普通高校籃球課程教學現狀及對策探討

□ 吳桐（遼寧師范大學體育學院 遼寧 大連 116029）

籃球作為當今大學生最喜愛的一項運動，已成為全國普通高校開展最廣泛的運動項目之一，尤其是以NBA、CBA等高水平籃球聯賽的傳播和推廣，奠定了堅實的群眾基礎。隨著我國的教育教學的改革不斷深入，素質教育的全面實施，對高校籃球的教學也提出了新的要求，如何將籃球教學更好的融入素質教育之中，如何將籃球運動的教育價值和豐富的運動內涵結合到實踐教學當中，滿足當今大學生發展需要，適應教育教學改革的需要，成為普通高校籃球教學的新命題。

1、當前普通高校籃球課程教學現狀

1.1、教學指導思想

教學指導思想是整個教學過程的指揮棒。教學思想的科學性、準確性和合理性對高校籃球教學有著重要的引領作用。當前，關于籃球訓練的理論層出不窮，有的側重于體能的練習，有的適用于職業籃球領域，還有的傾向于幼兒籃球教學。在眾多的“理論學說”中，找到適合普通高校的籃球教學指導思想至關重要。高校的授課對象是大學生，他們具有一定的文化基礎和接受能力，對網絡上的新事物感興趣，對籃球運動的網絡資源獲取較為順暢，更多喜歡將看到的應用于實踐中去。而不是在籃球教師千篇一律的“立正、向右看齊”式的傳統教學中磨蝕自己對籃球的新鮮感和興趣。

1.2、教學內容

籃球運動作為一項社會實踐性很強的體育項目，在籃球技戰術體系不斷發展的今天，訓練手段日趨科學化，技戰術體系不斷創新的今天，高校的籃球教材，卻不斷重復使用，即使改動也是了無新意，并且多注重單一技術動作的教授，只有一些簡單的基礎動作，如運球、投籃、上籃等基礎動作，并讓學生對這些動作進行練習，教學內容單一，缺乏連貫性，枯燥乏味，僵化死板，降低學生學習興趣，很難提高他們的籃球水平。對于籃球教學的指導性越來越低，價值不大，失去了本有的前瞻性。

1.3、教學評價

在籃球教學評價中，對學生的學習評價往往更為引人關注。但是從目前的高校籃球教學評價體系中可以看出，只重視學生的技術考試成績和學生本身的身體素質指標，忽視學生的個體差異，忽視學生的進步程度和對于體育課本身態度的評價方式，不利于調動學生的積極性和培養學生對籃球運動的興趣愛好。同時，對籃球技能學習評價的形式一直停留在簡單的“投籃”、“跑籃”內容上，對學生的學習無法形成挑戰，減弱了學習的積極性。

2、發展對策

2.1、運用多種教學方法

結合傳統的口述和身教結合的教學模式，在教學中還可采用其他多種教學方法。在信息化時代中，我們可以使用多媒體教學的方法，讓同學們觀看多種籃球技巧視頻和籃球比賽視頻，從視覺和聽覺上增強學生感知能力。在之后的訓練中，學生可自由發揮，將自身理解的動作與視頻中的動作相對比，改善自己的動作，教師進行規范和考察。除此之外，多媒體這一新式教學可以激發學生學習興趣，有利于理論與實踐的結合，實現自身籃球水平提高的目標。除此之外，多媒體教學手段可以激發學生的學習興趣，還可以活躍課堂氣氛，并讓學生們一直持有新鮮感，有利于理論與實踐的結合，實現自身籃球水平提高的目標。也可采用情景導入的方法，例如，當我們爬到樹上摘野果子的時候而籃子卻放在地上，這時我們應該將果子扔的特別準，扔到籃子里，扔的越準越多的人就會獲勝，不管用什么方法扔進就得分，就像籃球中的勾手、低手籃、拋投等等，像這樣的情景導入的方法，既可以讓學生更快更好的理解投籃，還可以提高學生學習興趣，使學生一直保留新鮮感，促使學生認真的聽講，所以在上課的時候可以采用多種教學方法，避免單調乏味，導致教學成效不明顯，學生籃球水平無法有很大的提高。

2.2、動作技巧和戰術結合教學

在學生對單獨的動作要領熟練掌握基礎上，教師還要將技術和戰術結合為一體，培養學生的籃球戰術意識，謹記籃球是團隊運動，沒有戰術思想的技術動作必然是生硬死板的，學生不知如何使用，也不知什么時候使用。例如，教師在課堂上進行籃球突破動作教學時，他將動作技巧和戰術進行結合教學。他認為突破的方式有很多，不同的戰術部署對應著不同的突破方式。在比賽中，球員要迅速對場上形勢，我方球員位置，敵方球員位置，敵方防守強點和防守弱點等進行分析，并在最短時間內篩選出最有效，成功率最高的方案，一套戰術配合一種或者多種突破方式。這種教學方式既讓學生們記住戰術，還可以提高學生的籃球技術水平，一舉兩得。

2.3、更新陳舊的籃球考核方式

（1）課堂表現和期末成績相結合。

學生的運動天賦和身體基礎條件是參差不齊的，單單憑借期末的考試成績是無法檢驗每一名學生的真實學習成果。有的學生運動天賦較差，但在課堂上表現非常好，較為積極，勤奮好學，不恥下問，課后加練，對于這樣的學生，教師就應該對其加以鼓勵，并給予加分處理，如果有天賦好的，覺得自己比別人強，不認真練習，打擾到別人擾亂課堂秩序的，針對這樣的學生或是犯錯誤的學生教師應給予扣分處理，犯錯次數多者考慮取消其考試資格。此方法可以提高每一名學生學習籃球的積極性，避免了那些自以為是，耍小聰明的學生偷奸耍滑，覺得自己有很高的籃球功底就不認真學習，不認真練習，期末成績卻很高，可本質上籃球水平并沒有提高，導致高校整體的籃球水平沒有提高，但是如果使用這種加分處理的方式就會從內部因素上提高學生籃球技術水平，也將全體學生的籃球技術水平提高了一個檔次。

（2）組織比賽進行測試。

組織比賽來檢驗學生一學期的學習成果，不是要檢驗學生的個人能力有多強，而是要看一支隊伍的配合能力和默契程度來進行集中檢測的。在比賽中，教師把同一小組學生編入一支隊伍，兩支隊伍進行籃球對抗。例如，籃球運動發展最好的美國，提倡從娃娃就開始練球的理念，從孩子很小的時候就開設選修課，每個孩子可以選擇一門或者幾門自己擅長的課外活動作為自己的專項；而我國的廣大父母們往往更傾向于孩子的文化知識學習，當然，有越來越多的家長開始意識到孩子身體鍛煉的重要性，會為孩子選擇一些課外的興趣活動，掌握一項運動技能。當前，我國籃球競技水平與西方發達國家相比，始終處于較低水平，究其原因不是我們缺少具有運動天賦的苗子，也不是我們缺少足夠的硬件設施，更不是缺少足夠的身體營養品，而是缺少足夠數量的階梯式籃球賽事滿足廣大青少年的不同需求。例如，在比賽中,教師將全班學生平均的分成幾個小組,每組5名學生（保證每個人都上場）每組都有籃球功底突出的，也有一點籃球功底沒有的，從學期開始就把這個小組分好，經過一學期的互相學習互相磨合，期末時每兩支隊伍進行全場籃球對抗比賽。一場比賽下來，教師通過每個小組學生在場上的表現來進行打分處理，不是看哪組得分多，而是看哪個小組的團隊合作意識、戰術意識、配合默契程度突出，突出的分數就會高，反之則分數低，最后每個小組的5名學生也要進行評比，排出12345，每個小組的得分即是每組5名學生的平均分。這種用比賽測試的方法可以體現出每個小組的團結合作意識，可以有效的提高學生的學習興趣，從內生機制上提高了學生籃球技術水平，同時也提高了學校整體籃球水平。

3、小結

高校籃球教學是一個復雜的、長期的，需要不斷更新知識體系和運動技能的體育教學項目。由于廣大青少年學生對其的熱愛，使得籃球這一運動成為普及度最高的大眾項目之一。只有不斷探討和研究新的教學方法和教學手段，讓學生在快樂的氛圍中學到新的技術，同時也使他們的身心得到健康的發展，為培養終身體育和落實體育目標探討更多行之有效的辦法。