普通高校開展大學體育俱樂部教學的相關問題研究

□ 賈全紅（銅仁學院大健康學院 貴州 銅仁 554300）

1、研究背景

體育俱樂部這一新興的教學模式來自于國外，在我國，這一教學模式也廣泛應用于高校體育教學中。這些年來，我國高校體育教學改革得到了不斷地深入，體育俱樂部教學方法在高校體育教學中獲得了不錯的發展基礎。就高校體育俱樂部教學模式來講，它符合2002年教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中提出的教學要求，能夠基于學校的教學整體要求，滿足好各個層次學生的學習需求，使學生們在學習的過程中充分發揮自身的主體作用，同時，這種教學模式倡導開放式和探究式的教學，能夠為學生們提供更多的體育時間和空間。學生在教師的引導下，可以自行選擇學習內容和教學老師，通過這一自由的選擇方式，學生們能夠在課堂上更加積極踴躍的學習，從而促進良好教學氛圍的形成。當前情況下，全國各大學校都在積極探索和應用這一新興的體育教學方式。但是體育俱樂部教學方法在高校中的應用仍然處于初級階段，其中還存在著很多的問題，在這些問題的影響下，高校體育改革的發展會受到一定的限制。

2、普通高校體育俱樂部教學現狀與存在問題

2.1、大學生的體育健身觀念較為淡漠

已有研究已經證明，高校大學生在課余時間開展體育鍛煉的現象非常少見，針對高校要求的體育鍛煉標準，大部分學生都無法滿足。分析原因，主要體現在以下三個方面：一是學生具有著很大的學習壓力，需要完成大量的學習任務，沒有多余的時間開展體育鍛煉；二是高校體育俱樂部教學并沒有重視對學生終身體育鍛煉意識的培養；三是高校體育俱樂部教學沒有充分培養學生的意志力，雖然在教學中滿足了學生體育興趣愛好的需求，給予學生充足的自由選擇空間，卻沒有合理的引導學生，導致學生在進行體育鍛煉的過程中沒有秩序，從而無法保證自身體育鍛煉的強度和效果。

2.2、體育俱樂部師資力量不足

在高校體育俱樂部教學模式的改革和發展過程中，師資力量起著非常重要的影響作用，如果師資力量不足，則會對其造成不良的影響作用。當前情況下，高校體育俱樂部教師隊伍的業務能力和知識結構等都有待提高，無法滿足學生發展的需求，特別是當前高校體育教師仍然強調傳統體育項目的教學，缺乏時尚類體育專業的教師。在我國社會不斷發展和前進的背景下，人們對精神生活的要求越來越高，體育娛樂、健身運動等項目廣泛出現于人們的日常生活中，同時，這也成為了大學生歡迎的內容。所以，高校體育俱樂部教學模式在為學生們提供體育項目的選擇上存在著問題，不具有均衡性，從而導致熱門項目的教師資源不足，傳統項目教師資源過多的問題。在這一問題的影響下，即便高校在體育教學中運用了體育俱樂部教學方式，但是仍然擺脫不了傳統教學內容和方法的束縛，進而無法有效的發揮體育教學的有效作用和價值。

2.3、體育俱樂部的考評體系不夠健全

目前，我國多數高校體育俱樂部在評價學生的成績時，主要是采用結構性的考評方式和教師終結性的考評方法。結構性考評方式強調評價學生的運動機能和體育態度等，是教師進行絕對性評價的一種方式。在這種教學評價方式下，對學生的評價缺乏客觀性和穩定性，是比較片面化的。由此可見，在我國高校體育俱樂部教學中，其考評體系并沒有十分完善。

3、普通高校體育俱樂部教學模式改革策略探析

高校體育教學改革中，學校越來越關注對學生體育活動積極性的激發和學習興趣的培養，而且，這也讓學生們逐漸意識到了體育鍛煉的重要性，使學生們開始愿意在體育鍛煉上投入時間和精力。高校成立體育俱樂部，能夠為學生們提供良好的體育鍛煉機會，使學生們在這一平臺上進行有效的身體鍛煉，從而促使在自身身體素質的提高。另外，這也可以讓學生們在學習文化知識的同時還能夠展開積極的體育鍛煉，促進自身身體機能的提高。所以說，高校運用體育俱樂部這一新興的教學模式，有利于滿足學生的發展的需求，促使學生們得到更好和更全面的發展。

3.1、認識高校體育俱樂部教學內涵

為了獲取關于高校體育俱樂部教學模式內涵和價值的正確認識，就需要對其展開科學的認知，認清高校體育俱樂部教學模式與社會職業性體育俱樂部之間的差異性。所謂高校體育俱樂部，其實就是拓展和深化高等院校體育課程，這一體育教學模式能夠根據學生的特點和實際情況展開教學。高校體育俱樂部教學模式追求實現課內外一體化，激發出學生的體育鍛煉興趣和積極性，讓學生們能夠清楚地認識到體育鍛煉的重要意義，并促使他們樹立正確的體育價值觀，同時，這還要求學生們深入理解體育俱樂部教學的內涵，讓學生們能夠根據自身的實際情況展開高效率的體育學習。

3.2、建立健全體育俱樂部教學管理體系

在高校體育俱樂部管理中，“以人為本”是其所堅持的管理理念。要想促進體育俱樂部教學模式的深入改革，首先需要建立健全體育俱樂部教學管理體系。具體來講，就是要對高校體育俱樂部的組織機構體系和教學管理體系進行不斷地完善，以此來讓體育俱樂部教學模式更加的貫通。在高校體育俱樂部中，需要明確好各項規章制度，另外，體育俱樂部管理機構需要積極的幫助全體單項俱樂部，落實好協調和指導等工作。一般情況下，高校中的體育俱樂部都是獨立存在的，并不存在與社會體育俱樂部的關系。高校在完善體育俱樂部管理體系的過程中需要注意到一點，那就是應該考慮學校的實際情況和學生的興趣愛好以及身體素質等因素，在確定穩定的體育鍛煉項目的基礎之上，后續再不斷地增加新的體育項目，以此來不斷促進學生們對于多方面體育知識的認識和掌握。

3.3、促進體育俱樂部建設目標多元化

在時代不斷發展的情況下，高校也取得了良好的發展。高校在改革體育俱樂部教學模式的過程中，需要明確好自己的建設目標，積極應用豐富多樣的體育俱樂部形式，以此來促進高校體育俱樂部教學模式的全面發展。在這一過程中，高校要特別關注學生的主體地位，強調滿足學生的個性化需要和體育學習需求。與此同時，高校體育俱樂部應該根據自身的教學特點，制定出合理的教學目標。具體來講，體育俱樂部教學目標多元化的建設需要明確好三點內容：首先是尊重學生在教學中的主體地位，引導學生們樹立終身體育鍛煉的意識，讓學生們養成體育鍛煉的良好習慣；其次是對學生們的體育理論知識和運動技能進行鞏固，使得學生們的身體素質能夠得到有效的提高；最后是堅持教導學生們的體育思想品德，促使學生們提高自身的綜合素養。總而言之，高校只有樹立好自身的體育俱樂部建設目標，才能夠根據這一方向落實好各個方面的建設內容，進而促進高校體育俱樂部多元化建設的有效落實。

3.4、構建高校大學體育俱樂部教學合理的考評體系

高校在應用體育俱樂部教學模式的過程中，需要確保自身擁有良好的體育俱樂部教學考評體系，因為這關系著高校體育俱樂部教學模式的正常運行，同時，良好的體育俱樂部考評體系會促進高校體育教學的改革。就傳統的體育考核來講，其主要是強調學生的運動技能和運動成績，雖然具有一定的科學性，但是會影響到學生的學習動力，不利于學生的良好發展。為了有效的解決這一問題，高校需要擺脫傳統考核方式的限制，合理的結合定性考評和定量考評，不僅需要有效的考評學生的體育技能，還應該考慮到學生在學習中的態度和課堂表現情況等等，只有這樣，才能夠確保靠考評的全面性和公平公正性，讓學生們能夠在這一考評方式下激發出自身的學習興趣和熱情。與此同時，教師也應該接受到考評，考評教師的方式有很多種，比如說體育教師技能比賽、教師互評等等，這樣一來，邊也能夠激勵教師的發展，讓教師不斷完善和改進自身的教學方法，促使體育教學質量的提升。

3.5、提升體育俱樂部教學師資水平

在高校體育教學中，師資力量起著非常關鍵的作用，這將會影響到教學效果和質量。在體育俱樂部中進行體育學習和鍛煉，都屬于學生的自主性學習，但是在這一過程中，教師也需要發揮自身的引導和阻滯作用，幫助學生們更好的展開體育鍛煉和學習。為此，體育教師就需要具備著更高的體育實踐技能和體育水平。只有這樣，教師們才能夠更加高效的引導學生的體育學習，讓學生們獲得更加有效地體育鍛煉效果。因此，對于體育教師隊伍，高校體育俱樂部需要展開有目標和有計劃的培訓，定期的為教師隊伍展開體育座談會和體育比賽等等活動，讓教師們能夠在這些培訓活動中學習和收獲到更多的知識，從而有效促進自身體育教學水平和專業水平的提升，這樣一來，體育教師們便能夠在今后的教學中更好的滿足學生的學習需求，從而有效促進高校體育俱樂部教學模式的改革。

4、結論

綜上所述，在高校體育教學中應用體育俱樂部教學模式有著非常積極的作用，其不僅有利于學生的精神文明建設，還能夠促進學生身體素質的提高，讓學生們能夠擁有更加豐富的課余生活，使學生們增強自身的體育學習興趣。但是從近些年高校運用體育俱樂部教學模式的情況來看，其中還存在著諸多的問題，這些問題都會影響到高校體育俱樂部教學模式的發展和效果發揮。因此，面對這些問題，高校應該積極采取有效的解決方法，認清高校體育俱樂部教學模式的內涵和價值，建立健全體育俱樂部的管理制度，強化對教師隊伍的培訓，構建合理的考評體系，讓這一教學模式能夠在高校體育教學中獲得良好的教學效果，同時，也促進自身的有效改革。