能夠完整生動，那么學生就會能夠將故事當中的生字全部解決。

（三）鼓勵學生在生活當中尋找生字，在生活當中進行閱讀識字學習

漢字在我們的日常生活學習當中隨處可見，我鼓勵學生在日常生活當中多認識生字詞。這能夠有效地促進學生的閱讀能力和詞匯積累量。例如，周末與家人一起逛街，會在街道上看到廣告牌、商品名牌、商店名、海報等，這些包含有漢字閱讀信息的內容。因此，我讓學生有效地利用生活當中的資源，在生活當中多看多讀，讓學生走到哪里學到哪里。遇到一些不認識的字記錄下來，回家之后利用工具書查閱或者回到學校請教老師。

四、結語

小學低年級階段的有效閱讀能夠促進學生認識更多的生字詞。在學生的識字過程中，同樣也是對學生自身閱讀能力的一種有效提升。教師應當有效引導學生，提升自身的識字興趣與閱讀興趣，讓學生在閱讀過程當中感受到樂趣，通過文字的學習體會漢語的魅力。

參考文獻：

[1]徐洪娟.低年級如何在閱讀中有效地識字[J].作文教學研究，2012（3）.

[2]陳紅艷.低年級學生如何在閱讀中識字[J].讀寫算：教師版，2017（9）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 徐秀萍（1977.2— ），女，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：小學語文教學。