高職眼視光技術專業“從兼職到就職”培養模式的探索與成效

謝小燕

（常州衛生高等職業技術學校，江蘇 常州 213002）

高職眼視光技術專業是一門新興的專業，在國內發展時間不長，同時又是一門應用性極強的專業。高職眼視光技術專業的人才培養目標就是培養與我國眼視光事業現代化要求相適應，熟練掌握必備的文化基礎知識和眼視光技術專業知識，具有較強的實踐能力，能從事驗光、配鏡、隱形眼鏡驗配、眼視光特檢、常見眼科疾病診斷、眼鏡企業策劃與管理、市場營銷等崗位工作的高素質技能型人才。特定的教育功能，決定了高職眼視光技術專業的教育要有適合自己特點的課程和教學模式。根據專業的自身特點，在與實習、就業單位的長期合作過程中，我們不斷地摸索適合本專業發展和學生就業的模式，經過幾年的探索實踐，發現“從兼職到就職”的培養模式是高職眼視光技術專業一條有效的發展途徑，實現了企業、學生、學校三方共贏的新局面。

1 “從兼職到就職”模式為企業的用工和后備人才提供了充足的保證

眼視光技術專業由于專業的特殊性，學生群體是非常大的消費群，所以在周末、法定節假日及寒暑假是各大眼鏡連鎖企業、醫院眼科視光部最為忙碌的時候，有時候甚至是人滿為患，這也是各個企業最缺人手的時候。階段性工作崗位人員缺乏讓這些企業以招聘兼職人員來解決用工問題。企業與其招募社會上毫無專業基礎可言且持續性比較差的社會用工，不如把目光轉向學校，根據工作崗位的不同面試有意向的同學，從低年級到高年級，根據所掌握專業知識程度的不同，提供工作性質不同的崗位，從毫無技術含量只需勞力和責任心就能完成的引導就診、發放企業傳單到一些基礎的檢查，以及有一定技術含量的專業檢查，企業把這些需要額外社會勞力的工作崗位優先提供給該專業的學生并給予適當的報酬。為了讓這些學生更好地完成工作任務，企業也會安排經驗豐富的師傅帶教，以如此穩定安全的兼職機會和專業學習機會招募和吸引本專業優秀人才，從兼職開始留意和培養人才。如此一來，不僅緩解了企業階段性用工的壓力，也為企業爭取到了許多優秀的后備人才，對于提高企業的核心競爭力發揮了積極的作用。

2 “從兼職到就職”模式有利于學生學業生涯和職業生涯的發展

2.1 專業文化與企業文化相互滲透提升學習動力

學生只有在充分了解專業的基礎上才能熱愛本專業，才有利于學生在校的專業學習及今后的職業生涯規劃。同時，學校的專業文化與企業的專業文化雖大方向一致，但側重點畢竟不同，通過在校學習和企業的兼職，更有利于學生深入了解專業和行業的發展，為自己規劃科學合理的學業生涯和職業生涯。這樣，學習有方向，工作有動力，人生有目標，不論學習還是工作，都能有事半功倍的效果。同時企業文化的熏陶也提高了學生的社會適應能力，這也是在書本上學不到的知識，對學生的積極影響可以說是終生的。

2.2 讓學生有機會參與企業員工的培訓進修

為了讓學生掌握更多的專業技能以便更好地完成節假日的兼職，許多大型企業也會安排學生參與他們對本單位員工的培訓和進修。由于企業員工進修或學習時間比較集中，培訓內容的針對性強，也相對易懂、易學，同時也是企業工作最需掌握的核心技巧技能，應用性非常強，并且企業的培訓講師教學方法與學校也有很大的區別，學生對不一樣的學習方式方法很歡迎。如果有這樣的機會，學生申請校內調課后，以員工的身份參與企業的專業培訓。也正是因為有這樣的培訓機會，學生可以同時了解企業的文化和運作形式及必須掌握的核心技能，更有利于學生掌握本專業的核心技能，提高就業競爭力。企業的領導也愿意在這樣的培訓中發現適合企業發展的優秀苗子，這樣雙方有了意向后，參與企業員工的培訓也可以為后期的節假日兼職、頂崗實習甚至是工作打下基礎。

2.3 理論系統學習與經驗學習優勢互補

在企業兼職的學生，一方面，在學校學習的知識、技能馬上就能應用到實際工作中去；另一方面，在工作中學會的技能技巧，回校后也可以找到理論依據并強化熟練。這也在很大程度上緩解了現代學徒制在實施過程中遇到的各種問題，甚至比以上任何一種方法都更有利于現代學徒制在高職眼視光技術專業中的應用。學校和企業都是獨立的個體，既可做到互不干擾，也可互相學習促進。學生一方面可以在校學習扎實的理論知識，一方面又可以在企業學習先進的技能技巧，并且可以根據在企業工作的經驗，知道哪些技能是需要重點掌握的，哪些技能是應用得比較多的，這樣在學校的理論學習過程中也可以多留心，這種主動性和目的性強的學習肯定比被動接受的學習效果更好。此外，在上課的過程中，經常有參加過企業實踐的學生會提出各式各樣的問題，在解答他們問題的過程中，無形中也提高了教師講解知識點的深度和高度，對教師的教學也是一個非常好的促進。教科書上的知識雖然經典，但是不可避免地會有些陳舊，以從工作一線回來的學生視角來面對這些問題，有些原來深奧難懂的知識點學起來就不再那么難了。另外，帶著企業的問題回校，還可以輔助學生超越資深企業師傅。一些一線的師傅可能非科班出身，理論底子較為薄弱，靠著無數次的實踐摸索，掌握了經驗技巧，他們是不會輕易教給徒弟的。這對于學生的快速成長和專業技能的迅速提高是非常不利的。比如有一個學生在跟著企業師傅學習處理由于度數改變導致顧客不適而投訴的時候，在調整眼鏡度數的工作中，師傅沒有傾囊相授，學生只看見師傅把眼鏡的鼻托和眼鏡的傾斜角調整了一下就解決了問題，非常想知道這其中的訣竅是什么，于是帶著這個疑問回校與教師討論。其實這個問題用視光學理論中的有效鏡度公式足以解釋，鏡眼距越近，近視的有效鏡度變大，反之則相反。所以在工作過程中，若是近視輕度過矯引起了不適，就可以讓鏡眼距變大，讓近視的有效鏡度變小，以此來抵消過矯的部分。但是由于以往的教學理論多于實踐，學生雖然死記了公式應付考試，但是卻不能靈活運用解決實際操作中的問題。通過學生帶回來的問題和案例，經教師的講解，許多同學對這個公式的記憶可以說是印象深刻，這也無形中豐富了教師的教學。在企業中學會技能，也在企業中帶回問題，如此相輔相成，學生的技能水平和理論都得到了迅猛的提升，雖然只是在短短的節假日期間兼職，但是參加了企業日常工作的學生和沒有參加的學生差別很大，前者的學習變得有目標、有方向甚至是主動的，能將枯燥的理論知識很快應用到實際工作中。這些學生在定崗實習后，很快就能獨當一面，成為企業的技術骨干。

2.4 為學生的頂崗實習、就業及職業發展打下了堅實基礎

根據本專業的人才培養方案，學生在完成本專業學校教學任務后，還要參加國家中級驗光員、定配工職業資格考證，合格后方能到學校實習點實習。經過前期的不同兼職崗位，以及參與企業員工培訓的學生，經過家庭、地域、職業生涯規劃、個人發展等因素的綜合考慮后，若繼續到兼職單位實習，基本能勝任工作崗位，完成頂崗實習，企業也樂于接受這樣的學生。許多學生頂崗實習后留在企業工作，成為企業骨干和重點培養對象，有些還擔當起了低年級學生的實習帶教教師。同時，這樣的節假日兼職模式，不僅對于提高專業的認知度和專業技能水平有很大的幫助，并且對于一些家庭比較貧困且有上進心的學生而言，既能在休息之余獲得兼職機會，利用本專業的知識和在實踐中掌握的技術緩解家庭經濟壓力，同時也在兼職過程中提升了自己的專業素養，可謂一舉多得。

3 “從兼職到就職”模式給學校專業的發展提供了保證

高等職業技術學校中的任何一個專業的發展，都離不開就業率及高質量的對口就業，為了學生能更好地就業，我校在人才培養模式、師資、實訓設備、教學方法、課程設計等多方面進行了改革和創新，不但提高了學生的專業技能水平，也提高了學生的就業核心競爭力。

兼職模式讓學校和企業有了更多互相了解的機會，也有利于學校為學生挑選更合適的實習及就業企業，建立起校企雙向管理體系，實行有利于學生發展的長效管理機制；及時與企業溝通聯系，也有助于學校教師掌握專業發展的新動態并及時調整教學方向，學生的進步會推動教師教學理念和方法的改進，最終提高學生的職業素養和職業能力。我校該專業的學生，特別是參與了企業兼職的學生，在歷年來參加國家的眼鏡驗光員、眼鏡定配工三級職業資格證書的考試中，大部分以高分通過，并且在畢業滿一年后的國家眼鏡驗光員、眼鏡定配工二級（技師）職業資格證書考試中，百分百通過，實現了本專業的準技師培養目標，提升了專業的競爭力。

總而言之，“從兼職到就職”模式不僅完美地實現了從學生到企業員工的轉變，提高了本專業學生對專業技能的掌握以及本專業學生的就業率和就業質量，也提高了學校專業在企業的影響力，同時也為企業的發展提供了強有力的支撐，實現了企業、學生、學校三方發展和合作共贏的新局面。