“互聯網+”背景下高職藥學專業創新創業人才培養的思考

刁愛芹

（泰州職業技術學院，江蘇 泰州 225300）

近年來，國家高度重視創新創業人才的培養，在“大眾創業、萬眾創新”的理念下，2015年國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，將深化高等學校創新創業教育改革提升為國家實施創新驅動的發展戰略要求，成為促進經濟提質、增效、升級的迫切需求[1]。該意見是對2012年教育部頒發的《普通本科學校創新創業教育教學基本要求（試行）》文件的升華，在本科院校試行所獲成果的基礎上，進一步拓展到包括高職院校在內的所有高等學校中推行創新創業教育，培養創新創業人才。

在高等學校進行創新創業人才的培養過程中，應結合專業行業特點，來思考如何更有效地培養具備創新創業思維和創新創業能力的專業人才。藥學是強調實踐和創新的學科，對創新創業的要求較高，我校高職藥學專業人才的定位以培養具有藥學服務專業技術能力，可以在各級醫院、衛生服務中心等衛生機構、醫藥經營及生產企業從事藥學服務的技術技能型人才方向為主，同時兼備藥品經營與管理、藥品生產及質控等專業技術能力，可以在藥品經營及生產企業從事經營生產等崗位工作的人才。人才培養的定位賦予我校藥學專業學生畢業后有更多的就業方向，有更多的創新創業機遇，因此，本文將以我校藥學專業為例，探討高職藥學專業創新創業人才培養的模式與途徑，旨在為培養高職藥學類高素質技術技能型人才提供新思路。

1 “互聯網+”背景下的高職藥學專業創新創業教育

目前，互聯網已經滲透到我國的各行各業，“互聯網+”已經成為社會發展的一種新形態和社會進步與經濟發展的新動力，為社會經濟的發展提供了非常廣闊的網絡平臺。在這種新時代背景下，“互聯網+教育”應運而生，高職教育工作者在互聯網提供的網絡平臺上進行各種教學改革研究，探索符合“90后”學生的教學模式、教學方法和教學評價方式等改革方案。藥學是發展快速的前沿學科，具有較強的實踐性和應用性，決定了在藥學專業人才培養時要緊密結合醫藥行業發展的最新實際，加強理論和實踐的聯系，而這些要求可以借助互聯網的平臺實現，通過互聯網可以打破傳統教育信息滯后、實訓設備陳舊的弊端，更加快速地了解行業的最新發展動態，以便修訂出符合最新行業發展需求的人才培養方案，借助虛擬教學平臺、虛擬實訓軟件，讓學生接觸最符合崗位需求的實操方法和設備。在這樣的教育發展背景下，將互聯網融入藥學專業創新創業教育是時代發展的必然趨勢。廣東藥科大學、沈陽藥科大學、中國藥科大學等本科及以上學歷藥學創新創業人才培養是以科研訓練為支撐，借助發達的互聯網媒體渠道、運用新形態的互聯網教學平臺，培養具備創新創業實踐能力的科技研發或科研成果轉化性人才[2-4]。而高職院校則更加強調應用性，更加強調具體項目的實踐性。高職藥學專業創新創業教育注重與實際崗位工作結合，借助網絡掌握裂變式發展的現代信息技術，同時借助各種軟件、App、小程序等服務平臺進行具體的創新創業項目的實踐訓練。“互聯網+”創新創業教育已經成為高職藥學專業教育教學改革的重點方向。

我校是一所綜合型高職院校，經過調查，與機械設計類或計算機電子信息類等工科類專業相比，藥學專業教育相對嚴謹、縝密、嚴格、傳統，創新創業教育理念相對落后，教育資源投入較晚，學生參與各項創新創業教育活動的主動意識不強，甚至專業教育的創新創業教育意識不強，僅僅依靠非藥學專業出身的教師進行指導，缺乏專業行業相關性。而我校存在的這些現狀，也是很多高職院校藥學類專業面臨的共同問題。

2 “互聯網+“背景下高職藥學專業創新創業教育的路徑

2.1 強化高職藥學專業師生創新創業意識

在互聯網時代，教師和學生獲取信息的能力、學習新知識的能力都很強，如何將這種學習能力更好地運用到創新創業思維中去，需要政府、學校等各方力量的引導和支持。首先，要創造良好的創新創業校園文化氛圍。在校園景觀上增加創新創業因素，如路標、旗幟、林木、山水可以引入創新創業標識；在校園里成立大學生創新創業園，鼓勵有創新創業想法的師生入駐；藥學專業人才培養方案中引入創新創業課程，政府、學校制定相應的制度和政策支持創新創業行為，形成人人創新、人人創業的意識。其次，可以通過講座、培訓研修等項目提高教師在專業教學中進行創新創業的意識教育。引導教師結合高職學生特點和藥學專業特色，通過互聯網獲取大量的創新創業成功案例，開展理論和案例研究，總結經驗和規律，提高專任教師的創新創業能力。鼓勵教師進入醫療服務機構和醫藥服務企業學習技術革新、了解行業需求，鼓勵教師和行業企業開展橫向課題研究，熟悉行業企業運作規律和要求，積累創新創業經驗。從行業企業選聘一部分優秀的創新創業精英，擔任創新創業導師，為學生提供最直接的指導和幫助[5]。在課堂上，我們的藥學專業老師也可以結合成功案例講解滲透“互聯網+”背景下的創新創業理念和方法，首先讓學生意識到我們已經進入了一個“大眾創業、萬眾創新”的新時代，學生在大學里就可以得到各種各樣的政策支持、技術支持和經濟支持，可以在學校里組建自己的團隊，發揮自己的聰明才智，進行創新創業試驗。

2.2 借助互聯網平臺，緊密聯系崗位需求，進行創新創業訓練

創新創業項目不是來源于不切實際的想象，而是要結合具體崗位尋找創業商機。學生在校時間和課堂時間有限，藥學專業有大量的專業課程需要學習，課業任務較重。因此，可以借助互聯網教學平臺如MOOC平臺、App平臺、遠程教育服務平臺等渠道，教師將錄制好的創新創業課程、網絡上的案例、視頻、公開課等都上傳到平臺，以便學生課后自主學習。通過課程平臺中的互動交流軟件，和企業導師一起交流討論。企業導師可以通過教學平臺分享自己的創業故事，分享企業實踐中的需求，以便學生有針對性地尋找創新創業方向[6]。如我們學校的高職藥學專業主要培養方向是藥學服務，那么在社區醫院、零售藥房等提供醫藥服務的機構，導師發現有一些老年慢性病患者或者一些行動不便的患者，若不與子女同住，則出現了購藥不便、用藥錯誤等一系列問題。有問題就有需求，學生由此創新性地想到了可以成立醫藥服務公司，創建App，利用互聯網提供專業的藥品代購、用藥指導、家庭藥箱整理、慢性病飲食運動管理等專業醫藥服務為主的項目，提供上門服務。經過企業導師的專業評估，認為這是一個很好的創新創業項目。同時，注重校內藥學實踐項目，日常的課程實訓項目，培養學生自主尋找網絡資源、自主設計實訓項目的能力；鼓勵學生參加藥學專業社團，支持他們進醫藥企業見習、參加社會實踐、社會調研活動；對科研感興趣或有志升學深造的學生，可以跟隨專業教師參與科研項目。多方聯動，訓練學生創新創業思維和能力，為以后的創業成功打下堅實的基礎。

2.3 以賽促教，以賽促創

創新創業教育理念進入高校可以追源自1999年在清華大學舉辦的首屆“挑戰杯”大學生創新創業設計競賽，2002年教育部成立的清華、人大等9所高校創業教育試點是我國大學生創新創業教育正式啟動的標志。2015年李克強總理在《政府工作報告》中提出“互聯網+”大學生創新創業教育行動計劃，教育部在同年10月，舉辦了首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，自此，國家、各省、各市、各高等學校連續舉辦了不同層次的“互聯網+”大學生創新創業大賽，同時多個行業協會、教育教學指導委員會也舉辦了相關行業的“互聯網+”大學生創新創業大賽，大大激發了大學生參與創新創業的意識和熱情[7]。我校積極響應國家政策，組織了院級“互聯網+”大學生創新創業比賽活動，并組織學生參加市級、省級、國家級創新創業比賽活動，邀請專家開展創新創業指導，以賽促教，以賽促創。我們藥學專業的學生在各種比賽的激勵下，從一開始事不關己的看客態度，到積極參加各種比賽，學生與指導教師討論創新創業比賽方案，通過組建團隊，自主調研本專業、本行業的崗位需求，進行資料收集、項目策劃、撰寫計劃書，團隊成員集思廣益，發揮各自的特長，有效激勵了學生的主觀能動性。

3 結語

目前，我校藥學專業的“互聯網+”創新創業氛圍日漸濃厚，學生的創新創業意識越來越明確，參加各類比賽的積極性越來越高，在迅速發展的“互聯網+”大環境下，如何更有效地提高高職院校藥學專業學生的創新創業能力，需要進一步研究以提出更有效的建議和措施。