新工科背景下機械制圖課程教學改革思路

文/羅玉梅 牛瑞利，鄭州工業應用技術學院機電工程學院

自2017年2月教育部積極推進“新工科”建設以來，各高校進行了相應的人才培養模式、辦學模式以及現代大學制度建設改革，以培養一批適應新興產業和創新型企業需要的一批工程應用人才，實現“工業制造4.0”、“中國制造2050”。“新工科”的核心是進行工程教育人才培養的方式與方法的革新，提高人才培養的質量，人才培養的質量取決于專業培養目標和規格、課程體系和標準及教學方法與評價方式。機械制圖作為機械類及近機類專業學生的一門重要的專業基礎課，所要求掌握的基本知識和技能將貫穿相關專業學生的學習及職業生涯，對人才培養的質量有著重要的影響，因此對于機械制圖課程的改革勢在必行。

1 培養學生學習的興趣和信心，提高課堂教學效果

隨著科學技術的發展，網絡技術的運用使得信息資源豐富多樣，為高校學生學習帶來了方便和機遇，同時也產生了一些負面影響，上課無心聽講，個個是“手機控”、“網絡迷”，再加上課程空間想象能力強，較為難學，易使學生產生畏難厭學心理，久而久之便出現一種老師講的滔滔不絕，學生在下面各玩各的，極少有人聽講，沉浸在自我的世界里無法自拔的現象，使課堂教學無法朝著教師預期方向發展。因此，有必要采取有效措施改變這種課堂現象。首先，在進行課程第一次教學時，應精心準備，講清該課程特點、內容、用途及與生產實際和其他課程之間的聯系，吸引學生的注意力，使學生充分認識課程的意義和價值。必要時可帶學生參觀制圖室和生產現場，讓學生充分了解實物和圖形，圖形和加工制造、安裝維修之間的關系，使學生產生一種新奇求知感，認為這門課程有東西有趣實用，激發學生的學習沖動和探索愿望。然后，根據課程特點合理安排教學，對教學內容要反復加工、整理，充分把握好重難點，做到由易到難、化簡為易、循序漸進的進行教學內容的講解，并借助教具運用直觀、生動又富有情趣的方法組織教學（如借助圖片、實體模型、Flash動畫、多媒體等現代技術手段從感官上激發學生學習興趣），并時刻關注學生的學習情緒，調整教學方式，并在課堂教學中實行小組競賽的學習激勵模式，學生組內互幫互助，組間相互競爭，教師制定并嚴格執行相應的獎評考核方式，充分調動學生的積極性和合作意識，提高班級學習氛圍。

2 優化教學內容，刪繁就簡，突出重難點

機械制圖具有實踐性強、內容覆蓋面廣、概念多、圖形符號多、各種規定標準多等特點，部分內容難以想象理解，僅僅輔助培養學生的空間想象能力，實際應用意義并不大，而且隨著計算機技術的應用，能更準確的表達這部分內容的圖形結構，故在講解過程中，應進行內容優化，僅講解清楚原理方法即可，如畫法幾何、相貫線、截交線部分，刪減掉其復雜部分，只講簡單應用部分，要求看懂圖形即可。重點講授正投影繪圖原理、基本的畫圖方法和零件的表達，提高學生的基本繪圖能力，在大量繪圖訓練的基礎上進而提高識圖能力。特別是零件圖、裝配圖的識讀和繪制，要保證充足的課時量，并采用多媒體教學，講清楚工程圖樣的結構、尺寸、技術要求和實際應用之間的關系，布置大量的大型繪圖作業，特別是零件測繪和抄圖練習，充分鍛煉學生的動手、動腦能力，綜合培養學生的識圖、繪圖能力。

3 合理安排課程教學，建立與其他課程內容的承輔關系，突出應用性

依據人才培養要求、學期教學安排和現代機械工業的發展，課程教學大綱中的教學內容及學時分配，缺乏與工程應用實際的適應性，故應予調整。理論教學中，先基礎后綜合，由易入難，循序漸進，講練結合，相互穿插，不斷鞏固；結合工程實際問題、科學前沿、相關學科知識，啟發多向思維，推行課上課下混合式教學方法（除課堂傳統教學外開放制圖室、機房等實驗室，結合網絡教學實施混合式教學）。課余時間組織或鼓勵學生自發利用暑期去工廠參加實踐，了解生產流程，運用所學知識，舉辦并讓學生參與自行組織的或省、市大學生制圖大賽，在備賽、參賽過程中，有效提升和鍛煉學生繪圖、識圖能力，以比促學、以賽促思，加強空間思維能力的培養。實踐教學中以典型工程任務為驅動，借助實物模型設置階段性大作業，將投影知識、視圖表達等內容有機融合，通過小組討論和方案設計、表達等環節，提升學生學習的積極合作性，引導學生靈活、綜合運用所學內容，培養工程實踐能力。

4 完善考評機制，發揮考試對人才培養目標的實現

考試是高等教育評價的重要手段之一，它具有教育評價和學習導向的功能。高校課程考試方式大都是“平時成績+試卷考核（開卷或閉卷）+實踐成績”，這種試卷考試形式一考定終身，易使學生產生“分不在高，60就好”的及格心理，不重視課程學習，考后拋棄書本完全解放。因此必須改革現有考試模式，尤其是機械制圖，試卷考試，在有限的兩個小時內對學生進行考核，限制老師的出題多樣性和考察的全面綜合性，而且選擇、判斷、畫圖這類題型，不足以代表學生的真實水平。因此需對其加以改進，結合機械制圖課程的特點，進行過程性分段考核和期末考兩種考核方式：基礎理論部分通過試題填空、選擇考察學生的掌握情況，畫圖表達部分通過大作業進行考核，零件圖、裝配圖的識讀部分，通過圖樣口述分析綜合考察其掌握程度；最后進行試卷考試，并降低試卷成績所占比例，綜合評定學生對該課程的而掌握情況。這樣可以動態監控學生的學習效果，綜合考察學生的學習情況，有效的評價學生對知識技能的掌握，達到有效的考核目的。

5 結束語

任何教學改革都不是一蹴而就、一成不變的，它是一個不斷發展變化的過程。尤其是機械制圖課程是一門既有系統理論又有較強實踐性的技術基礎課，在現代工業中設計，制造、安裝、使用各種機械以及電機、電器、儀表等應用中，會隨著科學技術的發展而變化，因此對于該課程的教學改革應不斷進行，以培養出適應社會需要的具有較強實際操作運用技能的高素質人才。