利用信息技術促進小學生深度學習

李明容

【關鍵詞】 信息技術;深度學習;輔助教學;練習;綜合實踐

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0067—01

深度學習指新內容或技能的獲得必須經過一步以上的學習和多層次的分析加工，以便學生可以以改變思想、控制力或行為方式來應用這些內容或技能。深度學習可以通過以下步驟來實施：設計標準與課程、預評估、營造積極的學習文化、預備與激活先期知識、獲取新知識、深度加工知識、評價學生的學習。隨著信息技術與教育的深度融合，微課、學習用公眾號、練習用APP、思維導圖軟件等成為小學生學習的有利輔助工具，也使得自主學習、泛在學習能更好地實現，對于課堂教學有效實施、部分學科作業評價和小學生的深度學習有較好的促進作用。

一、利用信息技術做課前預習，促進小學生有目的地學習

隨著教育信息化的不斷深入，小學生的課前預習也發生了較大的變化，由之前的簡單預習課本，變成觀看微課、課件，完成前置練習的系列活動。語文學科基本解決字詞、文章大意、作者生平等問題，數學學科基本會做例題，英語學科學得快的孩子已經跟著手機e學堂課本同步音頻或點讀機學會單詞、句子的讀音。這樣在上課前學生已經有了一定的知識基礎，教師也通過學生的預習和小練習實現了對學生學習情況的預評估。課堂上的學習，是帶著問題有目的地學習，是探究討論解決問題的過程。這樣的課前預習能夠達到自主學習、翻轉課堂的學習效果，為課堂上的深入探究、討論做好鋪墊，為實現深度學習、加工知識、培養高級思維能力做好準備。

二、利用信息技術做課堂輔助教學，提升小學生的學習效果

在課堂中恰當地使用課件，對教學有很好的助力作用，有利于學生高階思維能力的培養。語文學科通過課件中的圖片、視頻幫助小學生了解課文中提到的風景、事件、異域文化（特別是未曾去過的風景地、較久遠的歷史事件和異域文化），有助于小學生對文意的理解，對文章謀篇布局的思考。英語學科通過課件，展示學習語境，并通過音頻、視頻強化對重點單詞、句型的語音、語調學習，之后讓小學生在創設的情境中進行練習、應用。科學學科的實驗動畫、視頻演示和在不同類別的VR虛擬實驗室做科學實驗，利用信息技術輔助教學對信息技術學科本身的教學和學法指導也有很好的促進作用，拓寬了學生應用知識的視野。對音樂、美術學科的作品欣賞、知識要點講解都有幫助，在大部分學科中教師或學生用思維導圖軟件對知識脈絡進行梳理，對小學生的知識建構有顯而易見的效果。由此可見，信息技術在課堂中的合理有效應用，對學生的縱深性學習和創生性學習有促進作用。

三、利用信息技術做課后練習、復習，提高小學生學習品質

隨著人工智能技術的發展普及，基于自然語言識別即時打分技術的英語學習APP等軟件陸續出現，與教材同步的練習通過游戲化的學習方式，激發了小學生學習英語的主動性，對小學生的英語學習有較好的促進作用。通過生成的成績報告，家長對學生的知識掌握情況有了更清晰的了解，更便于督促孩子學習;老師通過學習效果分析，能更好地改進、優化教學。數學方面的學習APP軟件也很多，如作業盒子等，對于計算題、選擇題等客觀題的訓練很方便。學生能通過APP上的分析數據了解自己對知識點的掌握情況，進而利用微課、教學視頻等對薄弱知識進行鞏固加強。通過對學生學習效果的評價，促進學生內源性學習的深入。

四、利用信息技術解決實際問題，提高小學生的綜合實踐能力

綜合實踐活動最能體現深度學習的創生性，小學的語文、數學、信息技術等學科都有綜合實踐活動，旨在提高學生綜合運用本學科知識解決問題的能力，小學生可以借助信息技術手段更好地完成這些任務，通過對知識搜集、加工、整理，實現對知識的深度加工，同時培養學生的批評性思維能力和創作性思維能力。信息技術又經常被小學生用來解決在綜合實踐活動中遇到的問題，是一個不可或缺的手段。以小學生對植物進行研究性學習為例，首先對于一種不認識的植物，他們可以用手機上的APP軟件“形色”，拍照進行植物識別，然后進入“中國植物數字標本館”對這種植物的生長特性、藥業價值等進行更深入的研究，接下來與語文學科結合研究是否有與這種植物相關的詩歌、典故，經過一段時間的觀察記錄，孩子們可以用大自然筆記、手抄報或電子板報，也可以是幻燈片的形式來介紹這種植物，其他學生如果也對這一植物感興趣可以繼續搜索整理記錄關于它的知識。信息技術的應用不僅限于研究性學習，在綜合實踐的四大領域都可以發揮作用，能有效促進小學生的內源性、縱深性、創生性學習。

綜上所述，信息技術在小學生學習的各個階段都發揮著重要的作用，對小學生的深度學習有較好的促進作用，我們有必要在家長、老師的協助下，讓小學生用好這個工具實現有效學習和深度學習。

編輯：蔡揚宗