小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略

【摘要】繪本教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)一種重要的教學(xué)模式，小學(xué)英語在素質(zhì)教育背景下享有的地位不斷提升，繪本教學(xué)的重要性也得到了更大的體現(xiàn)。但是目前小學(xué)英語繪本教學(xué)中還存在不少的問題，嚴(yán)重影響了繪本教學(xué)的有效性，基于此需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語繪本教學(xué)的深入性分析，結(jié)合具體問題制定針對(duì)性解決措施，將小學(xué)英語繪本教學(xué)的有效性充分發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語繪本教學(xué);存在問題;解決措施

【作者簡(jiǎn)介】陳燕娥，廣東省廣州市從化區(qū)城郊街中心小學(xué)。

繪本用英語解釋為“Picture Book”，屬于一種故事性書籍，主要由文字和圖畫構(gòu)成。小學(xué)英語教學(xué)中采用繪本開展教學(xué)任務(wù)，可提高英語課堂的趣味性，對(duì)激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有重要意義。此外小學(xué)英語繪本教學(xué)還可以解決我國(guó)英語教材中閱讀內(nèi)容碎片化問題，能明顯提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語教學(xué)中采用繪本的重要性

小學(xué)英語教學(xué)中采用繪本教學(xué)可彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足之處。繪本作為一種教學(xué)資源可拓展學(xué)生知識(shí)面。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料，繪本本身就帶有一定的趣味性，可滿足學(xué)生的這一心理，加上情境性小故事更是引人入勝。高年級(jí)的學(xué)生借助繪本來學(xué)生可明顯提升自己的英語閱讀和理解能力。此外繪本教學(xué)可提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力，小學(xué)階段的學(xué)生在語言運(yùn)用上還存在一定問題，具體表現(xiàn)為小學(xué)生語言輸入和輸出的能力有待加強(qiáng)，而采用英語繪本教學(xué)模式正可以發(fā)揮其語言獲得的作用，這對(duì)小學(xué)生綜合性語言運(yùn)用能力的提升是非常重要的。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

1.繪本選擇存在不合理性。小學(xué)階段的學(xué)生年齡差距較大，低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生在理解能力和接受能力上明顯不同的。因此英語繪本在選擇時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)來定。但是目前小學(xué)英語繪本教學(xué)中普遍存在繪本選擇不合理的問題，老師在指導(dǎo)學(xué)生選擇繪本時(shí)存在較大的盲目性，所選擇的英語繪本不細(xì)致。具體表現(xiàn)為繪本內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相分離，兩者之間沒有有效融合在一起，對(duì)學(xué)生起不到拓展知識(shí)的作用。再者就是繪本內(nèi)容較為淺顯，缺少深度性的閱讀內(nèi)容，不利于提升學(xué)生的閱讀理解能力。

2.教師對(duì)繪本缺乏系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，繪本教學(xué)的有效性還有待提升。部分老師對(duì)英語繪本教學(xué)存在認(rèn)識(shí)不清、缺少深入性認(rèn)識(shí)等問題，多數(shù)老師將繪本看作是英語教材的補(bǔ)充，因此沒有在課堂上專門開展繪本教學(xué)，導(dǎo)致繪本教學(xué)被忽視。即便有的學(xué)校開展了英語繪本教學(xué)，但是老師們采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法也較為傳統(tǒng)，在缺少創(chuàng)新性的情況下，也難以將英語繪本教學(xué)的有效性全面體現(xiàn)。再者有的老師在英語繪本教學(xué)上采取放養(yǎng)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣去閱讀學(xué)習(xí)，該過程雖然可培養(yǎng)學(xué)生繪本學(xué)習(xí)興趣，但是在缺少老師引導(dǎo)的情況下，教學(xué)效果也不理想。

3.繪本閱讀和評(píng)價(jià)體系存在單一性。小學(xué)繪本教學(xué)中所采用的閱讀和評(píng)價(jià)體系存在的單一性的問題，老師對(duì)小學(xué)生缺少針對(duì)性引導(dǎo)，不少學(xué)生只是單純看有趣的圖畫，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力也得不到有效提升。在多元化評(píng)價(jià)體系缺失的情況下，老師往往選擇傳統(tǒng)閱讀理解測(cè)試的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取、情感態(tài)度以及價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。單一性的繪本閱讀和評(píng)價(jià)體系難以將小學(xué)英語繪本教學(xué)的有效性得以展示。

4.繪本教學(xué)理念和教學(xué)方法存在落后性。小學(xué)繪本教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)存在明顯的不同，繪本教學(xué)老師需要采取更為先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。我國(guó)正式開始小學(xué)英語繪本教學(xué)的時(shí)間相比于國(guó)外較晚，因此在教學(xué)理念和教學(xué)方法上存在嚴(yán)重的落后性。具體表現(xiàn)為小學(xué)英語老師對(duì)繪本教學(xué)缺少深入性認(rèn)識(shí)，在隨意化、刻板化的教學(xué)模式下難以與英語教材融合在一起，不利于將繪本教學(xué)的有效性得以展示。

三、解決小學(xué)英語繪本教學(xué)問題的有效措施

1.教師加深對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師要想加深對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)就需要從繪本評(píng)價(jià)上分析，首先，立足趣味性評(píng)價(jià)繪本教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心很重，作為老師如何利用好學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生們自覺加入英語學(xué)習(xí)的隊(duì)伍，被老師尤為關(guān)注?；诖死蠋熜枰嬲J(rèn)識(shí)到英語繪本趣味性的特點(diǎn)，立足繪本中內(nèi)容和故事人物的趣味性，來誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的想象力，拓展自己的思維空間。這樣才能為小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)奠定良好的開端。再者，立足知識(shí)角度評(píng)價(jià)繪本教學(xué)。老師要想對(duì)小學(xué)英語繪本有全面性的認(rèn)識(shí)需要立足知識(shí)的角度評(píng)價(jià)繪本，要明確繪本的本質(zhì)目的是服務(wù)于小學(xué)英語課堂，因此老師采用繪本開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要選取與小學(xué)階段英語教材相匹配的繪本，繪本內(nèi)容要與小學(xué)階段性學(xué)習(xí)相一致。最后，立足融合性角度評(píng)價(jià)繪本教學(xué)。小學(xué)英語繪本內(nèi)容要與英語教材中的內(nèi)容相融合，兩者只有在融合的基礎(chǔ)上，才能取得更好的教學(xué)效果。舉例來說，老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“goose”這個(gè)單詞時(shí)，就可以選取《The very first mother goose》繪本上的內(nèi)容開展教學(xué)任務(wù)，這樣便于學(xué)生對(duì)“goose”這個(gè)單詞有更加深入性的認(rèn)識(shí)。

2.創(chuàng)新繪本教學(xué)理念和教學(xué)方法。小學(xué)英語繪本教學(xué)中老師需要?jiǎng)?chuàng)新原有的教學(xué)理念和教學(xué)方法。英語繪本教學(xué)中老師可以采取由淺入深的教學(xué)方法。

第一，在英語閱讀教學(xué)中老師在該教學(xué)原則指引下，先為小學(xué)生設(shè)置閱讀小任務(wù)，以便促使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。要求學(xué)生略讀文章內(nèi)容，依據(jù)自身具備的知識(shí)對(duì)繪本故事有一定了解，該過程中可不要求學(xué)生對(duì)里面的單詞和句子深入性掌握。在略讀的基礎(chǔ)上，老師再帶領(lǐng)學(xué)生精讀繪本內(nèi)容，幫助學(xué)生深入性理解繪本內(nèi)容，掌握里面的單詞、句式等知識(shí)點(diǎn)。

第二，由淺入深的小學(xué)英語繪本教學(xué)模式也體現(xiàn)在如何選擇繪本上。老師在選擇英語繪本時(shí)要結(jié)合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和理解能力。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生要注重他們英語閱讀興趣的培養(yǎng)，選擇的英語繪本要帶有一定的趣味性。對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生可適當(dāng)增加繪本學(xué)習(xí)難度，要提高英語語句內(nèi)容在繪本中的比例。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生老師在選擇英語繪本時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的能力，繪本內(nèi)容可以涉及心理、文化以及社會(huì)等方面的知識(shí)點(diǎn)。比如教學(xué)中老師可以為選擇《Oxford Reading Tree》，該類繪本可以滿足不同年齡段學(xué)生的閱讀要求，能避免學(xué)生所選英語繪本不合理等問題。

第三，小學(xué)英語繪本教學(xué)中老師要結(jié)合繪本的特點(diǎn)開展教學(xué)任務(wù)。英語繪本與傳統(tǒng)英語教材存在很大差別，主要表現(xiàn)在小學(xué)英語繪本帶有一定互動(dòng)性，因此教學(xué)中老師可構(gòu)建互動(dòng)性的教學(xué)情境，比如在《One Wheel》這則繪本故事學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以組織學(xué)生采取分角色扮演的形式開展教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在情境對(duì)話中可明顯激發(fā)自己學(xué)習(xí)英語的興趣。

第四，小學(xué)英語繪本教學(xué)中老師可以借助信息化資源開展教學(xué)任務(wù)。老師采用繪本開展小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以通過信息化教學(xué)平臺(tái)上網(wǎng)搜集與繪本內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，再將搜集到的視頻資料播放給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中，可以模擬里面的英語發(fā)音，能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.提高繪本閱讀和評(píng)價(jià)體系的多樣性。小學(xué)英語繪本教學(xué)中針對(duì)繪本閱讀體系單一性問題，需要提高繪本閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多樣性。小學(xué)英語繪本教學(xué)除了對(duì)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，如學(xué)生獲取知識(shí)的能力，情感態(tài)度以及價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。在多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，可促使小學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。

4.開展小學(xué)英語繪本文化教學(xué)。在語境上漢語和英語存在明顯的不同。小學(xué)英語繪本教學(xué)中老師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語境文化的培養(yǎng)，讓學(xué)生在感受兩種語言不同文化的基礎(chǔ)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)可明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。舉例來說，“dragon”在中國(guó)象征的吉祥，代表著威嚴(yán)，而在西方國(guó)家“dragon”則象征暴力、邪惡?；诖死蠋熜枰龑?dǎo)小學(xué)生對(duì)中西方之間的差異性有一定了解，不斷提高學(xué)生的語境意識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，繪本教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，小學(xué)英語教學(xué)中采用繪本開展教學(xué)任務(wù)，可明顯增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)提升學(xué)生的英語閱讀和理解能力是非常重要的。因此在今后的教學(xué)中老師需要探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，促使繪本教學(xué)的有效性得以展示。

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