中職漢語言文學教學中的常見問題及應對策略

文/令燕燕，甘肅省財政學校

培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是中職漢語言文學的重點教學方式之一。學生在學習漢語言的過程中，不僅會吸收到精神，更會延伸自己的視角，將學習的重點著眼于社會的發(fā)展，從而在教學中更多的關注社會，培養(yǎng)良好的社會責任感和擔當意識。

1 阻礙中職漢語言教學質量提升的因素

1.1 單一化的教學模式使教學效果大打折扣

有些中職教師在漢語言文學的教學中，為了提升教學效率，往往采用填鴨式的教學方式開展授課。在這種狀況下學習的學生，他們只能快速地記憶教師講授的內容，并進行機械式的記憶。這種教學方式不僅不利于提升學生的學習積極性，更是容易禁錮他們的思維，阻礙整體教學質量的提升。同時，理論性是漢語言文學的主要學科特點，假如教師無法將學生的興趣點與教學內容進行完美的融合，就無法給予中職漢語言文學教學新的生命，從而造成教師授課辛苦，學生聽課痛苦的教學現狀，進而使整體的漢語言教學效果大打折扣。

1.2 教學方式存在滯后性

中職學生大都處在青春期，他們往往喜歡更加新鮮和貼近時代氣息的事物。但是，漢語言文學的教學依然采用運用死記硬背的方式進行學習，而這種教學方式與時代的發(fā)展格格不入，更與學生的性格和思維方式產生強烈的反差，從而致使學生學習的主觀能動性得到遏制，大大削弱他們學習的積極性，與此同時，考試的內容多是基礎性知識，并未創(chuàng)設具有發(fā)散性的題目，從而忽視對學生個性化思維的培養(yǎng)，致使他們失去學習漢語言文學的熱情。

1.3 未將人文素養(yǎng)融入到漢語言文學的教學中

漢語言教學的重要目標是在學生掌握專業(yè)知識的基礎上，提升他們的人文素養(yǎng)。但是，在現階段的漢語言教學中，教師的教學目標主要體現在提升學生的漢語言掌握和運用能力上，并通過考試的方式測試學生的語言掌握能力。這種教學方式并未將培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)融入到教學的過程中，從而讓整體的教學效果與漢語言文學的教學初衷相背離。

2 提升漢語言文學教學效果的策略

2.1 注重漢語言文學教學的靈活性和實用性

漢語言文學的學習內容較為復雜，需要中職教師根據不同的教學內容，采用不同的教學方式，從達到更好的教學效果。而針對傳統(tǒng)的漢語言教學模式，我們應采用一分為二的方式進行分析，既要看到傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢，又要看到傳統(tǒng)教學存在的不足，從而以教師的教學需求作為學習的出發(fā)點，針對性地進行選取學習。而在具體的教學過程中，教師應轉變傳統(tǒng)的以分定生的教學理念，而是更加注重培養(yǎng)學生靈活運用語言知識的能力，使他們感受到漢語言文學的趣味性，從而提升整體的教學水平。

2.2 側重漢語言教學的時代性和創(chuàng)新性

眾所周知，隨著時代的發(fā)展，如果仍運用傳統(tǒng)的漢語言的內容開展授課，已經不符合時代發(fā)展的要求。基于此，中職教師可以適時地加入符合時代發(fā)展的語言教學內容，從而增強漢語言文學教學的活力。與此同時，中職教師應注重對原有的漢語言課程的優(yōu)化，并在此基礎上，加入富有時代性社會性的內容，從而培養(yǎng)學生社會的關注度以及增強他們的社會責任感。更為重要的是，中職教師應注重培養(yǎng)學生的語言創(chuàng)新思維，創(chuàng)設具有發(fā)散性的教學題目，讓每個學生都能發(fā)表自己的看法，從而使他們在交流的過程中，促進學生思維完善和拓展。而提升學生的創(chuàng)新性思維，教師應從以下兩方面入手：第一方面，教師應具備較強的創(chuàng)新意識，并拓展學習的渠道，積極地掌握更多的漢語言教學方式，從而更好地對學生的思維方式進行引導，提升學生的創(chuàng)新能力。第二方面，適時地對自身的教學進行總結。知識的獲取是一個由量變向質變的過程，教師可以每天對自己的教學工作進行總結和分析，從而找出新的收獲點，而隨著日積月累，教師的教學方式也會逐漸豐富起來，因而能夠更加游刃有余地處理漢語言教學中的問題。與此同時，教師可以將這些漢語言學習的方法向學生講授，而通過和學生的交流，提升學生的創(chuàng)新型思維，與此同時，激發(fā)教師的教學的靈感，從而更好地提升教師的創(chuàng)新型思維的教學能力，進而達到教學相長的目的。

3 注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

人文性和科學性是語言教學的重要教學目的。因而中職教師在教學過程中應將人權、人道意識以及人性融入到漢語言文學的教學中，從而培養(yǎng)學生積極樂觀，堅韌不拔的品格。與此同時，中職教師在教學的過程中，應培養(yǎng)學生的民主意識，以及敢于批判的精神，從而讓學生以更為科學的態(tài)度進行語文的學習，提升學生的人文素養(yǎng)。

4 總結

中職漢語言教學質量的提升需要一個循序漸進的過程。中職漢語言教師應耐下心來，從時代發(fā)展、學生的思維特點和漢語言文學的學科特點等多個角度思考，提升漢語言教學質量的途徑，并對自身的教學進行反思，從而更好地發(fā)揮教學的優(yōu)勢，彌補教學中的短板，進而提升漢語言教學的能力。