經管類專業高等數學教學改革與研究

陳精英

（安徽新華學院，安徽 合肥 230000）

前言

隨著社會經濟的不斷發展，經濟活動以及經濟研究中對數學這門學科的運用也是日漸頻繁，數學這門學科在工程造價、會計等各個領域的應用都非常的廣泛，這就使得社會對高等院校經管類人才的要求越來越高，因為高等院校很多專業都設置了數學這門課程，所以，本文就隨機選取經管類專業作為研究的對象，并結合學生們學習這門課程的專業特點，分析在數學這門課程的教學中存在的主要問題，通過這些問題提出相應的解決對策。

一、經管類數學教學中存在的問題

（一）學生們自身數學基礎參次不齊，教學效果不理想

由于經管類專業在招收學生時，文科和理科的學生兼招，而且大部分文科生對數學都不感興趣，而且基礎比較差，這就出現數學基礎參次不齊的現象。其最主要的原因還是理科生高中數學較文科難，知識點比較多，這就使得理科生在學習數學這門課程的思維上活躍度高，掌握了一定的數學學習方法和理論知識。對文科生而言，數學的學習要求以及考試難度都要比理科生低，這就使得文科生雖然具備一定的基礎，但是理論基礎薄弱，沒有掌握好的學習方法。還有一個原因就是招收的這些學生受地理環境，學校的教育條件，老師的教學水平以及教學設備的影響，都會造成數學基礎高低不等的現象。

（二）教學重理論，輕應用

經過一系列的調查發展大學數學教學中存在很嚴重的重理論，輕應用的問題，對理論知識強調得比較多，對于實質性的問題應用不夠重視，對數學概念，方法與實際問題的結合比較少，這樣會使得學生們很難理解和掌握數學知識，而且會讓他們產生一種這門課程和專業沒什么關系的想法，而且所學得知識不能進行應用，特別是文科生對數學這門課程很難理解的時候容易丟失學習的興趣，就會出現上課不認真聽講，遇到不會的題就放棄思考等現象。

（三）內容比較繁多，課程時間比較少

高等數學教學內容比較多，有十幾個大內容，然而教學時間比較少，按照正常情況來說，高等數學的教學需要開設一個學年，就是兩個學期，但是實際的情況是，為了適應高等學校改革的需要，通過縮短教學課時來給學生提供自由的學習時間，再加上大一學生入校時間本來就比較晚，而且對學生們造成更加嚴重的學習難度，學生們無法理解學習內容，而且老師只顧自己講課而忽略了與學生們互動這個環節，這就加劇教學矛盾，嚴重影響了教學效果。

（四）數學課程的設置與專業知識結合不夠密切

由于數學這門課程的理論和方法涉及工程造價、會計學等各個領域，但是不同專業對數學這門課程的需求又各不相同。目前經管類專業所使用的數學教材是高等數學通用教材，通用教材一般以理論知識為主，也涉及了少量的應用問題，但是這些應用和經管類專業幾乎沒有關系，這就使得經管類專業的學生在學習過程中根本得不到實際的運用。

二、高等數學課程教學改革的策略

（一）轉變教學模式

要想得到好的教學效果，必須改變這種陳舊的教學模式，要理論與應用并重，老師在敘述上要傾向于簡介易懂，對某些難懂的定義以及概念要進一步進行解釋說明，便于學生們能夠理解和掌握。老師在進行教學中可以適當減少那些具體的數學證明和計算機技巧。可以加強思維上的教學。讓他們能夠掌握這種方法和思維的運作。也可以在實際的運用中把一些數學方法提煉出來，這有利于培養和提升學生們的思維能力。

（二）合理安排數學教學內容

在學校設置的課時中，以不增添數學課時和學生負擔的前提下對教學內容進行合理的分配，老師可以通過把教學內容分成幾部分來解決教學中出現的內容繁多問題。可以把教學分為三個大部分：泛講、精講以及學生們自主學習。具體來說，對于不是真身所學專業的實際應用要進行泛講，基礎性的內容和自身所學專業相關的知識應用要進行精講，著重對難點進行講解，要做到面面俱到。對于自主學習老師要進行正確的引導，引導學生把涉及的高中數學中的難點進行疏通等等。這樣有區分的進行教學，有利于解決教學時間與內容相沖突的問題。

（三）課程設置與專業緊密結合

經管類專業數學教學過程中，老師可以適當地穿插一點現代數學的概念和方法，要注重于培養和激發學生們學習數學的興趣，具體來說，老師在選題和引入公式的過程中要選擇與專業相關的題目，并且對選題進行詳細的講解和訓練。在給學生自學例題的時候，數學老師可以和經管類專業老師進行商討，關于數學應用性問題。努力做到數學題目與專業相結合。

（四）實施分層教學

分層教學主要是指根據學生現有的知識水平和學習能力的差異作為依據，把那些知識水平差不多的學生組織到一個班集體進行學習，根據學生們的具體知識水平情況制定不同教學目標，對他們采取有針對性的教學方式，使學生們在原來的基礎上獲得提升。

就經管類專業的學生來說，學校可以在新生入學的時候組織一次數學摸底考試，并對這些學生展開興趣問卷調查，然后根據學生們的考試成績和問卷調查情況，將這些學生分為三個層次：數學基礎較好，興趣濃厚，成績優異；數學基礎一般，興趣一般，成績良好；數學基礎較差，不感興趣，成績較差。針對這三個層次的學生，老師要制定不同的教學方針，對于基礎較好，興趣濃厚的學生在教學的過程中要注重理論知識的學習，合理的對知識進行延伸，充分激發學生們學習數學的潛能。對于基礎一般，興趣一般的學生要注重基礎知識和技能的學習，根據學習情況適當增加所學知識的深度和廣度。對于基礎較差，不感興趣的學生在教學過程中要以教材為主學習基礎知識和基本技能，學生們能夠掌握和理解書本上的基礎知識和基本技能就可以了，最重要的是能夠培養他們學習數學的興趣。

三、結束語

通過上文的一系列敘述，主要是針對經管類專業高等數學教學上存在的問題進行分析，并且通過一些教學經驗提出與問題相對應的解決策略，目的在于改變目前的教學模式，有效的提升經管類專業學生們的數學能力，著重培養學生們利用數學理論和方法解決問題的能力。