幼兒園戶外自主游戲中教師指導的意義及策略分析

沈娟民

【關鍵詞】 幼兒園;戶外;自主游戲;教師;指導意義;指導策略

【中圖分類號】 G613.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0101—01

一、幼兒戶外自主游戲中教師指導的意義分析

組織幼兒進行戶外自主游戲具有重要的意義，能將幼兒互動的內驅力激發，同時又能豐富幼兒的親身體驗。一般來說，大部分的幼兒都更偏向于戶外自主游戲，這也是幼兒自發自主而成，同時也是以幼兒為中心的體現。與此同時，教師作為幼兒進行戶外自主活動的監護者、陪伴者以及組織者，應發揮自身在幼兒戶外自主游戲中的重要作用。教師可以在幼兒進行自主游戲中指導，也可合理創設良好的游戲環境，這樣也能將幼兒的興趣最大程度地激發出來。在游戲的過程中教師發揮自身組織者的作用組織幼兒在游戲中分享與討論，確保幼兒能從游戲中得到更多的收獲。更重要的是教師指導幼兒進行戶外自主游戲也能有效減少游戲過程中的一些突發事件。教師指導幼兒進行游戲也能彌補幼兒心理以及生理不成熟的問題，彌補幼兒在游戲中無法憑借自己的水平與能力無法順利進行游戲的缺憾。這也表明教師在幼兒進行戶外自主游戲中教師起到監督者、組織者的指導作用，讓幼兒對自主游戲產生強烈的興趣并全身心地投入到游戲中，發展幼兒的潛力與智力，促進其全面發展。

二、幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導策略

1.提前做好預備方案。近年來幼兒園出現了一種新的育兒模式，即戶外自主游戲，這對幼兒心智發育也起到良好的促進作用。為了最大程度地發揮教師在幼兒戶外自主游戲中的指導作用，教師應先了解每個幼兒的心理，掌握每個幼兒的基本情況，最后做好充足的預備方案，避免在游戲形式、游戲材料或者是游戲環節中出現問題。教師在開展戶外自主游戲之前應在把握了每個幼兒的基本情況以及心理特點的基礎上科學設計自主游戲環境，這也是保證能順利開展游戲的前提。教師要保證創設的環境滿足開展游戲的需要，而且又能將幼兒的注意力激發出來，促進其產生強烈的興趣;與此同時，教師要主動研究每個幼兒的心理，觀察其在活動過程中對游戲活動的需求，盡量滿足幼兒身心發展的需要;還要提前考慮在游戲過程中幼兒可能會提出哪些問題，這也就需要教師對開展的游戲進行了解，同時也要了解本活動的教育理念;還要做好各項突發事件的應急預案工作，有效指導幼兒如何進行游戲，避免發生危險。

2.營造適宜的游戲環境。適宜的環境也能為幼兒開展戶外自主游戲提供良好的基礎條件，同時也能激發幼兒的學習需求，促進幼兒的想象能力更加活躍，也能讓幼兒能主動地參與一些多姿多彩以及挑戰性較高的游戲。由此可見，教師要想能有效指導幼兒自主進行戶外游戲，還應主動為其創設適宜的游戲環境。比如，幼兒對世界充滿了好奇，同時也對很多事物都充滿強烈的好奇心，為此教師可以結合幼兒園的地理環境以及基礎設施為基礎科學布置幼兒園，充分利用園內草坪以及各種游戲器具設計戶外活動基地。在此之后也可以將其分為各個區域，如平衡區、攀爬區等，切實滿足幼兒對挑戰性游戲的需要。此外，教師還可以在每學期開學之前就結合各個階段幼兒的特點布置游戲環境，同時在游戲過程中可結合實際情況以及幼兒的需求適當調整。

3.選擇恰當的時機介入游戲。在開展戶外自主游戲時，若教師沒有選擇恰當的組織方式很有可能會出現兩極分化的問題;或者是教師在幼兒自主進行游戲的過程中過分地干預游戲，也會抑制幼兒的主管能動性發展，同時也沒有體現幼兒的課堂主體地位，也會讓幼兒逐漸對戶外自主游戲產生抵制心理;又或者是教師在幼兒自主游戲環節中放任不管，使得幼兒在游戲中沒有行為規矩或者是不遵守游戲規則，也會使得幼兒在沒有紀律約束的情況下處于自由散漫的情況。因為不注意游戲的方式問題也會使得游戲無法順利開展，更無法取得預期的教育目標。可見，教師要正確引導幼兒自主進行游戲并找準介入游戲的時機，這也為順利開展活動起到關鍵的作用。教師在游戲中應做好長時間沉靜以及耐心的觀察，獲取與幼兒進行互動的信息，同時以悉心觀察為基礎適當地介入與指導。比如，當幼兒在游戲過程中遇到一些無法解決的問題時教師可以適當提醒;或者是在幼兒產生矛盾時教師要及時介入并化解。

編輯：王金梅