淺談高中體育教育“運動項目的游戲化”教學策略

張立媛

摘 要 新課程標準改革的不斷實施使得教育部門對高中體育教育的要求越來越高，因此教師應采取一系列措施對高中體育教學進行探究。高中體育教育具有非常高的技能性，對高中生在技能方面的要求非常高，這就需要高中生在反復訓練的過程當中將技能掌握熟練，但是反復訓練的過程是枯燥無趣的，不利于高中生的訓練，將高中體育的運動項目游戲化可以適當地提高趣味性，減少高中生產生排斥心理。本文針對將高中體育教育的運動項目游戲化進行探究。

關鍵詞 高中體育教育 運動項目游戲化 教學策略

中圖分類號：G807文獻標識碼：A

0引言

體育運動各種各樣，對技能的要求也各不相同，提高課堂教學的趣味性可以有效地提高課堂教學效率，將運動項目游戲化是提高課堂教學趣味性的有效途徑。體育教學具有一定的性質，即相稱性、學科性以及娛樂性，如果不遵循這些性質制定教學計劃，很容易脫離教學的本質。所謂的相稱性就是運動項目的難度以及規則必須與高中生的身心健康發展相匹配，所謂的學科性就是設計的游戲本身必須包含運動項目的要素，而不是讓游戲完全替代課堂內容，所謂的娛樂性可以幫助教師活躍課堂氣氛，游戲可以使學生在快樂中學會技能，所以在運動項目游戲化的過程當中一定要遵循上述三個原則。

1設計自主化策略

不論是文化課教育還是體育教育，學生始終是課堂的主體，學生的主體地位代表著學生在課堂中的參與程度，體育教師一定要針對這一點展開教學，并明白學生的主體地位對于學習體育項目的重要性。高中生已經具備了一定的自主能力，因為其在成長過程中身心健康都在不斷的發展完善，再加上教師的思維往往會與高中生的思維產生一定的差異，設計的游戲滿足不了高中生對運動項目的需求，只有學生更明白自己心里的想法，讓高中生參與游戲的設計更有利于提高課堂的趣味性，所以高中體育教師在對運動項目進行游戲化設計的時候邀請高中生一同參與是非常有必要的。

例如在籃球項目的學習中，剛一開始高中生會比較感興趣，但是學習內容越來越多，學習難度越來越大，再加上反復練習會使高中生產生厭倦心理，高中體育教師利用以前的教學模式對籃球技能訓練游戲化，在教學過程中并沒有產生很大的成效，如果讓高中生參與進來，一同參與籃球技能的游戲化設計，結果肯定大不相同，因為高中生的思維更加活躍，而且其更能明白同齡人的心理需求，比如高中生更偏向于娛樂活動，在訓練過程中可以不定期進行比賽，失敗的同學可以進行才藝展示，如此這樣，整節課都會在歡聲笑語中度過，可以在放松身心的基礎上很大程度地提高高中生的體育技能。

2實施過程化策略

體育教育大致分為三個過程，即項目實施前的準備工作、項目實施以及項目結束后的評價，若想對項目運動游戲化，那么游戲化必將貫穿這三個過程，除此之外，三個過程的游戲思想必須一致。一般來說，高中體育教師經常會忽略項目實施前的準備工作，所以在將運動項目游戲化時要嚴格掌控項目實施前的準備工作，使得高中生在正式運動前就已經對該體育運動項目充滿興趣與激情。

例如在排球項目學習正式實施之前可以進行接力球比賽，將排球的各項技能進行分解，使高中生在分解比賽中集中注意力鍛煉自己，為正式的排球技術訓練奠定良好的基礎。比賽結束后教師要進行評判，大力表揚表現優秀的學生，表明自己對其的認可，鼓勵表現稍差的學生，糾正其錯誤的動作并耐心講授動作技巧，使其在深刻掌握理論知識的基礎上進行實際訓練，讓其相信自己，并讓學生之間互相學習，互相借鑒，既可以提高課堂的活躍程度，又可以培養高中生的集體意識。

3評價幽默化策略

教學評價是教師根據學生的綜合表現對其進行評價的行為，學生在這個過程中可以根據教師的評價進行反思，這個過程在教學活動中必不可少，但是傳統的教學評價枯燥乏味，高中生對此不感興趣甚至不予理睬，所以將評價活動變得幽默化刻不容緩。教師可以針對運動項目融入相應的游戲，采用幽默的語言以及動作，對學生在運動項目的學習進行綜合評價。

例如在武術項目的學習中， 教師可以將班級全體同學分成若干組，每組三個人進行展示，并讓另外三個人觀看，教師針對三個人的動作進行評判，并讓三個人進行模仿，這樣既可以增強課堂的趣味性，又可以使學生清楚地明白自身動作的錯誤原因以及找到改正措施。

4結束語

新課程改革的實施使得對各科的教學策略要求越來越高，高中體育教學也并不例外，除此之外，高中體育運動要求學生具有極高的技能，需要反復練習，如果教學模式不恰當，就會導致學生對體育運動產生厭煩心理，所以將體育運動項目游戲化是非常有必要的。高中體育教師如果想避免在設計過程中的失誤而造成不必要的后果，可以從設計自主化策略、實施過程化策略、評價幽默化策略等方面進行更深一步地探究。

參考文獻

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