MOOC課程融入鄭州市民辦高校公共體育課教學改革研究

□ 岳新佳（鄭州工業應用技術學院體育學院 河南 鄭州 451150）

1、慕課的發展概述

在教育部的支持和慕課浪潮的沖擊下，我國的高等教育領域正在不斷探索適合我國國情的慕課平臺，為此，“上海高校課程中心”和“EWUCC東西部高校課程共享聯盟”率先成立，突破了傳統課堂教學的時空限制，促進東西部高校教育資源的交流、共享與融合。通過大學慕課課程平臺的建立，積極了推進高校教學改革，為廣大社會民眾和普通高校在校學生提供了優秀課程資源。

不同于其他文化課程，體育課程有其特殊性，它是一項學社必須由身體參與，經過教師的指導，通過不斷地練習，直至掌握一項運動技術的課程。也有很多高校體育工作者應用現代信息化技術手段對部分體育課程資源進行了整合與創新，對體育學習模式與方法進行了積極的探索。

2、高校公共體育課教學改革的現實訴求

2.1、高校公共體育課教學現狀

高校公共體育課是一門非常重要的公共基礎課，它關系到學生身心健康發展，培育良好的身體和心理素質，在體育課堂上，教師向學生教授一定的體育基礎知識和衛生保健知識，使學生掌握一到兩項運動技能，提高學生的運動水平和身體技能，為學生終身體育打下基礎，促進學生的全面發展。

高校體育課在教學方法上主要以實踐教學為主，教師在現實的體育教學中，主要以教授學生掌握相關運動技能為教課內容，通過讓學生進行身體練習的方式，對學生的身體器官進行鍛煉，最終將學生對運動技能的掌握情況作為教學活動的評價依據，來開展體育教學。高等院校通過開展公共體育課，能夠幫助學生鍛煉身體，促進學生身體和學習方面的綜合提高。

2.2、當前高校公共體育課教學改革的時代訴求

隨著社會物質水平的不斷提高，人們對體育文化生活的需求日益強烈，學校體育教育是全民體育的基礎，重視高校體育教育不僅是學校全面發展的需要，更是增進學生身心健康的需要。大學校園的體育生活以其豐富多彩、形式多樣的內容手段來吸引廣大學生參與要求，既能使學生獲得享受文化體育的能力，又能直接參與健身娛樂中區，因此現階段的高校公共體育課必須與時俱進，不斷創新，開發新的課程教學內容，科學選擇教學方法，促進學生身體素質的提高。

2.3、高校公共體育課教學改革的內在價值訴求

高校公共體育課程的主要教學目標是提高大學生的身體素質，增進大學生的身體與心理健康。在現實高校公共體育課教學過程中，部分高校出現了指導思想不明確，與多種思想并存的情況。從最初的以傳授運動技術為主，到快樂體育、終身體育，以及目前提出“健康第一”的指導思想，公共體育教學理念不夠明確，沒有確定的指導理念，從當前我國大學生體質健康水平呈逐年下降的趨勢可以看出，“健康第一”的指導思想與高校公共體育具體教學實施情況相脫節。

3、基于慕課課程的高校公共體育課程教學改革預期效果

慕課平臺有其自身的優點，慕課是憑借網絡載體進行知識傳播的，且免費向學習者進行傳播，這極大擴大了知識受眾面的廣度。高校大學生是接收知識能力極強的受眾群體，通過慕課的開展，有利于積極吸引更多學生參與到體育運動中，提高學生的身體素質。

3.1、師生線上、線下互動加強

高校在開展公共體育課程時，可以將體育課程當中專項課程的基礎知識利用慕課的形式開展，這樣能夠加深學生對理論知識的理解，也能豐富學生的知識面。教師在教學中，還可以利用慕課將學生日常完成作業的情況以及測驗成績，作為體育教學的理論部門納入體育課程教學評價體系當中。另外，體育課程在開展結束后，教師可以組織學生將課程當中的學習心得在慕課上進行討論。例如，一些學生在學習過程中，可能會遇到某些技術操作上有難度的問題，這時就可以在慕課平臺上說出來，而其他學生針對該同學提出的問題給予自己的見解，那么該學生通過吸取相關經驗，改變自身的鍛煉方法，就可以解決自己在鍛煉時出現的問題。

3.2、教師利用慕課了解學生思想動態

教師可以利用慕課，從學生身上了解自己在教學過程以及組織管理當中的問題，通過和學生進行交流，及時改進自己的教學方法以便采取更加科學的教學方法，對學生進行鍛煉，這樣能夠拉近教師和學生間的關系，也有利于教學質量的提升。

3.3、教師自身業務水平不斷提高

教師在實際教學中，應該注重利用慕課平臺，積極和國內外的其他高校體育教師進行交流，豐富自身的見聞，拓寬自身專業知識層面，積極吸取其他高等院校教師教學的優點，取長補短，不斷提高自身的教學水平。在利用慕課進行教學時，教師會面臨慕課制作的問題。通常情況下，慕課在制作過程中，會花費大量的時間、精力和心血，但教師制作一次課程，也可以提供給多人使用。教師在教學中，要注意資源共享，將自己積累的教學經驗與其他教師多多交流，融會貫通，并將其積極融入到慕課制作中，提高慕課的制作水平，讓學生在體育課程的學習過程中，不斷提高自身的運動技能，增強身體素質。

4、基于慕課課程的高校公共體育課程教學改革的路徑選擇

4.1、將慕課與傳統高校體育課程有機結合，加快推動體育課程融入慕課模式的信息化步伐

慕課是由5-15min左右的微視頻串聯起來的，包括講授、參與、討論、作業、反饋、評價、考核與證書的發放等多方面，有完整的教學模式和評價標準，而且開放程度高、規模較大、容易獲得，強調學習的體驗和互動。通過體育慕課課程開發，將慕課模式融入傳統體育教學模式之中去，可以深化體育教學改革，將優質體育課程資源重新分配，每個獨立的入口都將通過本平臺獲得自己想學習的內容，這對于當下高校公共體育課教學改革與時俱進。突破創新，適應社會發展需要，提高學校發展實力，促進教師業務水平的提高，建立高校公共體育課教學新模式有著級級的促進作用。

4.2、加強教師慕課制作技能培訓，優化教學內容

體育教師要提高自己的思想認識，正確認識體育慕課的現實價值與意義，高校教學部門要加大對體育教師的慕課技能培訓，包括制作慕課課程和采用慕課課程新的教學方式、評價方式等，體育慕課課程的本意不僅是學生積極參與體育活動，鍛煉身體，還要教會學生，知其然更要知其所以然，將體育運動生理學、運動生物化學、運動生物力學等相關理論知識通過慕課課程使學生主動去獲取，同時教育學生心理衛生知識，生活安全知識和一些基本的急救知識。因此，健康教育課程的開發要強調把促進學生的發展作為體育教育的出發點，強調發展學生的身體和能力，強調教會學生怎樣科學有效鍛煉身體，強調激發學生對體育運動的興趣，強調運動本身帶給學生愉悅身心的作用。

4.3、以慕課為平臺，信息技術為載體，共享優質體育教學資源

建立校園慕課共享網絡平臺，利用信息技術，借助于網絡、多媒體平臺，開發制作和超越體育院校的術科課程虛擬案例體系，體育教師可以在這個平臺上分享一些優質的課程資源供大學生學習，體育教師把所授內容單元化，并添加媒體教學資源。虛擬案例設計的素材應來源于公共體育課程現實教學中，案例既可以是一節完整的教學課，也可以是一個教學環節或教學片斷。教師在這一過程中可以調動學生的積極性，師生通過校園共享網絡平臺進行交流、互評，更有助于教師在體育課上有針對性的對大學生進行指導，從而達到翻轉課堂的效果。

慕課課程的興起給高校公共體育課教學改革與實踐提供了一個新的思路和視角，通過構建慕課課程平臺，建立翻轉課堂，促進學生參與體育鍛煉積極性的提高，從而達到增強身體素質，身心健康發展的目標。誠然，慕課課程正在我國風生水起地快速發展，將其引進高校公共體育課堂中時仍要注意與傳統體育教學模式的融合，結合本校實際教學情況合理采用慕課教程，使之真正為高校體育教學改革服務。