“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式探索

□ 王勇（貴州工程應用技術學院 貴州 畢節 551700）

引言

隨著我國經濟發展水平和國際地位的不斷提高，教育理念的改革和創新就更加地至關重要，因為只有符合時代發展需求的教育模式，才能輸出符合時代發展需求的高質量人才。而我國高校學生身體素質差和不重視體育教學的現狀，如果不加以重視并予以引導，健康問題的愈發突出將會限制我國人才的綜合能力提升。而在“互聯網+”的背景環境下，探索我國高校體育教學模式改革似乎也有了初步的方向。

1、高校體育教學引入混合學習模式的必要性

1.1、高校體育的教學現狀

身體作為人類生活、工作和學習的基礎條件，是人類的寶貴財富，因此我國高校體育教學出于增強學生身體機能，從而促進身心協調發展的目的，也將體育課程作為一項必修課程。但是，就我國目前的高校體育教學現狀而言，形勢并不容樂觀。

首先，各大高校普遍存在著對體育課程不重視的情況。雖然在大學的各個年級都會開設各式各樣的體育課程供學生們選擇，可是這些課程并沒有將發展學生體育興趣和培養學生運動習慣作為目標去推進，而僅僅是進行簡單的體育教學，對學生的掌握能力也并沒有嚴格的考核方式。不僅如此，高校不重視體育教學還體現在硬件設施和師資條件的缺乏，不僅體育器械或設備不夠，同時對體育教師的任職條件和教學模式也并沒有予以必要的關注，導致高校體育課程在多數情況下只是一個擺設。

其次，學生們對體育課程的興趣程度非常低。導致這種現象的原因一方面是我國長期以來的應試教育模式造成的學生在體育能力方面存在不足，而更重要的方面也是因為學生自身對體育課程不重視。尤其是在各大高校中，體育課的缺勤和請假情況是非常突出的，學生更寧愿選擇將時間用于學習或參加社團活動中。同時，我國學生長期以來缺乏鍛煉導致的體質較弱，也是一個不容忽視的客觀情況，連續兩個課時的戶外體育運動，對于很多學生而言仍然是比較吃力的。

除此之外，很多體育教師的教學方式未能及時改變和創新，也是導致我國高校體育教學現狀的原因之一。在新的時期，我國需要對原有教學思維模式和方法進行相應地調整，但是體育教學活動仍然停留在傳統方式中，在教學手段的調整方面非常地被動。

1.2、互聯網在高校體育教學方面的優勢

由于互聯網自身的極強包容性和便捷性，因此在教育領域的作用是非常突出的，能夠有效轉變傳統體育教學的局限性。首先表現在互聯網的引入能夠讓高校體育教學的氣氛更加地活躍，教師通過網絡教育平臺不僅能夠實時向學生推送和運動相關的咨詢，從而在潛移默化中改變學生對體育鍛煉的錯誤認知。同時，互聯網也能夠讓體育教師和學生之間的距離縮短，改變體育課時較少造成的師生之間關系疏遠情況，讓學生能夠有更好的積極性去參與體育課程。

與此同時，互聯網在體育教學方面的優勢還體現在教學內容的不斷優化更新和完善。體育教師通過整合并學習網絡上的體育教學資源，不僅能夠與時俱進，同時也能夠將更加現代化的體育思維傳遞給學生，幫助他們更好地達到體育鍛煉的目的。

2、引入混合學習模式應該遵循的基本原則

但是，需要注意的是，雖然互聯網在高校體育教學方面的優勢非常突出，引入這種混合學習模式也是毋庸置疑的，但是仍然需要注意遵循幾項基礎性原則，才能在發揮混合學習的優點的同時，不會造成新的問題和產生新的沖突。

2.1、與實際情況相結合

由于我國在教育方面一直將重點放在了教師和教材方面，認為通過完善教師技能和改進教材就能夠實現預期的教學目的，但是卻忽略了學習的主體，即我們的學生。因此，在引入混合學習模式的過程中，就應該盡量避免犯同樣的錯誤，如果無法做到依據學生進行體育學習的實際需求來展開創新教學，即使借助的手段和設備再先進，即使教學的內容更加豐富有層次性，但是同樣會無法起到激發學生的學習興趣。因此，在引入混合學習模式之前，應該對現有的教學環境和學生的學習需求進行必要的調研，在充分了解學生意向和能力的基礎上，實現個性化的體育教學。

2.2、明確體育教學的調整方向

同時，明確我國體育教學應該怎么改和如何該也是非常至關重要的。而想要做到這一點，需要看到我國現有的體育教學模式和方法造成了何種后果，才能通過回溯的方法找到錯誤的源頭，并采取必要的手段進行相應地調整。同時，還需要明確在當今時代環境下，我國高校進行體育教學的最終目的是什么，是需要學生具備一定的體育知識和常識，還是希望學生能夠發展感興趣的運動，或是二者都是。等等問題都需要進行思考，才能更好地發揮互聯網這個高效工具的作用，而不是像一個無頭蒼蠅一樣亂轉，或者是不加篩選地就把各種方法都套用在學生身上。

2.3、仍然需要注重發揮教師的作用

該種教學模式的引入并不意味著體育教師就失去了作用或者完全可以被替代，因為互聯網是一把雙刃劍，引入的過程中可能會因為各種突發情況而偏離正確的方向。因此，體育教師的作用仍然是不可小覷的，二者應該是相互促進的關系，而不是相互取代的關系。

3、“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式的探索

3.1、利用網絡資源，實現分解教學

對于很多學生而言，即使學習的興趣非常濃厚，可是在開展教學的過程中，會因為教師授課能力有限等原因而無法高效吸收。即使教師進行示范教學，可是學生并不能夠獨自將該復雜動作進行分解或重復學習，因此極大地降低了學生的學習積極性。因此，面對這種情況，教師可以在課程開始之前，先把與之相關的動作視頻發送給學生，讓學生通過提前預習的方式有初步的了解。然后在正式教學的時候，教師就能直接對學生不明白的地方，進行分解教學和規范動作。同時，為了鞏固學生課堂所學知識，教師還可以通過課后線上講解或其他方式，幫助學生更好地復習。

3.2、建立健全網絡教學平臺

建立健全網絡教學平臺的目的，就是為了彌補線下教學時間過短，導致的學生無法深入學習缺陷。通過建立高校體育教學平臺，不僅能夠為學生提供更多的體育知識，幫助學生尤其是非體育專業的學生，以循序漸進的方式深入學習體育課程。各個班級的體育教師可以定時通過網絡教學平臺，向學生發布一些體育視頻或者專業理論知識等，并且在相應的討論欄中，教師也能夠及時了解學生存在的疑惑，并且通過解答消除學生存在的顧慮，讓師生之間的距離能夠借助網絡的形式得到進一步拉近。

其次，網絡教學平臺不僅能夠發揮線上教學和答疑解惑的作用，同時也能夠成為一個在線監督的有利手段。隨著現代網絡技術的發展，有很多線上進行簽到的方式。對于一些因為特殊情況，未能及時參加線下課程學習的學生，可以以網上學習的形式來彌補，并且通過簽到或打卡的形式證明自己已經完成了學習任務。這樣不僅不會造成課程的中斷，同時也能夠起到監督的作用，讓學生能夠更加重視體育課程的學習。

3.3、投其所好開展個性化教學

除此之外，為了能夠更加充分地發揮互聯網的功能和作用，同時讓學生更加積極地參與體育鍛煉活動，可以通過統計學生的需求，從而投其所好地開展個性化教學，讓學生在感受運動帶來的好處之后，能夠將其融入到日常生活中。

例如，學校可以對學生的運動需求以網絡問卷調查的形式進行發放，從而將學生的需求與期望進行分類。例如對于一部分學生而言，減肥是他們進行運動的目的，同時其他學生的運動訴求可能就是增強體質或其他方面。因此，在開學之前就可以根據學生的這些信息，對現有的體育教學內容進行重新劃分。對于減肥需求的學生而言，體育課程內容可以包括健美操和瑜伽等，將多種形式的融入到一起，而不是僅僅使用一種方式，避免學生會產生枯燥心理。而在一個學期結束之前，還可以讓學生將體育教學情況進行及時反饋到網絡教學平臺中，從而幫助更好地改進教學模式。

4、結束語

總而言之，“互聯網+”背景下的高校體育教學混合學習模式，不僅形式非常多樣化，而且與傳統教學方法似乎也是千差萬別，導致很多教育工作者不敢親身實踐。因此，教育工作者首先應該做的就是及時調整自己的思維，多借助互聯網來開拓眼界和打破思維局限，以一種更加包容和開放的姿態去學習互聯網思維，才能夠在不斷地學習和思考中實現教學思維的創新和發展，從而更好地應用到體育教學的活動中去。