我國當代大學生體育核心價值觀的構建

□ 王宇 李琦（.首都師范大學 北京 00089；.中國人民大學附屬中學 北京 00080）

1、大學生體育核心價值觀的定義

社會主義核心價值觀圍繞著富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善三個層面。而大學生體育核心價值觀圍繞著“全面發展、價值取向、精神追求”展開闡述。

1.1、全面發展

大學生是社會發展重要力量，充分發揮大學生的主觀能動性，推進社會的發展。體育活動是推進人全面發展一種重要的形式。體育活動的形式多樣化，能夠促進大學生的自我發展，選擇自己喜歡和愛好的運動項目，從中獲得快樂，達到鍛煉自我的目的。體育活動促進人與人之間的交流和溝通，從而促進社會關系的發展。體育活動有助于學生養成良好的精神品質和自我約束的意識，不斷幫助自我進行成長。

1.2、價值取向

大學生需要樹立正確的價值取向，一個人的價值取向決定了在面臨眾多選擇和沖突時所選擇的方向。當代大學生需要在學生時代需要養成明辨是非、自我反省、堅持正確的立場。在社會發展中，必然存在一些不和諧的體育現象：踢假球、黑哨、興奮劑等代名詞。因此需要用體育核心價值觀幫助大學生有正確認知，引領社會朝向正確的方向，倡導公平、公正、公開的社會行為，引導大家擁有正確的認知。

1.3、精神追求

上到國家，下到每一個公民都有自己為之奮斗的一個目標，這個目標也是國家、個人的精神追求，就是我們所提倡的“中國夢、”“個人夢”。體育運動所迸發出的熱愛祖國、堅持不解、勇于拼搏、勇往直前的精神激烈著每一個體育人，體育運動中具有規范性、公開性、競爭性、公平性等特征，具有激勵自我奮斗的精神、滿足社會大眾的娛樂需要、促進社會和經濟的迅速發展，因此需要每一個國家或個人去奮斗，為實現中華民族的“中國夢”付諸于實踐。

2、大學生體育核心價值觀現狀研究

2.1、學生對體育的不重視

清華大學向來注重體育，“無體育，不清華”充分的說明清華對于體育的重視程度。教育部稱在未來不重視體育的學生將會被淘汰。體育沒有受到重視的原因主要有以下幾個方面：（1）學生在體育鍛煉中怕苦、怕累，還沒有運動多久，自我要求開始放松，循環往復，學生更加恐懼體育項目，不能從中得到興趣，因此就開始厭惡體育活動；（2）當代大學生由于大一、大二學業壓力小偶爾會強制性鍛煉，到了臨近畢業或碩士、博士期間壓力太大，根本就沒有時間進行鍛煉，導致了身體素質逐漸下降；（3）沒有自己喜歡的運動項目，對于不喜歡的不能得到快樂而逐漸放棄，學生沒有從中體會到運動的樂趣，身心不能得到放松，因此放棄了體育運動。

2.2、培育內容、方式的簡單性

學校對學生進行體育核心價值觀的培訓內容簡單，往往通過社會主義核心價值觀進行簡單敘述，降低了學生體育核心價值觀的有效性和針對性 。因此在進行培訓時，結合學生的實際情況，區分對象和層次，多總結、歸納、提煉出體育核心價值觀的內容。

體育核心價值觀的培育基本按照思想政治課，班會進行開展，體育活動具有其獨特性，缺乏利用豐富多彩的校園體育活動進行宣傳體育核心價值觀。

3、大學生體育核心價值觀的構建

3.1、大學生體育核心價值觀構建的必要性

（1）體育的教育性。

體育的核心功能是對人的教育。體育的功能是促進學生身體素質的發展，鍛煉學生的身體，而重要的功能是從思想和情操上激勵學生，讓學生有正確的認識。體育以體育活動作為載體，鍛煉學生的身體、心理，培養學生對運動的興趣和愛好，增強學生的身體素質。體育運動所展現出來的拼搏、向上的精神激勵著學生朝著正確的方向去努力。當奧運會上看到中國國旗冉冉升起的時候，當聽到中國國歌響起的時候，這種來自祖國的激勵和精神，成為大學生奮勇拼搏、積極向上的原動力。（加強體育運動促進大學生社會主義核心價值觀培育的探究）體育運動能夠健全大學生人格品質，當學生面臨困難、逆境時，通過親身參與到體育運動中或者欣賞一場精彩的比賽，讓學生意識到要經歷磨難，學會忍受寂寞和困苦，從而幫助學生建立良好的競爭意識和團結合作的精神品質。

（2）體育精神的指引性。

體育場上所表現出來的拼搏精神和愛國主義精神通過體育運動所表現出來。當姚明2002年以狀元加盟休斯頓火箭隊以后，NBA的收視率由于眾多的中國人直線上升，每當姚明打進一球，讓無數中國人為之振奮。當李娜縱橫網球場多年即將退役的時候，多少中國球迷眼淚婆娑，是李娜讓中國人站在了網球之巔。當中國女排跌跌撞撞進入決賽，艱難拿下冠軍時，讓無數中國人領略了女排精神的精髓。正是這些體育所表現出來的精神，讓我們感受到了中國的強大，讓我們為自己親愛的祖國加油吶喊。體育運動讓學生養成良好的鍛煉習慣和興趣愛好，增強學生的身體素質。體育運動倡導的公平、公正、公開的體育氛圍，讓學生的身心得到更好的融合。體育運動讓更多的人相互了解和溝通，塑造出團結協作、積極進取的精神。

3.2、大學生體育核心價值觀構建原則

（1）整體性和層次性統一。

世界是整體聯系的，要整體的認識和把握世界。大學生群體有著自己獨特的思維行為方式、性格特征、發展需要等特征。因此首先需要從整體上認識和分析這個特殊的群體。當代大學生受過良好的教育，有著遠大的理想，熱愛自己的祖國，在一些體育運動中能夠團結協作，互幫互助，有著正確的世界觀、人生觀和價值觀。伴隨著科學技術的發展，大學生能夠快速接受一些新鮮的事物，意識形態呈現多元化發展模式。現在的大學生由于有自己獨特的性格，敢于質疑一些舊的觀念，具有創新性，但是由于盲目性和缺乏思考，表現出一些不足。因此需要堅持大學生的整體性和層次性的統一。

（2）堅持社會性和個體性統一。

大學生體育核心價值觀作為大學生主流意識形態，服務于廣大大學的利益。在加強學生思想建設的同時，還應加強體育核心價值觀的思想建設。大學生體育核心價值觀對維護社會穩定、凝聚力量、促進社會發展具有重要的作用。通過大學生體育核心價值觀的構建，讓學生努力踐行和弘揚社會主義核心價值觀。

大學生是具有主觀能動性的人，具有自己的思想和意識。大學生體育核心價值觀堅持學生個體性，充分促進學生個人的發展，大學生不再是學習的被動體，而應該是主動體。

因此在踐行大學生體育核心價值觀是，要堅持社會性和個體性的統一。

（3）堅持世界性和民族性統一。

我國民族傳統體育在世界潮流中跌跌撞撞，為了促進大學生建立正確的體育核心價值觀，應當發揚我國民族傳統體育，并結合世界潮流體育運動，從而促進我國體育運動的發展，實現傳統與現代相結合。

3.3、當代大學生體育核心價值觀的特征

（1）熱愛祖國。

國民體質關乎一個國家未來的發展，國家體質健康的增強才能推動國家的建設。通過一系列的體育活動提高國民身體素質，才能夠推動國家的建設，起到一個公民應盡的義務。體育運動帶給人民的不僅僅是視覺上的享受，還將體育的文化傳授給每一個人。每當五星紅旗升起的時候，心中就會無比的激動。大學生體育核心價值觀的最基本特征就是熱愛自己的祖國，以作為一個中國人感到驕傲和自豪。

（2）維持社會穩定。

大學生體育核心價值觀的構建能夠促進社會的穩定，大學生作為國家發展的重要力量，通過一系列的體育活動，讓學生享受到體育的魅力，逐步完善人與人之間的關系，促進人與人之間的和諧關系。通過體育活動排解學生所遇到的困難和壓力，培養學生養成良好的意識和觀念，從而維持社會的穩定。

（3）完善自我。

體育運動能夠增強學生的社會責任感和使命感，培育學生道德情操、理想抱負和價值追求。通過體育運動讓學生在心靈上得到快樂，享受運動的樂趣；在身體上得到鍛煉，增強學生的身體素質；體育運動與教育的結合，促進學生的身心得到更好的發展。體育運動所塑造的公平、公正的氛圍，讓學生在努力的基礎上朝著自己的目標前進，完善自己的人格，為社會的發展做出自己的貢獻。

4、大學生體育核心價值觀的培育路徑

4.1、教師的帶頭模范作用

教師作為知識的傳授者、學生的引導著，應該肩負起培育學生體育核心價值觀的重任，應該通過多種教學手段，各種形式多樣的體育活動，豐富學生的體育生活。教師應當通過各種生動形象的課程教學，引領學生建立正確的體育價值觀，讓學生充分意識到體育的力量，養成良好的習慣。同時，作為教師應當認真鉆研課堂教學，培養學生對體育的興趣和愛好，讓學生積極踐行大學生體育核心價值觀。體育教師應當多充電，多思考，如何在課堂上調動學生的積極性，讓學生在課堂上有所收獲，學有所得。

4.2、將體育文化融入到物質文化建設中

學校的體育文化包含校園的場地設施、文獻資料、名人傳記、雕塑等等，這些構成了大學校園體育文化的物質載體。NBA著名籃球運動員邁克爾喬丹被成為“籃球之神”，現在的運動品牌喬丹標志更是深入人心，這種體育文化激勵無數籃球運動員向著喬丹的地位去努力。北京體育大學的標志更是無數體育學子夢寐以求的象牙塔，激勵著學生去奮斗。所以，體育物質文化的建設起著立德樹人的作用，讓學生為之拼搏和努力。

4.3、將體育文化融入到高校制度文化建設中

高校制度文化建設是高校文化建設的一部分，制度是維持社會穩定的保證，而高校文化建設則是學校管理的基本保證，因此要加強學校的高校制度文化建設。體育文化的建設也應當融入到高校制度文化建設中，通過完善體育教學理念，總結教學經驗，完善校園體育文化制度，發揮學校體育文化制度的引領作用。

5、結語

大學生體育核心價值觀的構建不僅讓學生的身體素質增強，同時讓學生養成良好的鍛煉習慣；重要的是大學生體育核心價值觀的構建能夠激勵學生的愛國熱情和民族情懷，健全大學生的人格，培養學生的社會責任感和使命感，樹立以“天下為己任”的遠大理想，時刻報效祖國。因此要積極踐行和培育大學生體育核心價值觀。