“圖形圖像制作專業”中非藝術特長生設計色彩課程教學改革研究

胡存懿

（浙江郵電職業技術學院，浙江 紹興 312000）

引言

課堂教學是學校教育的基本組織形式， 也是教學工作中最為重要的一環處于學校教育的主導地位在當前的教育轉型時期各種改革的力度都比較大比較快。課堂教學能否適應改革的需要，可以說是事關教學穩定的大事。設計色彩作為一門專業基礎課也毫不例外。關鍵是我們教師要主動去思考如何使每一個學生在原有基礎上獲得最大限度的發展，做到“藝教合一”這也是全部教育智慧的靈魂所在。 因此我們教師始終不能放棄教育教學上的探索與創新“不能放棄人格的提升與發展”。

一、高職院校教學模式現狀

近年來高職教學改革的力度之大可以說是超乎常人的想象。從培養方案到課程建設都在大刀闊斧地進行！但由于壓縮教學時間，采用產學結合的2+1模式有不少基礎課程被砍去，專業基礎課也被大量刪減、壓縮和整合。“設計色彩”作為藝術類專業基礎課之一也未幸免。由于教學時間不足，教學效果不難想象！但色彩課程作為高職院校圖形圖像制作相關專業的一門重要專業基礎課程。色彩教學質量的好壞直接決定了其后續課程以及專業素質的質量。良好的教學質量取決于教學雙方嚴謹的作風科學的態度和求實的精神！

現今國內大部分高職院校都是照搬本科教學模式，采用壓縮本科課程的做法來組織高職類的色彩的教學工作。而高職類的學生部分沒有藝術的基礎，專業素養參差不齊，本身就需要大量的教學時間來彌補專業素養的先天不足。但由于各方面的原因教學時間不足，造成色彩基礎教學的極度困難。

如何根據現有的情況讓學生所學專業既做到提高學生的基本專業技巧，又培養學生的人文素質，是擺在我們面前的一個嚴肅課題！那么教師該如何在有限的教學時間里保質保量地完成既定教學目標呢？這就需要我們對色彩課堂教學進行實質性的改革與創新。

國內相關院校由于2+1模式的推廣也存在相類似的問題。已經有部分院校開始摒棄以前地從單色色彩，注重色彩造型開始向注重純色彩以及創意色彩開始對色彩教學開始創新。從單純的基礎練習課程與其他課程相結合，如圖形創意，色彩構成等課程，讓色彩與其他相關基礎課開始并行。而臺灣部分院校已經從色彩造型和色彩準確性方面向色彩語言，色彩感情與色彩表達方面開始著手，對設計類學生開始創新型教學。然而并沒有相關的課程研究來專門針對高職類非藝術特長生的色彩課程教學進行系統性的研究。

今后高職類藝術專業基礎課改革一定會向項目化、實用化、個性化發展，同時具備濃郁的地方特色。

二、改革措施

我們應該如何在高職非藝術特長生中加強設計色彩教學呢？可以分成以下四個方面。

（一）教學模式創新，突出專業特色

結合相關其他課程對專業課程進行模式創新。實施項目化教學，對課程進行任務化。讓學生自主選擇自己的設計風格與繪畫風格。強調色彩審美個性化，個性的自由表達成了很多設計創作者追求的目的，重視培養學生的創造能力。

（二）教學方法創新

對學生進行差異化教學，根據不同的學生制定不同的教學方案，并及時引進新的設計色彩觀念和著名的繪畫流派，為學生提供優秀的學習素材。只有這樣，每個學生的創作天分才能得以更好地發揮，才能獲得具有自身特色的色彩理念。讓學生選擇自己喜歡的色彩范畫與景物進行作業。

通過教學課堂的改革，培養學生獨立的設計思維，形成學生自己的設計風格與設計個性。使學生能在理論知識與認知能力上得到更好的發展，色彩基礎能力有很好的提高，構圖水平與畫面經營能力有自己獨特的見解，色彩創意思維與表現能力更加個性化。讓學生通過本課程能得到良好的審美能力與個性色彩的駕馭能力，更加符合高職基礎課教學的目標。通過本課程讓學生尋找自己適合的設計方向與設計風格，培養一批具有獨特個性的色彩設計師。

（三）課堂形式創新

傳統教學以大量的演示和修改為主，只能讓學生看到別人怎么繪畫。在少量的演示后應該發揮學生自己的個性。鼓勵學生用不同的手法嘗試后，尋找自己適合的和喜歡的繪畫方式和方法。教師應進入引導者的角色，使學生在老師的引導下進入學習角色，充分挖掘學生的潛力。鼓勵創新的繪畫題材和內容。

設計色彩教學改革需要探索新的教學方法與新的課堂形式。例如增加實踐環節，多帶領學生走出課堂，到現實生活和自然景物中進行練習與創作。只有這樣學生才能盡快掌握色彩基本記憶，培養自己的色彩感受，這樣的教學形式下培養出的人才也能更快地適應設計創作的需要。

（四）課程內容創新，結合各個專業進行色彩教學

針對高職學生普遍自律性較差的現實問題，應該對課程作業有一定的要求，讓學生多畫多練。有了一定量的練習后，相信學生的動手能力以及審美能力會有很大的提高。

放棄原有的單純的基礎練習，把構圖、色彩準確性，色彩搭配如何美觀、色彩的情感表現等作為教學重點，以節約教學時間。把課堂搬出室內，引導學生觀察與感受大自然的色彩。

首先，在繪畫手段上，教學應該注重作品的色彩準確，引導學生從整體上把握色彩搭配，明度純度色相的對比應成為教學中的重點。在教學中應該著重訓練學生的對色彩的敏感性。

其次，推進個性化色彩，鼓勵學生通過多種形式的繪畫手段進行創新，不再局限于水粉等單一表現工具和單一表現模式。教學中讓學生能深入了解各種色彩的特色并具備獨立的思考與創作能力。

再次，對課程內容從單一臨摹靜物與人物向風景與戶外壁畫轉型。把課堂搬進大自然和戶外，紹興具有大量特色的水鄉風景與獨特的建筑，教學資源和內容非常豐富，可以創造更多的具備濃郁地方特色的個性繪畫與設計作品。因為學生造型基礎弱，風景對造型要求相對低，色彩要求高，便于學生進行練習。個性化色彩融入學生的平時作業以及相關課程的設計作業。（如：服裝設計、紡織圖案設計住宅設計文化以及旅游紀念品設計）

總之高職“圖形圖像制作專業”的色彩教學必須要根據高職的學生的實際情況進行有計劃有目的安排并符合高職的辦學宗旨，體現高職的辦學特點。