體育文化視野下的“一校一品”學校體育品牌的全方位打造

□ 歷娜（蘭州職業技術學院 甘肅 蘭州 730000）

1、前言

隨著素質教育不斷推進，黨中央、國務院到教育主管部門到各級各類學校都將體育提到了前所未有的高度。“一校一品”學校體育品牌的建設成為學校體育提升改進的突破口。高等學校作為校園中社會性最強、文化性最具個性的平臺，很多高校緊抓本校體育文化特點，將自身體育文化特點固化并升級。例如：大家熟知的清華大學的田徑、跳水，上海交通大學的乒乓球，它們在中國高等教育資源激烈的競爭中奪得先機,提高了學校的知名度，優化了發展的外部環境。如何通過學校體育品牌的打造，結合本地區地域傳統文化，立足校園，放眼地方文化，使學校體育品牌不僅僅服務于校園，提高學校知名度，更加能夠做到以學校為中心，服務周邊，做到學校體育品牌成為區域體育文化集散地，不僅傳播體育文化，更加應該繼承當地非物質文化體育相關內容，真正服務于社會，從而深化學校體育品牌的內涵。本文從體育文化的角度進行初步的探索。

2、“一校一品”中“品”的定義

2.1、“品”的定義

東漢學者許慎《說文》一篇解讀品牌之“品”時有如下論述：“品，眾庶也，從三口”。說明品牌是為大眾認可的、具有較高較廣知名度的產品。筆者認為，一方面，品的重點在于大眾的認可，具有群眾性。另一方面，品的內涵要具有深刻性。品是一種具備著深刻內涵和廣泛外延的特質。

2.2、“一校一品”中的品

“一校一品”中的品牌深刻的講，它是指校園體育文化，它是屬于體育文化范疇的概念。根據文化結構的三層次說，即物質、制度、精神，校園體育文化可劃分體育意識文化（體育觀念、體育精神、體育道德），體育行為文化（體育教學、健身鍛煉、運動競賽、制度規范），體育物質文化（體育建筑、體育場地、體育器材）三個有機部分，他們它們之間即相互融合，又相互區別。本文中的“品”特指校園體育文化品牌。

3、服務地方區域體育文化，全方位打造學校體育品牌

“一校一品”學校體育品牌的建設成為學校體育提升改進的突破口。對于高等學校而言，服務地方是不可推卸的責任，如何運用學校各類資源，運用學校體育品牌進行進一步社會服務，更加深層次的植根于地方，成為地方文化的集散地具有重要的實踐意義。

打造學校體育品牌，就要從體育意識文化、體育行為文化、體育物質文化這三個大的方面著手，全方位進行文化打造。正如毛振明教授強調 “一校一品”的體育品牌的建設必須注重學生體質發展,同時要考慮到與校園競賽活動以及校園文化建設相關系。

3.1、觀念決定行為——體育意識文化打造

體育意識文化反映了體育觀念、體育精神、體育道德等方面。正如在全國教育工作大會習近平總書記指出：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。”可見體育意識文化的打造是校園體育文化的首要內容。通過體育意識文化的構建，一方面達到構建校園體育文化的目的。另一方面，通過校園內部體育意識文化的建設，逐步擴大建設外延，將服務和宣傳延伸到周邊區域。例如：服務地方小區、村落的體育健康知識宣傳活動、科學鍛煉方法、體育運動知識的宣傳活動等。體育意識文化的構建應該首先體育教師應時時刻刻將樹立正確的體育觀念作為自己的一項任務，從學生的體育觀念入手，只有觀念正確了，才能夠引導行為走向正確的方向。在體育觀念的教育中，結合本地體育文化，將地方體育文化的內涵作為體育理論教學的重要內容，傳授給學生，也是一項重要的認為。只有感動了他們的內心，使學生能夠感受到當地體育文化的魅力，才能夠使他們內化為行為的動力。與此同時，學生將自己學到的知識無償服務周邊區域，即帶動地方體育意識文化提升，同時進一步增強學生對于相關知識的掌握和理解程度。

3.2、行為決定結果——體育行為文化打造

體育行為文化是由具體的身體活動構成的。在校園體育文化的構建中，體育行為文化的構建是最為重要的一個方面，因為它是最為直觀的一個方面，它能夠讓學生從體育課程的學習、課外體育鍛煉、課外體育競賽的過程中，通過本體最為直接的感知，直接的感受到體育文化的魅力。

（1）校園內體育行為文化的打造。

學校體育品牌的打造中，體育行為文化的打造也是最為重要的構成部分。它是由體育課程教育教學、課外體育鍛煉、課外運動競賽三個主要部分構成，三個部分的有機銜接是體育行為文化構成的主要問題。學校體育品牌中體育行為文化的打造起始于體育課程的教學，體育課程的教學主要達到以下幾個目標：①育人目標：將“體驗樂趣、強身健體、錘煉意志、完善人格、傳承文化”的大體育理念貫穿于課程實施過程中；運用體育課程中獨有的規則內容的教學，結合社會熱點內容，強化學生的規則意識，將規則意識潛移默化到整個課程環節中，直至貫穿到整個生活中，為營造和諧社會盡到體育課程應盡的義務和作用；②知識目標：了解項目相關知識、能夠通過科學鍛煉方法編制可行的個人鍛煉計劃、掌握常見體育保健知識、了解體育規則知識，具有一定的體育文化欣賞能力；③技能目標：熟練運動的基本方法和技能，提高自己的運動能力；④健康目標：通過鍛煉提高身體素質、發展體能體質，具有健康的體魄的身體健康、通過體育活動調節自己的情緒，在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺的心理健康、在具有挑戰性的運動環境中表現出勇敢頑強的意志品質，表現出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關系的社會健康。

根據體育課程的目標，體育課程的設置符合學生需求，為學生提供真正需要的、想學的內容是最為重要的，近年來各個學校盡可能的開設豐富多彩的內容供學生選擇，基本上滿足了學生對于內容的需求。體育課程中具有豐富的內容和內涵，如何將體育課程中涉及的內涵有效地延伸至課外體育鍛煉，仍有待探討深化。課外體育鍛煉實際上是體育課程和課外體育競賽的樞紐，課外體育鍛煉實際上應該體現著體育課程的教學內容的實踐化水平，它匯集了體育愛好者，這些愛好者通過體育課程的系統學習，在課外進行鍛煉進行實踐并分層，層次水平高的學生參與課外體育競賽。這樣的通道的打開及良性循環，才能夠為體育行為文化的打造創造健康的成長環境。

例如：我院對于體育行為文化的打造就是從體育課程、課外體育鍛煉、課外體育競賽三個方面，以“教”、“練”、“賽”為模式，打造“三位一體”的模式。“教”——開設籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、散打、跆拳道、瑜伽、健美操、形體訓練與形象塑造、民族舞蹈及花樣跳繩等12項目共4個學期選項必修課。陸續將開設課程錄制成微課上傳體育部網站，實現線上課程學習。“練”——以“走向操場、走到陽光下，了解體育、參與體育、融入體育、享受體育”為目標，逐步形成了以“社團牽頭、學生參與、教師輔助”模式，帶領學生融入各項體育活動中，豐富學院校園體育文化。“賽”——每年定期舉辦田徑運動會、趣味運動會、“迎新生”系列球類比賽、“宿舍文化月”活動、羽毛球比賽、拔河比賽等。形成以社團牽頭的宿舍、班級、年級、院（系）四級聯賽機制，爭取做到“人人有項目、班班有團隊、周周有安排、月月有比賽”。

（2）走出校園、服務周邊的體育行為文化的打造。

在體育行為文化的建設成為良性循環，體育課程、課外體育鍛煉、課外體育競賽三者有機的銜接起來后，體育行為文化的建設就應該服務當地體育文化。

一方面，對待本區域的體育文化應采取“請進來、傳下去”的辦法，著重從傳統體育項目入手，學生在接受傳統體育項目的學習的同時，也種下了對傳統文化傳承保護的種子。例如：我校所在地區太平鼓是當地體育文化的精華，學校應將太平鼓的老師傅請進校進行教學，和當地共同建立校園太平鼓隊伍，即將傳統體育引入了校園，又做到了非物質文化遺產的傳承。

另一方面，將校園內課外體育鍛煉的成果推向區域，服務當地。應采取“帶出去、傳播開”的辦法。學校運用校園內的各個協會和周邊社區定期舉辦學習交流活動，共同促進項目在區域內的發展。

3.3、物質是平臺——體育物質文化打造

體育物質文化的打造，重點在于學校內物質條件的運用。目前，我國居民所擁有可使用的體育場地數量十分缺乏，近年來很多學者都倡導將學校體育場地器材對外開放。就筆者看來，場地的開放需結合服務區域體育文化來開放，并不是簡單的給居民使用，而應該是有計劃、有步驟、有目的的開放。僅僅一塊場地開放帶來的功能的提供是缺乏實效性的。應結合場地實際，除提供學校日常使用之外，有計劃地積極地協調組織區域內居民的體育鍛煉項目的學習、鍛煉、邀請賽，將體育資源最大化的發揮其功能，才是具有實際意義的。

4、結論及建議

（1）“一校一品”中的品牌深刻的講，它是指校園體育文化，它是屬于體育文化范疇的概念。打造學校體育品牌，就要從意識文化、體育行為文化、體育物質文化這三個大的方面著手，全方位進行立體的，全面的文化品牌；

（2）通過體育意識文化的構建，一方面達到構建校園體育文化的目的。另一方面，通過校園內部體育意識文化的建設，逐步擴大建設外延，將服務和宣傳延伸到周邊區域。與此同時，學生將自己學到的知識無償服務周邊區域，即帶動地方體育意識文化提升，同時進一步增強學生對于相關知識的掌握和理解程度；

（3）在體育行為文化的建設成為良性循環，即體育課程、課外體育鍛煉、課外體育競賽三者有機的銜接起來后，體育行為文化的建設就應該結合當地體育文化，運用良性機制，服務當地體育文化。一方面，對待本地體育文化應采取“請進來、傳下去”的辦法。另一方面，將校園內課外體育鍛煉的成果推向區域，服務當地。應采取“帶出去、傳播開”的辦法；

（4）在體育物質文化的建設方面，應結合場地實際，除提供學校日常使用之外，有計劃地積極地協調組織區域內居民的體育鍛煉項目的學習、鍛煉、邀請賽，將體育資源最大化的發揮其功能。