“三生教育”理念引領下的跆拳道教學研究

□ 李麗（1.哈爾濱體育學院武術學院 黑龍江 哈爾濱 150001；2.韓國又石大學 韓國 全州 565-701）

1、引言

伴隨著人們生活水平的提高，人們對健身與鍛煉的意識逐漸提高，跆拳道作為一項健身防身為一體的體育項目受到了人們廣泛的喜愛，同時在學生群體中獲得了普遍的認可以及推廣。由于跆拳道具有較強的競技性，所以在日常的訓練、教學活動中都是比較激烈的，具有一定的安全風險。由于教師在教學方式與觀念上存在著一定的差異，所以使得跆拳道教學存在著不確定性。因此，將生命、生存、生活等“三生教育”理念融入到高校的跆拳道教學之中尤為重要。在保障學生安全的基礎上，應最大化的激發學生的潛力，提高學生個性化方面的發展與興趣。在高校中，開展體育運動教學主要是為了提高學生的身體素質的鍛煉，并對其進行有效的健康的心理教學。據調查可知我國的跆拳道教學對學生安全存在著一定的危險性，且競技性太強，因此教師在進行跆拳道教學時應該要遵循體育運動的原則，在確保學生安全的基礎上進行教學，確保教學的質量。本文通過研究大量的參考資料發現“三生教育”（生命教育、生存教育、生活教育）對跆拳道教學來說是一個非常可行的教學理念，三生教育更加注重對學生思想的影響，使學生認識到對身體進行體育鍛煉的重要性，讓學生更加自覺參與到日常的鍛煉與學習中去。再者，學生還可以利用三生理念來理解跆拳道學習的精髓，這也為跆拳道教學質量提供了更好的鋪墊。

2、“三生教育”理念闡述

“三生教育”在教學中是指三個方面的教學：一是生命教育。生命教育主要是指利用教育理念對其進行滲透，使學生更能認識到生命，對生命的尊重，珍愛自己的生命，更加關心自己與家人；二是生活教育。在教學過程中生活教育主要是提倡培養學生良好的生活習慣與健康的生活方式，使學生可以更加關系自己與集體，有效維護自己、他人以及集體等利益，樹立良好的生活目標與學習目標，并為其目標進行有效的奮斗。三是生存教育。生存教育主要是指學生經過對生存知識進行有效的學習，以此來獲取較強的生存能力以及生存技能等。由上述可知，“三生教育”理念主要是“以人為本”教學理念的重要體現，將三生教育充分融入到體育教學活動中，可以有效的激發與深入挖掘學生背后的潛力，使其在學習中、生活中更好的樹立自己的人生觀與價值觀。同時，在跆拳道教學活動中融入“三生教育”，還可以使學生充分認識到生命的重要性，更加珍愛自己的生命，對自己與他人、社會等之間的關系進行更好的處理，這也是我國發展素質教育教學的一種重要表現，與我國構建和諧社會發展的理念相結合。

3、“三生教育”理念與跆拳道教學兩者之間的關系

“三生教育”理念在體育教學過程中是對現代社會教育思想的凝練與總結，與我國對素質教育的理念相一致，“三生教育”理念對目前我國教育事業的未來發展具有非常重要的指導意義。在體育教學過程中，跆拳道教學存在著一定安全風險，這對跆拳道的推廣與未來發展具有阻礙作用。因此，將“三生教育”理念融入到跆拳道教學既可以更好的挖掘出學生的潛力，使跆拳道教學作為學生進行自我挑戰的一項自我極限運動，，還能讓學生在體育運動過程中發現自我、突破自我，在各方面可以獲得進一步的發展。同時，在體育教學中，通過“三生教育”理念教學的引導，進一步提升了學生對自己生命的重視度，對跆拳道的精神進行深入了解，最大化的減少意外傷害事故的發生，再者也能減少跆拳道應用中對他人的傷害風險。所以，將“三生教育”理念貫穿至跆拳道的教學中，是進一步提升高校跆拳道教學質量的有效途徑與措施，具有良好的現實意義。

4、在跆拳道教學中融入“三生教育”理念的策略

4.1、教學過程中激發學生學習的興趣

在體育教學中，大多數學生的家長希望自己的孩子可以進一步提升身體素質，所以將學生送至相關的培訓機構進行教學，其實并不是學生自己對跆拳道學習有興趣。通過調查發現，學生對跆拳道學習都處于低迷狀態，據原因分析主要是因為跆拳道教學看起來像是打架，害怕自己在學習中受到傷害，從內心不想學習跆拳道。終其根本原因是學生將跆拳道的負面影響擴大化，對跆拳道學習產生了消極與負面的情緒。再者，是來源于家長的壓迫。近年來，在體育教學中科學合理的融入了“三生教育”理念，獲得了良好的效果，從而使學生不再認為跆拳道學習單單是打架，真正的了解跆拳道學習的重要意義，從而激發了學生對跆拳道學習的興趣。那么如何實行呢？跆拳道教練可以上課前幾分鐘向學生進行跆拳道發展歷史的介紹，并通過一些有趣的跆拳道小故事來吸引學生的注意力，或者是通過一些教學案例來提高學生的學習興趣；教學機構也可以通過有一些簡單易學的動作進行教學，先讓學生學習一些比較初級的基礎動作與知識，使其萌生學習跆拳道的興趣與心理，而不再害怕跆拳道的學習，不再擔心自己學習中會受到傷害，時間一長，學生學習跆拳道的人數就會增加，自然而然的就促進的跆拳道教學的迅速發展。

4.2、個性化教學，促進學生個性發展

在現代教育化教學中，教師在教學過程中可以針對每一位學生的個性化特征針對性的進行教學，只有這樣才能更好地確保每一位學生學習到有用的知識與技能。在傳統的模式化教學過程中，模式化教學對學生的學習具有較大的消極影響，同時對學生個性化的差異進行了忽略，在這種情況下，學生在學習與鍛煉方面會存在著一定的問題，也不利于學生各方面的發展。針對以上情況，教師應有效的制定個性化的教學方式，并將三生教育理念貫穿個性化教學之中，充分發揮出三生教育理念的獨特價值。在教學過程中，教師需要針對不同性別的男女學生、接受能力不同的學生以及認知程度不同的學生等等需要采用不同的教學方式進行授課，只有通過對學生實際情況來制定個性化教學模式，才能有效的確保學生在學習過程中是否有所收獲。針對個性化教學存在著問題，教師應及時對其進行靈活、有效的調整，使學生在教學中通過個性化學習獲得理想化的發展。通過以上方式，才可以將現代化跆拳道教學最大的融會貫通三生教育理念，最大化的發揮出三生教育理念的價值，促進跆拳道教學在社會中的推廣與未來的發展。

4.3、注重精神教育

通過對“三生教育”理念的不斷研究發現，“三生教育”與跆拳道教學兩者之間具有緊密的聯系，準確來說，跆拳道教學與“三生教育”的精神理念相一致。將三生教育中的優良品質融入到跆拳道教學中，不僅可以幫助學生更加珍愛自己與他人的生命，還可以獲得艱苦奮斗的高尚品質。同時“三生教育”理念還可以幫助學生更加了解以及學習跆拳道，學會如何避免鍛煉帶來的傷害。將“三生教育”理念融入到跆拳道教學之中，不單單是改變教學模式以及教學方法，應該是對其共性進行全面的發揚，通過對矛盾的突破與后期磨合，充分的避免相關問題的出現。針對“三生教育”與跆拳道教學的共性，“三生教育”的理念主要是對熱愛生命、熱愛生活、學會生存等進行有效的傳播，而跆拳道教學的宗旨就是可以使其進行有效的鍛煉并強身健體，擁有良好的身體，更好的享受其生命的價值。由此可見，“三生教育”與跆拳道教學兩者都是充分體現出了對生命尊重的觀點，從而使學生可以更加享受生命的旅程。置于兩者之間的沖突，跆拳道教學是通過間接的過程來對生命的尊重，而三生教育理念是直接表示對生命的尊重。但是在這個過程中，特別容易對生命產生一些威脅，因此，兩者之間的沖突就是要如何解決或者規避這種風險，從而使學生在一個安全且良好的環境下來提升自身的身體素質。通過一個簡單案例來進行說明，想要更好的規避其風險，就要在跆拳道教學過程中適當的調整競技性的訓練，也可以將其轉化成人體對抗使用比較柔軟的設備進行訓練，這樣可以最大化的降低學生的風險，確保學生在鍛煉中的安全性。

4.4、師生之間角色的認知

此次研究通過對大量的參考文獻進行分析發現，想要高校在體育教學中使跆拳道教學獲得更好的教學效果，可以將 “三生教育”理念更好哦的融入到跆拳道教學之中，教師應將學生當成一個具有完全人格且全面的靈魂來進行對待，而不是一個被動的載體。帶課教師與學生兩者之間都應該對自己的角色進行認知，教師絕對不是站在道德的理論上拉著學生鼻子走的主導者，學生也不是任由教師隨意支配的木頭人，只能被迫的接受學習。教師與學生兩者之間其實是平等的，兩者之間都是出于一個平等的層次，教師只是對學生學習進行指導與幫助的引路人，而學生這是一個擁有自主學習主動權的人，對自己的學習狀態進行有效的掌握。因此在教學中想要更好的做好這一點，最重要的就是要打破傳統的教學模式理論的格局，不能讓教師與學生兩者之間成為阻礙教學的限制。想要實現這一點，具有很多的可行之法，例如：在日常的課余生活中，教師應與學生多進行一些交流，與學生成為好朋友，而不僅僅是跆拳道教學方面知識的傳授，如何對跆拳道教學有效的鍛煉與運動對生命的意義又是如何的，這些都是教師與學生之間進行溝通的主要話題，既可以促進兩者之間的聯系，還可以進一步提升學生精神方面的層次。

5、結束語

綜上所述，將“三生教育”理念融入到跆拳道教學中是未來跆拳道教學發展的必然趨勢，為了更好提升國民的身體素質，跆拳道教學中融入三生教育理念是值得研究的，在未來社會的發展中也是離不開“三生教育”的理念。由此可見，教師在教學過程中需要通過各種方式來對三生教育教學滲透，同時還要依據學生實際的情況進行針對性的教學，只有通過對其進行有效的調整與完善，才能使三生教育理念發揮出更大的價值。由于將三生教育理念發揚的道路比較漫長，還需要廣大教學同仁進行努力專研，以此來需求最適宜時代發展的方式。