“一帶一路”戰略高校會計專業實踐教學改革建議

文/盧楚楚，上海立達學院

1 “一帶一路”對會計專業實踐教學的要求

1.1 拓寬教育視野

“一帶一路”戰略打破了原有發展模式，沿線國家多達 65 個，新興經濟體和發展中國家占較大比例，具有良好的發展前景。要形成“人類命運共同體”，必須與這些國家在多方面進行商討，如政治與文化；其次要在經濟上增加溝通，最后達到互利共贏。會計是經濟發展的產物。在經濟的協調上，需要我們對國際會計準則有一定程度的了解。

1.2 專業人才需求

2019年4月，第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇如期舉行，其中資金融通分論壇上，中國與沿線多個國家共同發起《“一帶一路”國家關于加強會計準則合作的倡議》，會計在助力“一帶一路”戰略中將發揮巨大作用。2016年10月，財務部頒布《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》，對于我國的會計工作提出了不足之處，其中指出：“復合型、國際化高端會計人才相對缺乏”。2010年，財政部印發《會計行業中長期人才發展規劃（ 2010 — 2020年）》，其中提到未來十幾年是我國會計行業發展的重大機遇期。到 2020年，培養 2000 名左右的全國會計領軍人才，擔當會計行業領軍重任。其中包含，“實行‘走出去’戰略，培養 900 名高素質、復合型、國際化企業類會計領軍人才。“一帶一路”戰略推動了經濟快速增長，也對專業會計人才的需求不斷加大，發展我國與“一帶一路”沿線國家或地區的長期合作關系，需要培養出了解世界各國家法律、經濟等方面知識的復合型人才。

2 會計專業發展現狀及問題分析

2.1 定位不清晰

由于會計專業的學生畢業時選擇權較多，該專業在大部分高考生中一直位于首選位置。無論是綜合類院校或是專業院校，均紛紛開設會計專業。據教育部統計，截至 2019年6月15日，全國共有高校 2956 所，其中設有會計專業的高校有 632 所。雖然數量眾多，但這些高校對會計專業的定位頗為相似，都以教育出高端會計人才為己任，在此進行課程安排。這就體現出我國部分高校在進行會計教育擴張時無目標性，并未聯系實際，與當前所在形勢出現偏差。

2.2 專業培養重技能輕素質

對于應用型本科院校的會計學生而言，專業技能固然重要。目前大部分應用型本科院校都購買了多種財會平臺，比如金蝶，用友等，并且開設了相關實踐課程，目的在于鍛煉學生的實踐操作能力。在進行相關實踐課程訓練后，絕大部分學生畢業后能夠更好地適應工作崗位。然而，隨著“一帶一路”戰略的發展，熟練掌握會計技能的人才已然不能滿足需求，我們迫切希望涌現出更多了解國際文化、環境、趨勢，能熟練運用外語對外交流，熟知國際貿易、商品流通的高素質復合型人才，這對應用型本科院校的人才培養提出了一個全新的方向。

3 “一帶一路”背景下深化會計專業改革的建議

3.1 以需求為導向確定人才培養目標

教育出何種人才來適應社會的需要，需思考以下兩個方面。一是高校的自身條件，另一個是高校所處的大環境。不同的高校應依照自身特色，并聯系當前所處環境，更好地制定人才培養計劃，以需求為導向確定人才培養目標。隨著“一帶一路”的發展，各個高校應該充分審視自身特點，培養具有較高綜合能力，能應對復雜局面的會計專業人才。

3.2 完善課程設置

上文問題分析已提到，我國應用型本科高校的會計課程設置大多偏向技能型，缺乏對學生綜合素質培養的考察。而隨著“一帶一路”戰略的穩步實施，課程設置必須緊跟時代潮流，不斷向具體培養目標靠攏，及時修改已不適應社會發展的課程。

3.3 對會計專業培養內容的創新

不同國家的會計制度大不相同。在“一帶一路”不斷推進合作的前提下，西方會計制度、會計方法等在沿線國家的應用較為廣泛。因此應用型本科院校在會計教學和課程設置中可以適當選擇一些國外的教材內容，通過該種方式與沿線國家的文化教育接軌。在“一帶一路”會計教學內容中，既要體現中國化，也要具備國際視野，進行培養方式的創新，不斷調整適應“一帶一路”的發展。

4 結語

“一帶一路”發展戰略是造福沿線國家和人民的重要經濟帶。在“一帶一路”建設中，要推動建設工作的全面發展，我國需要不斷加強與沿線國家的合作，這不僅要求相關企業需要付出大量努力，更需要復合型會計人才的共同付出。因此在會計教學改革上，高校要以此為契機不斷改善會計人才的培養模式，完善專業課程的設置，讓會計人才更好地推動“一帶一路”的發展。當前，“一帶一路”戰略正在進行中，會計在這一過程中至關重要，而起到關鍵作用的還是在于會計人才的培養。經過長期發展，會計高等教育已經具有明顯的成就，為我國的經濟發展輸送了大量人才，但在此過程中，也存在諸多問題，如何結合新環境來解決這些問題，是會計高等教育必須思考的問題。本文在闡述“一帶一路”背景的基礎上，詳細提出了實施這一戰略對會計專業實踐教學的要求，最后結合我國會計教育現狀提出了 5 項針對性的改進建議，供同類院校參考。以上措施均為我國會計專業實踐教學在“一帶一路”背景下應有的變革舉措。