個性化作業設計在小學英語教學中的運用

【摘要】基于新課改的教學要求，在英語課堂教學實施過程中，需要培養學生英語學科的核心素養。英語作為一門工具性學科，其本身也蘊含了深厚的文化底蘊。漢語是我們中國的官方的通用語言，學生在日常生活之中，沒有良好的英語學習氛圍環境，教師通過有效的作業設計，讓學生在開展英語作業設計練習之中，深化英語教學內容的理解掌握。文本就個性化作業設計的運用，進行深入研究探討，探尋英語課堂教學中實施策略。

【關鍵詞】個性化;英語;作業設計;教學

【作者簡介】施靜，江蘇省沭陽縣東關實驗小學。

英語是一門世界范圍內廣泛運用的基礎語言學科，但是對于我們的學生來說，它是一門外來語言，在日常生活之中沒有深厚的運用基礎。課堂的教學時間是短暫的，學生在課堂教學時間內要學習大量英語新的知識，如何做好這些學習內容的消化吸收，是教師在開展教學過程中需要深入探究的課題。為了提升英語教學效果，幫助學生深入認知理解教學內容，教師可以通過作業設計的形式，在英語教學上適當是適量的組織學生進行作業練習，促進英語教學效果提升。

一、小學英語教學中開展個性化作業設計的積極意義

知識學習是一個緩慢的積累過程，英語作為一門語言學科，最佳的學習形式就是進行深入的現實運用，但是英語不是我們的母語，學生生活實踐中運用非常少，基本就是沒有現實運用，教師為了提升英語教學效果，可以以個性化作業設計練習，讓學生完成作業練習過程，進行英語知識的復習鞏固，在進行個性化作業設計中運用英語知識，提升英語學習效果。

1.幫助學生更好的理解學習內容。英語課堂是學生學習英語的主要方式，但是課堂教學時間是有限的，在有限的時間內學生要無法完成新知識的學習理解，對于教師課堂講解的內容，基本上做到了認識了解，但是在深入理解感知層面還是有所欠缺。教師通過布置個性化作業設計的形式，讓學生適當開展作業練習，能夠促使他們對于英語學習內容進行復習強化，深化教學內容理解掌握，提升英語課堂教學效果。

2.強化學生英語自主學習能力。英語課堂教學，教師與學生是一個主被動關系，教師是教學的組織者和實施者，對于教學實施起到主導性作用。學生是學習的主動者，在英語課堂上跟隨教師講解進行學習，是教學的被動者，在知識的學習運用上，具有一定的被動特性。開展個性化作業設計練習，是需要學生獨立自主開展，在這個練習的過程中，學生需要自主認知理解，通過自主研究探索解決問題，促進其英語自我學習能力提升。

二、小學英語優化個性化作業設計的實施策略

基于新課改教學要求，我們小學英語教學實施，需要培養學生的學科核心素養，核心素養的本質內涵就是要具備良好的知識運用能力，因此，在教師在進行個性化作業設計優化上，也可以從知識運用的角度開展作業設計。

1.通過廣泛聽原聲英語資源培養英語語境素養。英語作為外來語言，有著其特有的語言文化特性，在英語課堂上，學生具有良好的英語學習環境，教師在教學過程中，會通過各種形式為學生營造良好的英語學習范圍，學生在這種氛圍之中，感受到英語文化，提升英語運用語境意識。在進行作業設計布置上，教師也可以給學生布置聽英語的作業，這種作業形式學生不用動手書寫，只需要用耳朵聽，也更加符合小學生的性格特點，在長期聽英語實施中，學生的英語語境意識會得到極大提升。比如學習《Holidays》內容， 這篇課文時關于節假日的講述，學生在課堂上學習以后，對于知識內容有了一定的了解，對于課文的詞匯、語法有了認知，但是在生活中直接聽到這些內容，在認識上還是存在不足。因此教師要求學生回去聽原聲英語課文朗讀，通過反復的聽課文朗讀，結合課堂學習內容，就能培養出良好的英語語境，促進英語課堂教學效果提升。

2.開展英語朗讀提升學生英語口語表達能力。英語作為語言工具，其最大的價值就是用于人們的溝通交流，英語的溝通交流能力是我們學生在學習過程中最欠缺的，是學習的薄弱環節，我們當前英語教學中常常出現的“高分低能”現象，就是口語表達能力不足現實表現。因此教師在個性化作業設計中，適當的布置英語英語朗讀作業，讓學生獨立大聲進行英語朗讀，提升英語口語表達能力，促進英語教學效果提升。比如學習《Public signs》內容，這篇課文講述的是各種標志符號，這些內容在生活的問路中會經常運用到的。對于這些內容的正確闡述表達，需要通過扎實閱讀實施，以多讀多練熟練掌握英語知識的口語表達形式，以扎實深入的朗讀練習實施，促進英語教學效果提升。

3.以綜合性英語寫作深化英語運用能力提升。寫作是英語知識運用的綜合形式，聽說是寫的基礎，寫作不但要熟練運用英語詞匯、語法知識，同時還要將自己的思想情感融入到寫作的文章中去，實現英語語言工具傳遞情感的功能。英語寫作練習，是一個循序漸進的過程中，隨著年級的提升，英語寫作的標準要求也會逐步提升，教師在教學過程中，可以結合課堂教學討論，讓學生開展個性化英語寫作練習。

三、結束語

英語作業設計以深化教學知識認識理解的重要形式，尤其是個性化作業設計，特點鮮明，符合學生的心理年齡特點，對于教學效果提升具有積極的輔助作用。作為教師在英語教學實施中，需要拓展教學思維，構建個性化作業設計，促進學生英語學習效果逐步提升。

參考文獻：

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