微課與翻轉課堂相結合在中職衛生學校教學中的應用

李競艷

（廣西百色市民族衛生學校，廣西 百色 533001）

1 微課、翻轉課堂的概念

微課是指圍繞某個單元的知識點開展簡短、完整的教學活動，能使學生很快掌握學習要領的教學手段，為使微課與翻轉課堂相結合能在教學中更好地發揮作用，筆者分析了當前微課、翻轉課堂的教學應用及方法，整理了微課、翻轉課堂的相關知識，深入探索微課、翻轉課堂對學生學習方式、教師教學方式的影響，為教學應用提供更堅實的理論依據。數字教學資源模式之一微課的核心是教學視頻，時間限定在10分鐘以內，我們可以根據各門課程和不同教學內容的需求，采用PPT軟件、錄屏軟件等對微課視頻進行設計制作。科學研究結果表明，10分鐘左右為人的注意力集中的有效時間。而知識的傳授通過教師在課堂中的講授來完成的屬于傳統的課堂教學，學生對知識的理解和掌握需要在課后通過作業、操作來完成。而在翻轉課堂上，教師可以利用藍墨云班課等軟件提前發送微課視頻給學生觀看，以輔助學生預習新知識，要求學生在課前完成；在課堂上學生通過教師的幫助及與同學的合作完成作業，掌握理論知識及操作技能。翻轉課堂則需要數字化學習資源和網絡環境及平臺的支撐，翻轉課堂不僅能改變傳統的教學模式，而且也符合當今學生的學習習慣，聚焦于需要幫助的學生，讓能力各異的學生變得優異，使所有學生都能掌握知識點。目前能為翻轉課堂的實施提供資源的是微課，學生可利用課外時間借助微課視頻實現自主學習。

2 微課與翻轉課堂相結合在教學中的應用

那么微課與翻轉課堂相結合如何運用才能對教學更有幫助呢？近幾年，筆者不斷學習這方面的知識，并多次參加學校組織的微課比賽，參與學校其他教師主持的關于微課與翻轉課堂相結合的實踐研究的課題，漸漸對微課有了更深的理解，與翻轉課堂相結合進行教學是對傳統課堂教學的一種改變。設計讓學生自主學習的微課，首先需要教師學會并熟練掌握微課設計制作方法。為此，筆者通過學習和研究，總結出幾點建議。

（1）一個完整的、標準的微課，時間應在10分鐘以內。（2）教學目標明確，教學內容簡潔，能說明一個知識點的微課，關鍵就在于對內容的梳理和總結，通過分析教學內容框架，把相關知識點涉及的概念、原理、技能提煉出來。（3）邏輯清晰，結構完整，語言規范，教學步驟簡單，教學效果明顯，形式新穎，趣味性強。（4）強調的主體是學生，要從學生的角度制作微課。設計微課時，要與學生的學習活動等相結合，以真正解決學生的實際問題。（5）制作微課，首先要制作PPT課件，課件中要有教學目標、重難點、小結、練習、教學反思等部分，同時還需編寫與本微課相關的教學設計。（6）為了提升學生學習的主動性、積極性，對不容易說清楚的知識點可以利用微課中的字幕進行提示性補充。

微課與翻轉課堂相結合就是讓學生做到課前預習、課上能快速掌握重難點知識，對于在課堂上還未能完全理解的知識，通過再次觀看微課加以掌握和鞏固。學生還可以利用空余時間自主學習，教師和學生的互動機會增多了，能夠與學生多交流，能有更多時間回答學生提出的問題。

由于學生的學習水平存在一定的差異，那么如何提高學生的整體水平，讓他們的層次盡量保持一致呢？筆者采用“開學第一周，讓學生愛上我的課堂”的方法。例如：第一節課在游戲中與學生進行互動，首先，讓學生分成多個小組，然后讓部分學生做自我介紹，把自己介紹給同學。然后問他們一個問題，比如本學期你最喜歡上哪門課程？然后把答案相同的學生分成一組，分組后再讓學生討論“希望上這門課程的老師講授哪些內容？”；同時筆者會在教室里走動并指導學生展開討論，待他們討論結束后，給每個學生發紙和筆，讓他們根據計算機應用基礎課的目錄寫出本學期的學習計劃及預期達到的目標，要求他們在紙的右上角寫上自己的名字。最后，向學生說明本學期計算機應用基礎課程的教學目標。筆者覺得上課時以學生為中心，學生間能夠多交流，并以小組為單位進行討論，能培養學生的集體觀念。“上課時，把學生當主角”，教師的職能是組織和設計，這樣不僅能掌握學生的反饋，還能調整教學節奏。

計算機應用基礎是中職學校開設的一門基礎課，目前班級人數較多，都在70人以上。在計算機實訓室授課時，教師的教學管理難度大，雖然對學生提出了明確的上機要求，但是由于學生的基本操作技能和接受能力有差異，甚至有些學生沒有接觸過電腦，對電腦的操作很不熟練。如果在課堂上一個個地進行輔導，會嚴重影響教學進度及教學質量。因此，筆者講課時使用通俗易懂的語言，并列舉一些學生感興趣的事件，以激發學生的學習興趣；同時通過制作的課件，將枯燥、難理解的學習內容變得生動，易于學生理解，讓學生在體驗中完成學習，使微課在教學中發揮出重要作用。針對目前學生對于“微作品”特別感興趣，在課堂教學中引入微視頻，以激發學生的學習熱情。如果基礎稍差的學生熟練掌握排序函數的使用有一定難度，可將微視頻作為教學輔助資源，幫助其完成操作。

將微課與翻轉課堂相結合需培養學生“先學”理念，翻轉課堂不僅能提高教學效率，也能很好地培養學生自主學習、探究學習的能力。在微課與翻轉課堂相結合教學中教師不僅要呈現課程的重難點，還要掌握學生的學習狀態，組織學生進行討論，讓學生更好地理解和掌握知識，達到教學目標。

3 微課制作（以計算機應用基礎課程為例）

將微課與翻轉課堂相結合合理應用到計算機應用基礎教學中，具有重要意義。首先要將計算機應用基礎教學的總體目標劃分為單元目標，再分解為微課單元。根據計算機應用基礎課程教學經驗，結合中職教學資源以及學生的學習特征，以Excel中排序函數的使用為例，進行微課的設計和制作。

（1）工具與軟件：錄屏軟件 Camtasia Studio 8、PPT 2010軟件、計算機、耳麥。（2）Excel是計算機應用基礎課程Office中的重要組成部分，其中Excel中重點和難點是函數的學習。（3）制作微課前先通過創設問題情境，以班級學生成績的排名為目標，激發學生的學習熱情，讓他們更好地掌握排序函數的使用。并采用任務驅動教學法，通過操作實例來說明排序函數的具體使用過程及各參數的作用。（4）根據教學設計方案，撰寫解說稿。制作微課時，帶好耳麥，調整好耳麥的位置和音量，并在電腦屏幕上打開錄屏軟件Camtasia Studio 8，調整好PPT界面和錄像軟件界面的位置后，開始錄制。演示、講解要同時進行，盡量做到教學過程生動、能激發學生學習興趣。最后對已經錄制完成的微課教學視頻進行一些美化和處理。

4 結語

微課可以讓學生鞏固和復習所學的知識，能激發學生的學習興趣，而微課與翻轉課堂相結合教學模式，能讓學生學習更輕松。對于教師而言，可以改變傳統的教學方式，使教學資源更豐富；對于學生而言，能滿足其查漏補缺需要，對于較難理解和操作步驟復雜的知識點可重復進行學習。微課與翻轉課堂相結合不僅是計算機應用基礎課程教學中值得推廣的教學方法，也是中職衛生學校所有課程教學中應嘗試的教學方法。隨著網絡時代新技術的不斷發展，其必將成為一種新的普及化的教學模式。