基于實踐教學平臺的醫學生人文教育模式探索
——以上海健康醫學院人文課程改革為例

吳成洋，耿 銘，李兆偉，陸理原

（上海健康醫學院，上海 201318）

“健康中國戰略”背景下，促進全民健康是當前醫學教育面臨的最大問題。在醫學教育中居于重要地位的人文教育需要站在立德樹人的高度，圍繞“培養什么樣的人”的根本問題，進行從“以疾病為中心”向“以健康為中心”的醫療模式轉變。醫學院校的醫學人文教育需要與時俱進，更新理念，因地制宜，不斷探索更科學、更有效的醫學人文教育模式[1]。

隨著人們對醫學人文精神重要性認識的不斷提高，加強醫學人文教育成為共識。傳統的醫學人文課程，偏重于理論知識學習，學生很少有實踐應用的機會[2]，存在知多行少、知而不行的問題。部分學生為了考試而學，成績雖然不錯，但是人文知識并未內化為人文素養，大大影響了人文教育效果。究其原因，一方面，是由人文學科的內在屬性和人文課程的課程性質決定的；另一方面，也與人文教育課程不足、缺乏行之有效的實踐教學平臺、教學模式單一有關[3]。本文嘗試從實踐教學平臺的搭建及應用角度，談一談我校基于實踐教學平臺的醫學生人文教育新模式。

1 結合地方文化資源，建設實踐教學基地

我校位于上海浦東周浦鎮，是當代翻譯巨匠傅雷的故鄉，有著豐富的地方文化教育資源。傅雷先生愛國、敬業的精神和《傅雷家書》承載的中華家風文化，是我校開展人文教育的極好素材。黨的十八大以來，習近平總書記在不同場合多次談到要“注重家庭、注重家教、注重家風”。因而，我校開展以《傅雷家書》等經典作品為代表的中華家風文化研究與教學，不僅必要，而且可行。

鑒于傳統人文教育重理論、輕實踐的問題，我們充分挖掘并利用地方文化資源，如傅雷故居、傅雷舊居、傅雷圖書館、傅雷陳列館（上海工商外國語職業學院），建立了以“傅雷文化”為主線的實踐教學基地群，開展了參觀學習、家風文化研討、家書誦讀、家書寫作與展示等一系列實踐活動。結合我校學生特點以及教師團隊對傳統家風文化的研究和實踐，構建一個有著濃郁地方文化特色、以家風文化為旗幟、知行合一為理念的人文教育模式。

2 構建基于實踐教學平臺的人文教育新模式

通過人文課程實踐教學基地的建設及應用，上海健康醫學院打造了一個基于實踐教學平臺的，以知行合一為理念的，五位一體（聽、說、讀、寫、看）文化育人模式。

（1）第一課堂聽家書。開設中華經典家書家訓欣賞等選修課程，邀請校外專家來校開展《傅雷家書》及家文化知識講座，讓學生對中華傳統家風文化認識更加深刻。2016年以來，我們先后邀請江蘇省社科重點研究基地江蘇師范大學家文化研究院院長陳延斌教授、上海浦東傅雷文化研究中心主任兼理事會會長王樹華先生來我校開展“繼承與傳統家風文化”“永恒的傅雷精神”等主題講座。此外，我們還與學校圖書館的閱讀潤道活動、傅雷圖書館的讀書會講座活動結合起來，形成一個課堂教學和講座學習緊密結合的教育模式。通過選修課的學習和專家講座，讓家文化的精華滲入學生內心，讓傳統家風文化的種子在學生心里生根發芽。

（2）第二課堂看家書。2018年3—4月，我們聯合浦東傅雷文化研究中心，在學校圖書館舉辦傅雷手稿墨跡展，舉辦兩屆上海健康醫學院家書家訓書法展。傅雷手稿墨跡展展出了大量傅雷珍貴的手稿、信件、著作，吸引了全校師生的目光，獲得了廣泛關注。此外，利用傅雷陳列館、傅雷故居等本地文化教育資源，建設實踐教學基地。現已建成上海健康醫學院首批課程思政實踐教學基地——傅雷館，并組織學生參觀學習百余人次，讓學生通過實地走訪、參觀，直觀感受并領悟傅雷精神、杰出成就和以《傅雷家書》為代表的優秀家風文化。家書家訓書法展是以“愛中華傳統文化 寫經典家書家訓”為主題的校園書法比賽，旨在讓學生理解傳統家書家訓對齊家治國思想的樸素表達，在感受書法魅力的同時，自覺成為傳承中華民族傳統文化的生力軍。

（3）知行合一寫家書。利用秋季入學后中秋節、國慶節、敬老節集中的特點，在校內開展面向新生的“一封家書寄親人”征文活動；利用畢業季畢業生結束本階段學習生涯、即將離校的時間節點，針對畢業生舉辦“一封家書寄母校”征文活動。自2018年至今，已開展兩次家書征文活動，收到百余篇稿件，我們組織評委評獎并在學校官微進行優秀作品展，取得了良好效果。“一封家書”征文活動用家書這一傳統方式，打開了新生心扉，獲得學生廣泛關注。活動不僅收到了高質量的稿件，涌現出一批優秀的“小作家”，也實現了知行合一的教育效果。

（4）聲情并茂讀家書。指導星星文學社、健康詩社、明德讀書會等學生社團，開展校內家書誦讀活動。誦讀活動在每年春季南匯“桃花節”時期舉行。春暖花開、桃花妖艷，此時開展讀書誦讀活動，可以調動學生參與積極性，擴大活動影響，發揮宣傳帶動作用。

（5）學術研討論家書。2018年4月8日，我校聯合周浦鎮政府舉辦了紀念傅雷誕辰110周年座談會等活動。傅雷先生次子傅敏先生及其他親屬代表、法國巴黎巴爾扎克故居博物館館長葛伊夫先生、周浦鎮黨政領導以及來自北京、上海、香港、新加坡的各界代表一百余人參加了座談會。香港中文大學金圣華女士、新加坡大學劉太格先生、北京大學董強先生、法國學者貝薇妮女士等海內外專家學者進行了一場精彩的學術討論活動，活動盛況空前，獲得社會廣泛關注。此外，文理教學部還申請了“家書的人文教育功能研究”“傳統家文化的當代價值及傳承路徑研究”等課題，以研促教，教學相長，實現學術研究、理論與實踐教學、校園文化教育活動的有機結合。

3 基于實踐教學平臺的人文教育模式的優勢

醫學院校人文教育的難點在于如何培養學生人文精神，而非人文知識學習。人文精神的培養，需要春風化雨，潤物無聲。這就說明人文教育要注重方式、注重過程、注重價值引領、注重熏陶漸染、注重知行合一。傳統以理論教學為主的人文教育和考核方式，很難真實、準確反映學生人文精神狀況，教學內容、教學方式和考核方式急需改變。上海健康醫學院通過基于實踐教學平臺的人文教育活動，打造了一個以“家書”為中心，有著濃郁地方特色的，全方位、多角度、全學程校園人文教育活動品牌。教學內容貼近生活、教育方式靈活多樣，得天獨厚的實踐教學資源、文化大師的精神引領，學以致用、知行合一的教育理念，注重過程性評價和形成性評價結合的考核方式，是其特點，具體表現在以下幾方面：

（1）以地方特色文化傅雷精神和《傅雷家書》為突破口，把傳統家風文化引入校園文化建設，把經典讀活、講活[4]，既能傳承傳統文化，又能發揮其育人功能；既豐富了校園文化，又有助于培養大學生人文精神。有效解決了傳統家風文化的傳承問題，同時也彌補了部分大學生人文精神缺失的不足。

（2）將傳統家風文化的理論研究和傳承實踐結合起來，將學生對傳統文化的理論學習和實踐結合起來，引導學生養成知行合一的優秀品格，有助于解決知行脫節、知而不行的問題。

（3）與時俱進，萃取家風文化精華，充分利用現代網絡、通信、傳媒技術，用學生喜聞樂見的方式大力宣傳，轉變學生對傳統家風文化保守、封建的刻板印象，讓學生真正了解家風文化的精髓，喜歡并自覺傳承優秀家風文化。

（4）將家庭教育、地方文化教育資源、學術研究和大學生校園文化活動有機結合起來，打破學校教育、家庭教育和社會教育的壁壘，探索家庭、學校、社會“三位一體”全方位育人模式，這也是純理論教學無法做到的。

（5）通過故居尋訪、展館參觀、閱讀討論、校園講座、家書征文等活動，感受傅雷的精神品格、杰出成就和以《傅雷家書》為代表的優秀家風文化，培養學生家國情懷，培養文化自信。

（6）通過在新生中開展“一封家書寄親人”征文、在畢業生中開展“一封家書寄母校”征文活動，使家風文化教育貫穿學生在校學習的全過程，讓學生感受人文教育的溫度、感受醫學的溫度，做“有溫度”的醫務工作者。

4 結語

基于實踐教學平臺的人文教育模式，是我們在貫徹落實課程思政教學改革、打造特色人文課程、提高醫學人文教育效果等方面實踐探索的結果。經過近4年的摸索與實踐，該模式在實踐教學資源、師資建設、制度建設、課程資源開發、校園文化建設等方面已初見成效。從學生評價來看，與傳統人文課程教學模式相比，“聽、說、讀、寫、看”五位一體的學習模式，更能調動學生興趣、提高課堂參與度；以地方文化為基礎的特色課程和文化活動，更容易讓學生接受，學生在大師引領、文化熏陶下，對人文精神的理解更深刻；而“一封家書”的寫作實踐，更是為學生搭建了一個與家人溝通、展示自我的舞臺，引導學生從人文精神的學習者向踐行者轉變，成為一名合格的醫務工作者。