淺析易班在指導本科護生創新創業工作中的作用

李東洋，崔嘉盛，楊立會，梁少銀

（廣西醫科大學護理學院，廣西 南寧 530021）

隨著經濟全球化的推進，鼓勵創新創業已成為培養大學生創新意識、提升大學生綜合能力的重要途徑[1]。本科護生是我國未來護理行業的主力軍，培養其創新創業能力需要更多、更好的平臺。在互聯網技術飛速發展與教育部一系列配套政策的扶持下，易班已發展成為一個良好的綜合性網絡學習互動平臺。作為高校護理教師，我們利用易班平臺，結合護理專業特色，對本科護生開展創新創業指導工作，逐步培養其互聯網思維，激發其創新創業潛能。

1 “互聯網+”大數據時代及易班發展現狀

1.1 “互聯網+”大數據時代

隨著科技的日新月異，我國已進入大數據時代。2015年7月4日，經李克強總理簽批，國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，使互聯網深入各大領域。“互聯網+”具有六大特征：跨界融合、創新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態、連接一切。將互聯網與傳統行業相結合，打破原有思維模式，提高發展水平，互聯網與其他領域結合而成的新業態成為經濟生產的新驅動力，提升社會生產力和創新力[2]。無論哪個領域，只要擁有足夠的想象力與創造力，互聯網都能與之結合，這種思維上的創新與結合同樣適用于高校學生教育管理工作，易班正是“互聯網+”思潮的產物。

1.2 易班發展現狀

高校改革和互聯網的迅猛發展對新時期學生工作提出新要求。易班是上海市教育部門開發的一個實名制綜合性網絡互動平臺。作為高校教師，我們可以利用易班便捷、及時等特性，加強高校文化內涵建設，打造健康、和諧的校園文化氛圍[3]。易班具有“互聯網+文化娛樂服務、生活服務”的特點，作為新時代的育人平臺，其主要目標是滿足大學生需求[4]。隨著功能的不斷完善及宣傳力度的不斷增強，易班的發展也取得長足進步，逐漸走向成熟，在全國各高校許多專業得到較好運用，并獲得階段性成功[5]。

2 我國本科護生創新創業能力發展現狀

2.1 課程設置與專業培養不足

自國家提出“大眾創業，萬眾創新”等創新創業戰略以來，我國各高校相繼開設了創新創業相關課程，但多以綜合類、理工類為主，醫學院校對創新創業課程不夠重視，有很多需要不斷完善的地方[6]。護理本科專業創辦較晚，高考錄取分數線較低，護生實踐能力、綜合素質不強。

目前，我國高校創新創業教育與專業教育還缺乏深層次融合，分化較為嚴重[7]。護理行業與創新創業的直接聯系并不緊密，護生就業方向主要是臨床護理人員，掌握專業知識與操作技能為人才培養的重點，往往會忽略創新創業教育，而護生和學校對此關注度也較低，學生尚未形成創新創業意識。

2.2 本科護生創新創業能力

在我國，大部分本科護生沒接受過創新創業培訓[8]。從本科創新創業課程設置情況及護生參加相關實踐活動的數量來看，其參與度明顯不高。多數護生只關注學習成績，缺乏創新創業意識，缺乏自信，不能運用發散性思維完成相關創新創業活動。

2.3 本科護生創新創業意向

在校大學生是高校開展創新創業教育的主體，對創新創業應表現出較大的興趣。張秀峰等[9]研究表明，在本科護生中，有40%的人對創新創業幾乎不感興趣，對這方面的活動也較少參與。值得注意的是，本科護生以女生為主，受我國傳統應試教育、就業觀念的影響，她們大多缺乏創新創業精神[10]。大多數本科護生習慣將“穩定而體面”的工作作為求職的首選，這在一定程度上影響了其創業。另外，大多數護生存在急功近利的心理，不愿意從小事做起，即使是那些對創新創業感興趣的護生，也會因為沒有明確的方向以及志同道合的合作伙伴而中途放棄。

3 利用易班平臺進行本科護生創新創業教育的優勢

3.1 獲取專業資源途徑便捷

護生創新創業的出發點集中在醫學相關領域或護理相關領域。目前，我國醫學高等院校多將專業理論知識、職業生涯規劃指導、社會實踐與創新創業教育結合起來，鼓勵護生積極運用醫學專業知識結合臨床護理實踐進行創新，以推動其專業能力與創新能力發展[11]。易班有豐富的微課、慕課等課程資源，還有網盤可供學生及時保存需要的資源，有助于學生快速獲取相關領域前沿知識[12]。

3.2 滿足個性化互動需求

當代大學生已經習慣于通過網絡獲取信息和知識，在虛擬世界進行知識和思想的交流。易班用戶需要實名注冊，在班級中顯示本名，在論壇交流時顯示網名，形成一個自由度、安全性都相對較高的環境，滿足護生在學習過程中的個性化互動需求。同時，實名制班級群有助于師生溝通和教學管理，便于課堂資源共享、答疑、小組討論等活動的開展[13]。

3.3 為教師提供創新教學方法的平臺

互聯網的高速發展也帶動了高校教育教學改革。高校教師可以通過易班平臺，提高護生課程參與度，增加課堂趣味性，及時了解護生知識掌握程度，將創新創業教育從傳授知識的單向模式逐漸過渡到學生參與探索、研究的雙向互動模式[14]。同時，易班的扁平式班級管理模式，也有助于教師專注于護生創新創業能力培養[15]。

3.4 促進高校跨學科交流合作

跨學科交流合作是促進大學生創新創業的一個可行方法，易班的用戶群覆蓋了我國眾多高校，且學生都經過實名認證，是進行創新創業交流的理想場所。護生知識面相對較窄，對其他行業了解不多，而其他專業的學生對護理知識的了解程度也不高。在我國老齡化社會加劇、二胎政策放開的大背景下，護理是一個充滿生機的朝陽行業，利用互聯網與其他行業深入合作，具有良好前景。因此，定期開展多領域、多學科的交流合作，對護生創新創業能力培養具有重要意義[16]。

4 利用易班培養創新創業型護理人才的途徑

4.1 設置易班創新創業欄目

4.1.1 開辦創新創業課堂 本科護生對創新創業的認知較為落后，教師可定期發布與創新創業有關的微視頻、講義等。護生可通過易班平臺上交作業、交流心得，教師還可利用易班平臺定期舉辦主題講座，利用直播功能與其他高校互動，為高校護生創新創業教育獻計獻策[17]。

4.1.2 舉辦護理專業創新創業大賽 不同專業對創新創業的含義理解不同，結合各專業特點設置創新創業大賽項目。以易班為基礎，舉辦多層次護理創新創業大賽，評選先進，進行表彰獎勵，可加強高校護生交流，擴大易班影響力，激發護生創新創業熱情，培養其分析決策能力[18]。

4.2 建立高校易班創新創業護理導師聯盟

在易班創新創業欄目中增設高校護理導師交流平臺，導師可在個人主頁上傳微視頻、課程鏈接等，展示自己對創新創業的想法與觀點[19]。導師間相互學習、借鑒，取長補短，從而提升自身帶教水平。同時，通過發表原創文章、創業經歷，分享相關資源，讓學生感受創業的艱辛與成功的快樂，拉近師生距離。

4.3 完善易班創新創業服務保障

創新創新指導教師多數為非護理專業教師，實踐經驗不足，難以為本科護生提供信息化、專業化、全程化的指導與服務[20]。高校可成立專項指導小組，針對本科護理專業特點以及護生特長，通過易班平臺和線下專題培訓，整合、優化師資，提高護理專業創新創業指導教師教學能力，培養一批高水平指導教師。

4.4 營造創新創業校園文化

易班具有在線社交以及創業模擬功能。本科護生在參與創新創業活動時，可通過易班就業模擬平臺組建團隊，選擇心儀的指導教師，共同完成創業項目。護生可在線隨時進行小組交流，相互學習，成員群策群力，發揮自己的專長。易班將護理專業與創新創業相結合，針對本科護生特點，不僅完善了高校護理課程設置、豐富了校園網站運營模式，還營造了校園護理創新創業文化氛圍，吸引更多護生關注和使用易班。

5 發展與展望

在我國經濟發展進入新常態以后，需要加速創新創業以提供動力。當前護理專業創新創業教育主要集中在線下課堂，利用職業生涯規劃等課程開展。自2007年推廣易班以來，其覆蓋率逐年攀升，為高校教學管理和師生交流提供了新的平臺。我們結合易班對護生進行創新創業教育，增加其知識儲備，培養其創新創業能力，在促進護理專業教學改革的同時也有利于易班的推廣。