職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作現(xiàn)狀及對(duì)策研究

文/戰(zhàn)戈 高立霞 楊佃志，山東醫(yī)藥技師學(xué)院

1 中職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

1.1 中職學(xué)校對(duì)學(xué)生管理工作缺乏重視

首先，中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生管理工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生管理工作是班主任自身的職責(zé)，與任課教師、教職工沒(méi)有太大關(guān)系。這種錯(cuò)誤觀念直接導(dǎo)致學(xué)生管理工作的參與度被弱化。其次，中職學(xué)校學(xué)生管理工作目前所重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，即學(xué)生所學(xué)到知識(shí)和技能是多少，而對(duì)于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、知識(shí)和技能是否熟練應(yīng)用、是否具備將來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)的核心素養(yǎng)等方面的教育與培養(yǎng)缺乏重視，學(xué)生管理工作范圍狹小，無(wú)法保證學(xué)生管理工作的有效提升。

1.2 管理不夠公正

在多數(shù)中職院校中，絕大多數(shù)學(xué)生都秉持一種消極的心態(tài)，甚至其中一些學(xué)生自暴自棄、得過(guò)且過(guò)，此類學(xué)生的心理都直接阻礙了學(xué)校內(nèi)管理人員正常工作的開展。大部分教師通常只注重少數(shù)較為優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)，而對(duì)其中一些學(xué)困生不抱任何希望，嚴(yán)重缺乏關(guān)心和引導(dǎo)。這樣將直接激化學(xué)生內(nèi)心的叛逆心理，更加放任自我，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)管理工作陷入一種惡性循環(huán)中。而一些學(xué)困生一旦違反相關(guān)規(guī)定，教師則通常采取更為嚴(yán)厲的方式進(jìn)行處罰，因此直接導(dǎo)致師生矛盾及沖突激化。

1.3 學(xué)生管理方法單一

從管理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生管理工作是一項(xiàng)技能性工作，只有掌握科學(xué)的方法才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期管理目標(biāo)。中職學(xué)校的學(xué)生往往存在生源質(zhì)量不高、學(xué)生管教偏難的情況，因此，多數(shù)管理人員所持的管理態(tài)度就是學(xué)生只要不違反學(xué)校規(guī)定就可以。這種放任式的學(xué)生管理方法雖然給學(xué)生的成長(zhǎng)提供了自由空間，但也為學(xué)生沾染不良習(xí)氣埋下了隱患。同時(shí)，管理人員開展工作時(shí)往往以命令式的口吻和方式來(lái)處理問(wèn)題，雖然能夠從心理方面對(duì)學(xué)生起到震懾作用，但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的畏懼甚至抵觸心理，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。

1.4 學(xué)生管理人員隊(duì)伍素質(zhì)偏低

當(dāng)前，中職學(xué)校學(xué)生管理人員多數(shù)是一些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，這些學(xué)生雖然在大學(xué)階段掌握了較為系統(tǒng)的理論知識(shí)，但在學(xué)生管理方面仍缺乏足夠經(jīng)驗(yàn)。并且，學(xué)校在學(xué)生管理工作方面缺乏必要的獎(jiǎng)懲機(jī)制，致使這些年輕的管理人員缺乏工作積極性和主動(dòng)性，從而難以滿足管理工作的實(shí)際需要。

2 中職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變管理理念

及時(shí)轉(zhuǎn)變管理理念，真正將學(xué)生發(fā)展放在第一位，第一，教師不能高高在上，應(yīng)該來(lái)到學(xué)生中間，做學(xué)生的良師益友，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，與學(xué)生廣泛交流溝通，防止產(chǎn)生對(duì)立情緒。第二，開展勵(lì)志教育，深入發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立崇高的人生理想與奮斗目標(biāo)。幫助學(xué)生制訂職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。第三，學(xué)生自主管理。學(xué)校要與學(xué)生廣泛溝通，鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，提高學(xué)生的自主管理意識(shí)，充分利用學(xué)生自身能力。

2.2 突破傳統(tǒng)管理弊端，創(chuàng)造寬嚴(yán)適度的學(xué)習(xí)環(huán)境

中職學(xué)校的學(xué)生管理存在兩個(gè)方面的矛盾：首先，中職學(xué)校不但要招得進(jìn)學(xué)生，還要留得住學(xué)生，要想留住學(xué)生，最重要的是要讓學(xué)生喜歡呆在學(xué)校里，而不是怕到學(xué)校。其次，中職學(xué)校學(xué)生相對(duì)于升入高中的學(xué)生而言，生源質(zhì)量偏低，學(xué)生自律較差。學(xué)校因?yàn)樽陨砩嫘枰植荒軐?duì)生源質(zhì)量提出過(guò)高要求。學(xué)生的管理難度偏大。學(xué)校如果不嚴(yán)格要求、強(qiáng)化管理，會(huì)對(duì)學(xué)校工作產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，這“寬”與“嚴(yán)”的矛盾，必須很好的予以解決，這就需要運(yùn)用超越性思維做好學(xué)生工作。譬如我校學(xué)生受專業(yè)限制，男生相對(duì)比較多一些，生源狀況又比較復(fù)雜。為了做好學(xué)生工作，結(jié)合學(xué)校在管理中的實(shí)際情況，認(rèn)真修訂、完善“學(xué)生手冊(cè)”、“學(xué)生德育手冊(cè)”等，使學(xué)生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無(wú)小事，管理無(wú)死角。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生日常行為規(guī)范，使學(xué)生的生活起居處在學(xué)校嚴(yán)格的掌控之下。我校學(xué)生上網(wǎng)、吸煙等現(xiàn)象明顯減少。但嚴(yán)格管理本身不是目的，教育終究要達(dá)到某一目標(biāo)，但在向著這一目標(biāo)逼近的過(guò)程中，每一步都應(yīng)有它的價(jià)值。這就要求我們運(yùn)用預(yù)判力創(chuàng)造性開展學(xué)生工作，夯實(shí)學(xué)生工作的基礎(chǔ)。剛?cè)胄５膶W(xué)生，感到學(xué)校管理比較嚴(yán)格，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活，卻普遍能夠接受。這是因?yàn)椋芾碇贫入m然嚴(yán)格，管理手段卻比較人性化，加之建立健全民主的管理機(jī)制，抓好制度管理中的公平、公正環(huán)節(jié)，做到制度面前人人平等，不因?qū)W生求情、家長(zhǎng)說(shuō)情而失去原則，影響規(guī)章制度的執(zhí)行。

2.3 改變單一教育方式，采用多樣化活動(dòng)體驗(yàn)

大部份職校生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差外，個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)也較欠缺。所以中職學(xué)校除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一門謀生技術(shù)外，更要讓學(xué)生懂得為人處事之道。堅(jiān)持職業(yè)道德教育與技能培養(yǎng)并重的原則，注重培養(yǎng)敬業(yè)、合作、誠(chéng)信、務(wù)實(shí)精神，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能。

2.4 優(yōu)化學(xué)生管理人員隊(duì)伍建設(shè)

首先，要嚴(yán)格選拔學(xué)生管理人員，通過(guò)規(guī)范化的管理人員選聘機(jī)制選擇一些真正適合中職學(xué)校學(xué)生管理工作需要，且對(duì)學(xué)生管理工作充滿激情的人員，以充實(shí)學(xué)生管理人員隊(duì)伍。其次，要加強(qiáng)對(duì)管理人員相關(guān)知識(shí)和技能方面的培訓(xùn)，使其能夠?qū)χ新殞W(xué)校學(xué)生管理的實(shí)際情況有一個(gè)準(zhǔn)確了解，并能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的管理。最后，要建立嚴(yán)格的管理工作相關(guān)制度，督促學(xué)生管理工作有效開展，對(duì)于那些管理不到位的人員采取必要的懲罰措施，強(qiáng)化管理工作的實(shí)效性。

3 結(jié)束語(yǔ)

中職院校學(xué)生管理工作的核心就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂袑I(yè)技能的中職生為目標(biāo)。這一目標(biāo)就需要中職院校不能盲目地采用規(guī)章制度來(lái)管理學(xué)生，還應(yīng)以中職生為中心，從構(gòu)建有章可循的校園文化、積極向上團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)文化、班干部帶頭的榜樣力量以及中職生自我管理等角度，共同提高中職院校的學(xué)生管理成效，從而為社會(huì)培養(yǎng)出技能過(guò)硬、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀技能人才。