高職高專院校以就業為導向的體育教學改革探析

□ 劉志軍（河南護理職業學院 河南 安陽 455000）

前言

依據現階段社會發展實際，高校畢業生日益過剩，就業崗位供不應求，導致了“僧多粥少”、就業壓力陡增的局面，而這種趨勢正有愈演愈烈之勢。在現實情況下，高職高專院校學生的就業壓力也有增無。因此，高職高專學校和教務部門在制定人才培養規劃時，必須從實際情況出發，以就業為導向，這樣才能使人才的培養更具有針對性，為學生之后在工作崗位中的進步和發展打下良好基礎?？v觀高職高專院校實際，高職院校院校的體育教學往往被視為“雞肋”，處于被忽視的地位。筆者以高職高專院校學生的就業為出發點，探討如何以就業為導向進行高職高專體育教學改革。

1、體育課程教學改革的實際意義

1.1、有利于體育教學模式的不斷創新

高職院校開展日常的體育教學，如能重視就業的導向性，就可以讓學生能夠更清晰的體會到就業的重要意義所在。使學生由衷的認識到學習體育知識、體育技能的重要性，會幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、以及良好的就業觀。這不但有助于學生對自身實際增強了解、做出合理有效的就業規劃，而且該模式也是對高職高專院校體育教學的重大突破。這種全新的模式和理念，不僅可以打破傳統體育教學模式的桎梏，還可以為高職高專院校學生深入發展注入新的活力。

1.2、有利于為社會培養高水平人才

高效的完成教學任務，會使學生的素質得到有效的提升。強大的社會實踐能力、優異的人際交往能力都是在就業過程中及就業之后所必不可少的素質。因此，在以就業為導向的基礎上對學生進行全方位的素質培養可以為社會提供更多的優秀畢業生。使社會大眾及學生個體轉變看待高職高專院校的傳統觀念，在為社會源源不斷提供高素質人才的同時，也更有助于高職高專院校的長遠發展。

1.3、有利于學生就業和長遠發展

從學生自身的角度來看，在體育教學過程中做到以就業為導向，是極為必要的。舉例來講，在排球、足球、籃球等集體體育項目的教學過程中，不但學生個人的適應能力會得到增強，更重要的是學生更加明確了自己在集體中的角色定位以及應當在這個集體中發揮出怎樣的作用，這樣才能使培養出的高職高專的學生在離開校園環境走入社會之后，不困惑、不茫然，對自身進行合理有效的職業生涯規劃，使自己能夠在激烈的社會競爭中脫穎而出。因此，從學生角度來看，高職高專院校以就業為導向的體育教學改革，可以使學生在未來的道路上表現得更好。

2、高職院校體育教學現狀分析

2.1、注重競技成績，忽略全面培養

一味的重視競技體育所帶來的成績，這在對學生進行體育測評時會忽視學生的綜合體育成績，只在意該學生某一項的突出表現，忽略了學生全面發展、全方位評價的重要性。 正是因為眾多的體育教師存在有上述的體育評價傾向性，造成了學生在體育練習的過程中，只在意某個項目的成績是否出類拔萃，而忽視了更為重要的體育對人的塑造作用。這就導致學生很難形成自主動鍛煉、堅持鍛煉的習慣。

2.2、忽略學生個體差異

高職高專院校的體育教學多以班級授課為主，也有的學校是按照專業劃分來安排體育教學。體育教師則根據統一的教學大綱、教學目標、教學內容，按部就班的進行知識的傳輸和技能的講授，而沒有真正的做到以學生為本，傾聽學生的心聲。按部就班的教學模式，很難調動起學生的學習積極性，而且這種千篇一律的教學模式很難照顧到不同學習層次的學生。因而，很多程度較差的學生會越發的跟不上課堂學習的節奏，會產生厭煩和消極情緒，最后導致對體育課喪失興趣，難以從體育課上獲得成就感和幸福感。

2.3、心理健康教育缺乏

高職高專院校在體育教學過程中，主要目標是提升學生的運動能力和固定項目的競技水平。總的來講，其側重點是體育動作的正確性、運動技巧的掌握和系統的體育理論知識的灌輸。這些很大程度上忽視了體育精神文化的熏陶，特別是對學生的心理健康沒有起到足夠的重視，沒有將身體健康和心理健康有效結合。只有使身心健康協調發展，才能讓學生通過體育鍛煉達到全面發展的效果。

3、以就業為導向的高職院校體育教學改革所具備的要素

3.1、轉變態度，增強意識

高職高專院校的決策層要正視體育教學改革，轉變傳統的教育理念，重視體育教學為學生帶來的積極效果，并能看到在日后對學生就業產生的積極影響，這樣才可以讓高職高專院校以就業為導向的體育課程能夠順暢進行。決策層領導對于教學改革的態度直接影響著一線教師的教學熱情，只有當校領導與諸多教師團結一致，才會使體育教學改革能夠順利進行，讓學生通過體育課真正的有所獲，而不是將大量的時間浪費在體育課堂上。

3.2、正確對待體育課程教學

對于學生來講，要真正意識到體育課對于人的全面發展所具有的重要意義。大學生群體思維活躍，對于新鮮事物保持著極強的好奇心，但是對知識技能的學習缺乏持續性和專注力。因此，在體育教學改革面前，首先要把態度擺正，對于教師的有效引導不能視而不見甚至頂撞教師，學生的良好配合在極大程度上影響著體育教學改革的進程。

3.3、加強對體育課堂的管理

體育教師要加強對日常體育課堂的管理。在傳統的體育教學模式下，絕大多數的體育教師將體育課堂上不出現安全事故作為根本出發點。將學生的安全問題放在首位本無可厚非，但一刀切的看待這個問題，就會使眾多的運動項目和體育教學不能正常開展，勢必影響體育教學改革的開展。除此之外，責任感和使命感也是每位教師應當具備的，不僅要調動學生的學習興趣，同時也要高標準、全方位要求自己。只有師生齊心協力，共聚一心，以正確的態度面對體育教學改革，才能使以就業為導向的體育教學改革順利進行。

4、以就業為導向的體育教學課程改革的實現途徑

4.1、定期進行以就業為導向的體育道德素養教育

學生自身素質的優劣是高職高專院校在進行教學過程中難以回避的一個共同話題，因此，院校應適時開展以就業為導向的體育道德教育，這不僅可以提升學生對體育道德的認知，而且也有助于學生綜合素質的提高。這種體育教學對提高學生的思想道德修養是極為必要的。大學時期，是大學生在步入社會之前人生觀和價值觀塑造的關鍵時期，這和院校以及任課教師的培養密不可分，學校在這一階段扮演著極為重要的角色，起到了舉足輕重的作用。

4.2、形成并完善立足于學生就業的體育考核、體育評價體系

多元化的體育考核和測評方式不僅是對教師教學效果的有效檢驗，而且也是準確、全面、深入了解學生、評價學生的手段。 這種多元化的檢驗機制在檢驗教學質量之余，還可以對教師和學生起到良好的監督作用。長此以往，高職高專院校的評價機制將從傳統的重視個人成績向更加注重學生綜合素質水平的提升的軌道上來。

4.3、優化體育課程內容，加強與職業特征的關系

高職高專院校進行體育教育改革勢在必行，要想真正做到體育教學以就業為導向，那么教學和就業二者的有效結合點就是我們首先要考慮的問題。增強體育教學與職業特性之間的關聯，才可以讓學生在體育學習當中更加重視個人職業生涯規劃，明確未來的就業和發展方向，這樣才可以徹底做好以就業為導向的體育課程教學。

4.4、加強校企合作

合理利用學校自身的平臺和資源，加強校企合作，這樣可以更加深入的開發體育教學資源，使得物盡其用。體育教學資源不但是指學校的體育基礎設施、體育設備和用具，而且也包含了和體育相關的企事業單位的工作人員以及運動員。讓學生真正的熟悉體育事業、熱愛體育事業，才能夠從根本上提升教學質量，實現以就業為導向。

5、小結

近年來，伴隨著我國高等職業教育的快速發展以及職業教育理念的不斷深化，要基于學生綜合素質全面提升的前提下，加快高職高專院校體育教學改革的步伐。只有將體育教學的改革與國家職業院校的改革方向相一致，才可以不斷地將高等職業教育持續發展，從而提升高職院校學生的社會競爭力。高職高專院校以就業為導向的體育教學改革，極為重要的一個方面就是要根據不同的專業，有針對性的培養學生未來的崗位適應能力。在進行體育教學的過程中，針對不同的專業類型開展不同的體育項目，這樣可以使體育教學和體育訓練的整體性，始終貫穿于高職體育教學的全過程。學生在日常的體育學習過程中，就有效掌握了強身健體的能力，從而有效地改進當前我國高職教育過程中存在的突出問題，從而為國家、為社會培養出更多優秀的高素質應用型人才。