知識圖譜視角下我國高校體育教學研究前沿和理論演進分析

□ 董世彪（許昌學院體育學院 河南 許昌 461000）

改革開放40余年，我國高等院校的發展日趨成熟，相關體育研究也取得了令人引以為傲的成績，學科融合研究日漸廣泛、研究方式更為先進、研究內容更為深奧。高校體育是中國學校體育教育的最后一站，它不僅能有效承接中學體育教學活動，更能有效作用于學生畢業后的社區體育活動。高校體育可持續發展的不竭動力來自于高校體育科研活動的廣泛開展，而這必須以相關理論內涵作為重要支撐，僅有此才能有效促進高校體育的深入發展，才能科學引導高校體育教育教學活動的前進道路，推動高校體育學科研究的日漸完善。鑒于此，這需要對當前我國高校體育的相關研究內容進行系統的梳理與總結，深入討論其前沿思想與理論演進。本篇文章主要采用Cit es pa ce軟件，并將1982-2018年CNKI中收錄的17本體育類核心期刊中以“高校體育”為主要研究內容的相關文獻作為研究基礎，繪制知識圖譜并解讀，以此梳理改革開放40余年以來，我國高校體育研究理論的前沿理論與發展過程，愿能為我國高校體育教育教學研究的深入開展提供一定的借鑒。

1、數據來源和研究方法

1.1、數據來源

本次研究所有數據均來自于CNKI（中國學術期刊網絡出版總庫），其作為目前全球范圍內最大的、持續更新動態的數據庫，與其他中文學術數據庫相比較，其不僅在數量上具有無法比擬的優勢，并且由于其覆蓋面積較廣，因此，其能夠更為顯著地反映出具體的研究成果與學術水平，更有利于保障此次研究成果的真實性、可靠性。數據收集時間在2019年1月12日，檢索主題詞為 “高校體育”，主要文獻篩選于16本體育類核心期刊，包括天津體育學院學報、體育科學、中國體育科技等。經過嚴格的篩選程序，最后將3682篇文獻作為本次研究的數據來源。

1.2、研究方法

本篇文章通過運用Citespace 軟件繪制科學知識圖譜。該軟件由陳超美博士所開發， 在共引分析理論以及尋徑網絡算法的基礎上，以指定領域內各種文獻的總合進行計量分析，并以此探究出制定領域在科學領域演化中的相關路徑和知識轉折點， 從而采用可視化圖譜來繪制出該種學科的演化過程和前沿熱點。Sitespace自被開發以來，受到了世界各領域研究者的關注與重視，而主要運用領域一般集中于計算機、圖書方面。體育學科是高校學科教育的必要組成部分，其擁有上百篇應用文獻，在中國知網中有43 篇體育類、并基于Citespace 軟件的應用研究文獻。從歷史沿革來看，Citespace 軟件最早被運用于體育領域是在2010 年王琪的國際奧林匹克研究當中；自此以后，相關研究內容主要涉及國內外體育熱點、科研前沿以及體育賽事等諸多方面。

在數據收集結束以后， 本次研究還采用Citespace 可視化應用軟件對相關數據進行處理，處理過程包括：首先把所收集到的所有數據以Ref 的格式轉換為TXT 格式并對其進行數據轉換； 然后選擇功能———設置時區分區為4， 閥值為50，Node Types 為keyword，Term Source 為DE 和ID， 采用可視化圖譜功能以及關鍵路徑功能。最后，在以上基礎上繪制演變圖譜。

2、前沿探析與理論演化過程分析

研究關鍵詞往往是一篇論文中心思想的縮影，更是筆者學術理念與觀點的精華。當在一篇文獻中同時出現兩個關鍵詞時，其被稱作關鍵詞共現關系。如果關鍵詞共現情況越頻繁，那么就表現二者的研究主體越相近，二者之間的關系也就越密切，這種關系在知識圖譜中所表現出的特征便是二者距離的縮短。從而可以輕而易舉地反映出在某一學術領域中相關研究的發展現狀、歷史沿革以及今后的發展趨勢等。本次研究便是基于關鍵詞共現網絡圖譜以及相關數據，來深入探究目前我國高校領域內的研究熱點所在。

2.1、關鍵詞分析

經分析，目前該領域內的研究前沿熱點主要集中在大學生體育心理健康、民族體育運動融合、運動員訓練、課程體系設置、教學質量與教學評價、競技體育以及體育教師師資隊伍建設與專業培訓等各個方面。值得重視的是，通過知識圖譜發現，在我國高校體育研究中，除了對教育教學方法有深入探索以外，還對高校體育教學改革著重做了研究。另外，隨著民族團結意識的進一步增強，在體育教學活動中適當融入民族體育元素開始受到認可與推廣。

2.2、前沿熱點分析

（1）改革工作。

高校體育教育教學在CNKI中的論文數量高達1966篇論文。在分析后發現，自改革開放以來，我國高校體育在曲折中不斷前進、成長，并且在教育教學過程中面臨著過分注重體育訓練，輕視理論教學，過分重視期末達標情況，輕視日常技能教學等問題。由此，在目前高校領域內，高校體育研究的熱點之一便是高校體育教育教學的改革工作。改革工作不僅是高校體育領域的一個重要組成部分，更是相關學術研究工作的重要內容。經研究發現，想要改革體育教學工作，首先必須及時更新體育教學觀念，將學生身體素質的發展、運動能力的培養作為體育教育教學的重點；其次，應將教學注意力集中到課程設置、教學計劃的變革以及教學大綱的更改、設計上，助力教學內容的創新、教學模式的變革，以及專業教師體育教育教學能力的增強；其次，高校體育教學部門應當重點關注教學目標的設定，助力教學目標朝著更為積極、陽光的方向轉變，幫助全校師生從思想意識上樹立愛體育、愛運動的觀念。

（2）民族體育。

我國作為一個多民族國家，擁有博大精深的民族文化，其中也廣泛存在著豐富多彩的民族體育文化。在文獻檢索中以 “民族體育”為關鍵詞，可獲得4377篇相關文獻，在節選文獻中，有一個異口同聲的觀點是：在當前的高校體育教學過程中，應當適當融入民族體育教育成分。這主要在于，經實踐教學經驗表明，如果能夠在實際教學過程中納入民族體育課程，不僅能深入培養高校學生的體育興趣，更能通過豐富多彩的民族體育教學活動提高高校體育教育教學的質量水平，倒逼其成長。但是，在整合相關文獻資料后發現，民族體育在融入高校體育教學過程中還存在一定薄弱之處，例如師資力量不足、理論研究淺薄以及教學方式單一等。因此，目前學術界有必要針對民族體育納入高校體育課程體系的困境進行更為深入的探討與分析。

2.3、理論演進分析

我國高校體育教學的研究過程主要隨著時代的前進不斷發展，在歷史上經歷了五個較為顯著的階段。第一階段：改革開放至1988年，這一時期是我國高校體育教育、體育課程設置以及體育學科的發展期，在這一時期，高校體育受到了國外開放思想的熏陶，高校體育發展也迎來了新的春天，這一期間的理論研究主要集中于大學生體育思想、體育素質；第二階段：1989-1996年，這一時期的研究主題開始由關注大學生個人，轉向關注理論，如體育理論、體育觀念、指導思想等方面，學生的體育意識也由此備受重視；第三階段：1997-2004年，在這一時期，體育研究的重心不僅回歸到了大學生這一主體上，更對于教學模式、體育素質教育以及體育產業等要素給予了一定重視；第四階段：2005-2012年，在這一階段，受到全國范圍內教學課程改革熱潮的興起，體育課程改革開始被受到重視，研究熱點主要集中在高校體育人才培養體系建設、體育課程評價體系建設以及陽光體育文化氛圍的營造、體育文化的弘揚等；第五階段：2013-2017年，隨著國家意識的增強，高校體育研究開始重視民族體育文化、體育強國建設以及體育資源共享等。

3、討論

我國高校體育教學研究濫觴于1981年，在歷經40余年的巨變后，累計貢獻學術文獻三萬余篇，研究成果頗為豐盛，自2015年以來，其研究數量、研究內容的增速開始逐步放緩，這從一定程度上表明我國的高校體育研究開始進入了穩定、成熟時期，其研究熱點主要包括改革工作、融合民族體育課程、素質鍛煉、課程建設與改革等方面。就當前發展趨勢而言，今后的高校體育教學研究將主要集中在以下幾個方面：首先，著力于高校體育教學體制改革與教育教學的思想變革；其次，逐漸致力于尋求多學科合作，倡導學科融合，實現學科之間的共享與互助發展；最后，重點關注大學生的身體素質問題，幫助大學生養成積極鍛煉的體育意識，并同時助力大學生體育素質能力的提升。

本次研究通過運用Citespace軟件，在收集高校體育教學研究的相關數據信息后，建立了可視化圖譜，并在此基礎上展開深入分析與研究，對我國自改革開放以來的體育教學學術研究進行了概括總結，將其前沿熱點與理論演進過程進行了歸類，并在其基礎上提出了相關意見，愿能為今后我國高校體育教學研究的深入開展提供一定基礎。但是，由于個人體育教學學術理論知識較為薄弱，且軟件運用能力、科研能力還有待進一步增強，因此，若有不足之處還望大家能予以指正；另外，由于本次研究主要聚焦于國內，并未搜集國外相關文獻進行對比分析，這是今后開展相關后續理論研究分析的一個重要方向。