信息化背景下高職英語教學模式研究與探索

文/湯璐，山東交通職業(yè)學院

近年來，伴隨著社會的高速發(fā)展和科技的快速進步，在高職英語課堂教學中,信息化教學手段也越來越多的被應用，因此傳統(tǒng)的教學模式和教學理念隨之被改變。知識的傳授不僅僅是局限于課堂之中，通過信息技術的輔助，課堂教學的深度和廣度大大增加。信息技術也彌補了傳統(tǒng)課堂的不足，激發(fā)了學生語言學習的興趣，真正意義上實現(xiàn)了學生成為學習的主體。

1 高職英語信息化教學背景及現(xiàn)狀

2018年4月教育部頒布《教育信息化2.0行動計劃》，這一舉措促進了教育信息化的升級轉段、促使了高職教育理念的更新,加速了教育模式的變革。怎樣把信息化和高職英語教學有效結合起來，把教學過程進行優(yōu)化，成為了現(xiàn)階段高職英語教師高度關注的課題。

目前，在信息化教學硬件的投入上，高職院校都有所增加，配套的基礎網(wǎng)絡設施建設也在日益完善中，很多先進的科學技術也被英語教師帶入了課堂教學，信息化教學取得了很好的效果，但是在實際教學過程中受多種因素的限制，還存在著不少的問題。首先和傳統(tǒng)課堂相比較，信息化教學實施過程中，學生要有更高的主動學習意識和更強的自主學習能力，但是目前的大部分學生的學習自主性和主動性都不高，不符合信息化教學的要求。其次由于教師自身因素，對信息化教學的理解不夠深刻，應用不夠全面，教學過程中對信息化的最大應用只是多媒體的使用上，僅限于課堂教學，流于表面，信息化沒有貫穿到教學的始終，沒有運用到課前預習，課后復習以及考核機制中。

2 信息化在高職英語教學中的作用

在傳統(tǒng)的高職英語課堂中，教學活動的中心是授課教師，學生則是被動的接受者，教師更偏重于教的過程，但對學生的主動性和積極性往往很容易忽視。信息化手段的應用，使學生成為英語學習的主體，學生的參與度被提高，從而提高學生學習英語的自主性和創(chuàng)造性。

信息化手段的應用在激發(fā)學生的學習興趣發(fā)面也發(fā)揮了很大的作用。傳統(tǒng)課堂的教學手段只有課本，黑板和有限的課外資料，導致學生的學習興趣不高。而各種信息化手段應用到課堂之后，能使枯燥的課堂延伸到豐富多彩的網(wǎng)絡中，而網(wǎng)絡無疑是學生最感興趣的內(nèi)容之一，并且無形中延長了教學時間，擴展了教學場所,使英語教學不僅僅局限于課堂。

信息化教學手段在優(yōu)化高職公共英語的教學效果方面發(fā)揮了很大的作用。對于高職學生來說，要改變高中時期的填鴨式應試教育模式，不僅要提高他們讀和寫的能力，還要培養(yǎng)學生聽和說的能力。目標是使學生不僅能進行日常交流，還要掌握一定的本專業(yè)英語，這樣才能在將來的工作中得心應手的運用英語。把信息化手段引入到英語教學中，豐富了英語教學場景，讓學生提前進行職業(yè)體驗，也方便師生之間的溝通，這些都加深了學生對于英語學以致用的重要性的認識，學生語言學習的信心被提高，教學效果被大大優(yōu)化。提高學生學習英語的信心，優(yōu)化教學效果。

3 信息化背景下高職英語教學模式應如何改變

伴隨著科技的發(fā)展，教育理念的更新，信息化技術越來越多的被應用到高職英語教學中，英語教學模式隨之改變。英語教學與信息化手段聯(lián)系越來越密切，例如多媒體，互聯(lián)網(wǎng)，微課，幕課等。

首先，多媒體技術在高職英語教學中要被充分利用。多媒體的應用上需要把握要點，使多媒體的積極作用得到充分發(fā)揮。在課堂教學中要讓學生成為學習的主體，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其主動思考的能力。多媒體課件內(nèi)容一方面要和課本內(nèi)容緊密相連，符合教學目標和重點，緊扣高職英語課程標準；另一方面多媒體課件的設計上要對課本內(nèi)容進行合理補充，擴展英語教學的寬度。

其次，把互聯(lián)網(wǎng)充分應用到高職英語教學中。當下的高職英語在很多方面仍然受到一些傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，這就使得高職英語課堂教學變得非常拘謹，另外很多高職院校的教學設施不是很完善，極大的影響了教學效果，影響了學生的學習質(zhì)量。因此，需要采取一些其他的輔助手段進行課堂教學，比如微課，幕課。

“微課”也是近年來深受廣大師生喜愛的教學模式，教師把教學重點和難點錄制成精彩的視頻，供學生課后學習，及時查漏補缺。微課的時長通常是十分鐘左右，時間比較短，和傳統(tǒng)的四十五分鐘課堂相比，學生不會因為疲勞失去英語學習的興趣。同時，視頻相比較于傳統(tǒng)的課堂講解，更加的生動精彩，學生的英語學習效率大大提高了，老師的工作效率同時也得到了提高。

慕課的運行要依靠網(wǎng)絡平臺，幕課平臺的資源非常豐富，學生不僅可以學習本門課程，而且可以搜索學習與本門課程相關的內(nèi)容，這樣既能讓學生充分理解本門課程所教授內(nèi)容，又能擴充其知識面。在傳統(tǒng)的課堂上，受時間空間限制，學生有時候不能明白教師所講授的知識點，但是沒法然讓老師停下來單獨講授，導致后續(xù)內(nèi)容也跟不上教師的節(jié)奏，極大地影響了學習效果。然而在進行幕課學習的時候，學生在碰到難理解的內(nèi)容的時候，可以隨時停止，隨時回放，不理解的內(nèi)容還可以多次反復觀看，這樣就極大地提升了語言學習效果。

總之，高職院校英語教師要緊跟時代的發(fā)展，在英語課堂教學中，要充分利用信息化技術，豐富教學資源，創(chuàng)新教學模式，不斷探究信息化教學新手段，只有這樣才能不斷提升語言教學的能力，促進學生英語學習的水平。