新形勢(shì)下高校體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)與管理研究

□ 劉菁（北京航空航天大學(xué) 北京 100191）

1、前言

健康素質(zhì)是對(duì)青少年全面發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種主要指標(biāo)，2007年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳、中共中央辦公廳聯(lián)合發(fā)布了《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》，明確要全面提高青少年的健康素質(zhì)。國(guó)家體育總局與國(guó)家教育部明確要求各普通院校均應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際情況來(lái)全面開(kāi)展大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，既有利于普通院校體育工作的可持續(xù)性發(fā)展，又有利于提高青年學(xué)子鍛煉的主動(dòng)性、積極性。但絕大多數(shù)的高校在體質(zhì)健康測(cè)試后僅僅只是側(cè)重于整理各種數(shù)據(jù)，但并未基于這些數(shù)據(jù)來(lái)開(kāi)展后續(xù)服務(wù)與管理工作。青年學(xué)子正處于心理發(fā)展、身體發(fā)展、生理發(fā)展的關(guān)鍵階段，《2017全國(guó)學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)報(bào)告》指出我國(guó)大學(xué)生的部分健康素質(zhì)指標(biāo)逐年下降，無(wú)論是近視率，還是超肥胖率都大幅度增加，這對(duì)于提高青年學(xué)子的身體素質(zhì)與健康水平是極為不利的。由此可見(jiàn)，各高校在做好體質(zhì)健康測(cè)試的同時(shí)，還需要做好后續(xù)服務(wù)與管理工作，以此來(lái)切實(shí)增強(qiáng)青年學(xué)子的體質(zhì)健康水平。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

以北京市16所普通高等院校為研究對(duì)象，對(duì)這些學(xué)校4000名非體育專業(yè)大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。發(fā)放4000份問(wèn)卷,回收3752份問(wèn)卷，回收率93.80%，有效問(wèn)卷3600份，有效回收率95.95%。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

通過(guò)查閱大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)高校體質(zhì)健康測(cè)試、后續(xù)服務(wù)與管理等問(wèn)題進(jìn)行深入了解，為本研究的完成打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（2）專家訪談法。

為了能夠提高本研究的有效性，對(duì)相關(guān)專家進(jìn)行訪談，以便能夠得到最新、最前沿與大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試相關(guān)的信息。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法。

利用項(xiàng)目組自制的 “高校體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)與管理現(xiàn)狀調(diào)查表”來(lái)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

原始數(shù)據(jù)利用EXCEL2017和SPASS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理分析。

（5）邏輯分析法。

在對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)之后，利用邏輯分析法來(lái)深入探討專家訪談與調(diào)查問(wèn)卷中所遇到的問(wèn)題。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、體質(zhì)健康測(cè)試網(wǎng)站存在著較大的缺陷

基于問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有27.43%的學(xué)生不能查到個(gè)人的體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)；即便是能查到個(gè)人體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)的72.57%學(xué)生也沒(méi)有人能夠看到近幾年來(lái)個(gè)人體質(zhì)測(cè)試成績(jī)對(duì)比，無(wú)法獲知個(gè)人體質(zhì)健康是得到了提高，還是下降。只有15.28%的學(xué)生認(rèn)為體質(zhì)健康測(cè)試網(wǎng)站針對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)提出了有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)處方；39.72%的學(xué)生認(rèn)為體質(zhì)健康測(cè)試網(wǎng)站提出一些簡(jiǎn)單的日常鍛煉要求，但作用不大；28.33%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)指導(dǎo)性意見(jiàn)，16.67%的學(xué)生不清楚，由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為在高校體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)束之后，他們就往往不知道接下來(lái)應(yīng)該如何提高個(gè)人體質(zhì)、如何開(kāi)展體育鍛煉，高校體質(zhì)健康測(cè)試網(wǎng)站還需要進(jìn)一步建立健全。

3.2、體質(zhì)健康咨詢中心形同虛設(shè)

北京市16所普通高等院校均成立了體質(zhì)健康咨詢中心，但知道體質(zhì)健康咨詢中心的同學(xué)只占到52.13%，還有47.87%的學(xué)生完全不知道體質(zhì)健康咨詢中心設(shè)在學(xué)校哪個(gè)位置。與此同時(shí)，只有37.42%的學(xué)生清楚“學(xué)生體質(zhì)健康”的含義，60.28%的學(xué)生不清楚“學(xué)生體質(zhì)健康”的含義，2.29%的學(xué)生完全不了解“學(xué)生體質(zhì)健康”的含義。在針對(duì)“是否理解體質(zhì)健康測(cè)試各項(xiàng)指標(biāo)的意義”的問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，只有20.33%的學(xué)生表示全部理解，75.00%的學(xué)生表示部分理解，4.67%的學(xué)生表示都不理解。由此可見(jiàn)，體質(zhì)健康咨詢中心形同虛設(shè)，還沒(méi)有將其應(yīng)有功能都發(fā)揮出來(lái)。

3.3、體質(zhì)健康測(cè)試缺乏激勵(lì)措施——?jiǎng)恿Σ蛔?/h3>

基于問(wèn)卷調(diào)查和專家訪談結(jié)果來(lái)看，大一、大二的學(xué)生參加體質(zhì)健康測(cè)試較為認(rèn)真，但是大三、大四的學(xué)生則不太認(rèn)真，主要原因在于：有相當(dāng)數(shù)量的高校體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)沒(méi)有與成績(jī)績(jī)點(diǎn)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等不掛鉤，有42.34%的學(xué)生認(rèn)為體質(zhì)測(cè)試成績(jī)不會(huì)對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金、“三好學(xué)生”稱號(hào)評(píng)定造成影響；有78.23%的學(xué)生認(rèn)為體質(zhì)測(cè)試成績(jī)的優(yōu)劣不會(huì)影響未來(lái)就業(yè)；有48.75%的學(xué)生認(rèn)為體質(zhì)測(cè)試成績(jī)不會(huì)算入成績(jī)績(jī)點(diǎn)中，只需要過(guò)關(guān)即可，考60分和100分沒(méi)有多大的區(qū)別，這樣一來(lái)，體質(zhì)健康測(cè)試就顯得嚴(yán)重缺乏激勵(lì)措施，有很大比例的學(xué)生是以敷衍式的方式來(lái)參與體質(zhì)健康測(cè)試，動(dòng)力不足。

3.4、缺乏對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體必要的管理和干預(yù)

據(jù)調(diào)查結(jié)果所知，大多數(shù)高校都缺乏對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體必要的管理和干預(yù)，而僅僅只將重點(diǎn)放在體質(zhì)健康評(píng)價(jià)和測(cè)試。在針對(duì)“學(xué)校是否針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體開(kāi)展專門(mén)的課外體育指導(dǎo)”的問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，19.44%的學(xué)生表示有，52.22%的學(xué)生表示沒(méi)有，28.33%的學(xué)生表示不清楚，由此可見(jiàn)，很多高校還缺乏對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體必要的管理和干預(yù)。

4、討論

4.1、健康管理與大學(xué)生體質(zhì)健康管理

WHO（世界衛(wèi)生組織）在1986年頒布的《渥太華憲章》中明確提出：健康雖然不是生活的目標(biāo)，但絕對(duì)是日常生活中的重要資源，既能夠較好地體現(xiàn)出個(gè)人的身體素質(zhì)，又能夠體現(xiàn)出個(gè)人資源與社會(huì)資源。基于健康內(nèi)涵的新認(rèn)識(shí)來(lái)看，健康資源也需要有效管理，“健康管理”的概念也就得以出現(xiàn)。健康管理是指全面評(píng)估、全面分析、全面監(jiān)測(cè)個(gè)體或群體的健康，并且還要提供健康危險(xiǎn)因素干預(yù)、健康指導(dǎo)、健康咨詢等，進(jìn)而將整個(gè)社會(huì)群體都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)實(shí)現(xiàn)健康效果最大化。由此可見(jiàn)，新形勢(shì)下高校體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)與管理中移植健康管理理論，無(wú)疑能夠較好地提升青年大學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

大學(xué)生體質(zhì)健康管理實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)循環(huán)過(guò)程，首先，通過(guò)測(cè)試青年大學(xué)生的體質(zhì)健康來(lái)幫助他們對(duì)體質(zhì)健康問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)；其次，通過(guò)評(píng)價(jià)青年大學(xué)生的體質(zhì)健康來(lái)幫助他們正確認(rèn)識(shí)體質(zhì)健康問(wèn)題的原因；再次，通過(guò)干預(yù)青年大學(xué)生的體質(zhì)健康來(lái)幫助他們對(duì)體質(zhì)健康問(wèn)題進(jìn)行解決，這也是整個(gè)體質(zhì)健康問(wèn)題的核心，進(jìn)而最大限度地提高青年大學(xué)生的體質(zhì)健康，這也就是高校體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)與管理的作用之所在。

4.2、高校體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)與管理模式

新形勢(shì)下高校體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)與管理工作既有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，又有利于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，還有利于引導(dǎo)大學(xué)生快樂(lè)生活。本文認(rèn)為高校體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)與管理模式應(yīng)該以體質(zhì)健康促進(jìn)為最終目的，而又可將其細(xì)化分為“體質(zhì)健康提升工程”和“弱勢(shì)群體體質(zhì)健康干預(yù)”。

（1）體質(zhì)健康提升工程。

體質(zhì)健康提升工程是高校體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)與管理的主要內(nèi)容，可從四個(gè)方面入手：①制定公共政策，這能夠從制度上來(lái)保證高校體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)與管理得以順利開(kāi)展，尤其是要注意體現(xiàn)出足額的經(jīng)費(fèi)支持；②創(chuàng)建支持環(huán)境，可從硬件設(shè)施（健全高校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、增添體育設(shè)施等）和軟件環(huán)境（營(yíng)造良好的校園體育文化建設(shè)等）兩個(gè)方面來(lái)入手，特別是要注意發(fā)揮出體質(zhì)健康咨詢中心應(yīng)有的功能；③發(fā)展個(gè)人技能。改革教學(xué)內(nèi)容，讓青年學(xué)子能夠掌握1-2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)項(xiàng)目，為其“終身體育”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可將一些新興的體育項(xiàng)目（例如肚皮舞、拉丁健身操、瑜伽等）加入到體育課堂內(nèi)容中；④調(diào)整公體服務(wù)，要將體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)與成績(jī)績(jī)點(diǎn)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等實(shí)現(xiàn)“掛鉤”，高校培養(yǎng)出來(lái)的高素質(zhì)人才應(yīng)該是“德智體美勞”全面發(fā)展，不可偏廢其一；與此同時(shí)，要進(jìn)一步建立健全高校體質(zhì)健康測(cè)試網(wǎng)站，尤其是要針對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果或者學(xué)生普遍存在的體育健康問(wèn)題來(lái)有針對(duì)性地提出運(yùn)動(dòng)處方。

（2）弱勢(shì)群體體質(zhì)健康干預(yù)。

弱勢(shì)群體體質(zhì)健康干預(yù)即是要重點(diǎn)干預(yù)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體，可從四個(gè)方面入手：①健康思想教育：可利用學(xué)生體質(zhì)健康管理網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)為載體來(lái)開(kāi)展一系列體質(zhì)健康教育，包括：體育運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)健身常識(shí)教育、營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)教育等，而體質(zhì)健康教育形式也可實(shí)現(xiàn)多樣化，例如：新生教育、體育運(yùn)動(dòng)健康選修課程、專題講座等；②跟蹤服務(wù)特色項(xiàng)目練習(xí)：由專門(mén)的體育教師在課余時(shí)間召集體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體，根據(jù)他們的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展特色項(xiàng)目練習(xí)，練習(xí)頻率可控制在2-3次/周，待他們的體育水平得到明顯提高之后才將練習(xí)停止；③志愿者服務(wù)：可挑選一些熱心的體育優(yōu)秀者來(lái)與體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體進(jìn)行“一幫一”或者“結(jié)對(duì)子”，由他們來(lái)主動(dòng)幫助體育較差的同學(xué)，形成團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍；④教師課堂干預(yù)：體育教師在課堂上除了完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)之外，還要耐心地針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體要開(kāi)展專門(mén)的體育指導(dǎo)，力爭(zhēng)全部同學(xué)都能夠順利通過(guò)體質(zhì)健康測(cè)試。

5、結(jié)論

（1）新形勢(shì)下高校體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)與管理工作既有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，又有利于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，還有利于引導(dǎo)大學(xué)生快樂(lè)生活。體質(zhì)健康促進(jìn)是高校體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)與管理工作的最終目的，又可將其細(xì)化分為“體質(zhì)健康提升工程”和“弱勢(shì)群體體質(zhì)健康干預(yù)”；

（2）通過(guò)干預(yù)青年大學(xué)生的體質(zhì)健康來(lái)幫助他們對(duì)體質(zhì)健康問(wèn)題進(jìn)行解決，這也是整個(gè)體質(zhì)健康問(wèn)題的核心，進(jìn)而最大限度地提高青年大學(xué)生的體質(zhì)健康，這也就是高校體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)與管理的作用之所在。