農(nóng)村小學(xué)以趣增效在足球教學(xué)中的應(yīng)用實踐研究

□彭昱榛（江門市蓬江區(qū)荷塘鎮(zhèn)白藤小學(xué) 廣東 江門 529095）

引言

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)因為受場地設(shè)施的影響，很多學(xué)生都沒接觸過足球比賽，甚至連足球的基本開展形式都不了解，所以農(nóng)村小學(xué)開展足球教學(xué)的難度比較大。加上足球運動需要學(xué)生掌握一定量的規(guī)則和技巧也為農(nóng)村小學(xué)開展足球教學(xué)增加了難度，結(jié)合足球教學(xué)經(jīng)驗學(xué)生參與足球運動的積極性較差，課程互動比較被動，因此只有正視此類發(fā)展問題才能在總結(jié)經(jīng)驗的同時整理出具體應(yīng)對措施。

1、農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀

受地區(qū)經(jīng)濟條件的客觀影響，農(nóng)村的小學(xué)教育在師資力量與教育條件上相較于城市的教育有明顯的不足。在這一條件下也會對農(nóng)村小學(xué)的足球教育造成負面影響。農(nóng)村的小學(xué)教育大多為滿足地區(qū)低齡段學(xué)生素質(zhì)教育需要，以低齡段學(xué)生上學(xué)的便捷性為基礎(chǔ)，在選址的過程中就會適當(dāng)?shù)姆诺鸵螅@一條件的影響下使得大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)都被設(shè)置在村落或是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中。由此失去了基礎(chǔ)性的經(jīng)濟條件，無法有效的吸引師資力量。尤其在體育課程中，這一內(nèi)容表現(xiàn)的尤為明顯，沒有具備專業(yè)素養(yǎng)的足球教師降低了課程的指導(dǎo)效果。同時在經(jīng)濟條件的影響下，農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)課程尚且難以為繼作為體育課程的足球教學(xué)，很難獲得足夠的教育資金。由此無法在場地與設(shè)施條件上滿足課程教學(xué)的具體需要。很多農(nóng)村的小學(xué)生甚至并不了解足球，更無法熟悉運動規(guī)則，不能掌握鍛煉相應(yīng)的素質(zhì)能力與技巧方法。而從課程教育的角度出發(fā)針對農(nóng)村小學(xué)的足球體育教育，大多是為了完成教育任務(wù)而勉強施為的教務(wù)工作。在單調(diào)的課程活動中，無法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴重的影響了教務(wù)工作的推進，并降低了學(xué)生在足球課程學(xué)習(xí)中的能力成長與素質(zhì)升級。

2、以趣增效教學(xué)模式的適應(yīng)性

以趣增效的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)興趣視為核心，在教學(xué)工作中重點強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在教務(wù)方法中通過激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，使其更好的參與到課程教學(xué)中，并在主觀的思考與練習(xí)中，保證對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教育工作預(yù)期目標(biāo)。

以趣增效的教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)的足球課程教學(xué)中，有較強的適應(yīng)性可以在發(fā)揮自身核心功能的同時提高學(xué)生的成長狀態(tài)保證教學(xué)工作的有效落實。從學(xué)生的角度出發(fā)，處于小學(xué)階段的學(xué)生有較強的好奇心，其注意力會被新奇且?guī)в腥の缎允挛锼Υ嗽诮虒W(xué)活動中強調(diào)以趣增效的教學(xué)模式可以更好的集中控制學(xué)生的注意力，使其深刻的參與到課程學(xué)習(xí)中。而在課程教學(xué)的環(huán)境的角度，通過以趣增效的教學(xué)模式，可以營造起相對較為輕松的教學(xué)環(huán)境緩解課堂的學(xué)習(xí)壓力以此保證知識內(nèi)容的簡易程度保證學(xué)生個人成長狀態(tài)完成課程教育的客觀需要。另外在足球課程內(nèi)容中，教師需要在保證教學(xué)內(nèi)容規(guī)范性的基礎(chǔ)上兼顧每個學(xué)生的個人學(xué)習(xí)效果與成長條件，以此針對性的完成教學(xué)指導(dǎo)保證學(xué)生在知識獲取上得到有效的指導(dǎo)體現(xiàn)教育平等性。而是現(xiàn)在這一教學(xué)目標(biāo)，需要以良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，在保證有效溝通的同時，盡可能地拉近師生距離。為此，需要借助以趣增效教學(xué)模式的應(yīng)用價值，對農(nóng)村小學(xué)的足球教學(xué)工作進行調(diào)整，保證教務(wù)工作的正常展開。

3、足球教學(xué)以趣增效的應(yīng)用策略

3.1、轉(zhuǎn)化教育思想，構(gòu)建趣味教學(xué)環(huán)境

無論是教師還是學(xué)生，思想都是引導(dǎo)行動的基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)的足球教學(xué)活動中，為了實現(xiàn)以趣增效教學(xué)模式的應(yīng)用效果，教師務(wù)必要對自身的教育思想作出調(diào)整，在保證教學(xué)工作正常進行的同時，盡可能的增加課堂活動中的趣味性內(nèi)容，由此構(gòu)建起趣味性的教學(xué)環(huán)境，在輕松氛圍的引導(dǎo)下，降低課堂的緊張情緒，以此保證學(xué)生的對于課堂活動的參與性，并在完成活動的同時實現(xiàn)課程知識學(xué)習(xí)。而在執(zhí)行教務(wù)思想調(diào)整的過程中，需注意足球作為體育課程的特殊性。小學(xué)階段的體育課堂，在內(nèi)容上區(qū)別于其他學(xué)科，其自身就帶有一定的趣味性，可以使學(xué)生在參與體育活動的過程中，得到身心的放松與調(diào)整。對此，教師在設(shè)計課程內(nèi)容時，需要控制課堂氛圍，在保證一定趣味性的同時，又不失課程的規(guī)范化管理，在一定約束條件下，維護課堂的紀律，更好地營造出趣味化的教育環(huán)境，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在組織體育課堂的過程中需對整體課堂作出明確的規(guī)定并在器材使用、組織紀律、著裝規(guī)范、言行舉止的內(nèi)容中，對整體體育課堂作出規(guī)范。尤其在體育活動中不允許任何人隨意說話，尤其是競技項目中的“垃圾話”，要嚴格作出限制。由此在通過這種規(guī)范性的管理內(nèi)容保證課堂的基礎(chǔ)紀律條件，然后將趣味性的活動帶入到課程中，以此在紀律性與趣味性共存的課堂環(huán)境中，維持教育工作的推進狀態(tài)。而為了更好的落實這一管理內(nèi)容，教師自己也要遵守紀律內(nèi)容。如果出現(xiàn)上課經(jīng)常遲到的問題，也要做出相應(yīng)的小懲罰以示公平。而這種管理模式可以將集中在教師個人身上的權(quán)力交付到管理規(guī)定中，以此保證教育環(huán)境管理有效性。

3.2、創(chuàng)新教學(xué)模式，放大足球課程引力

教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整，是放大足球課程吸引力的重要條件，也是執(zhí)行以趣增效教育模式的關(guān)鍵方法。在當(dāng)前的農(nóng)村教育環(huán)境下，雖然教育資源有所限制，但這并不意味著教育模式的單一。在沒有足夠教育條件的同時，也可以共軌對教育方法與訓(xùn)練內(nèi)容的調(diào)整，提高足球課程學(xué)習(xí)的趣味性，并在以趣增效的引導(dǎo)下達到預(yù)期的教育目標(biāo)。

足球課程的教學(xué)活動中，需要針對技巧性的內(nèi)容進行練習(xí)，在提高學(xué)生身體素質(zhì)與運動技巧的同時，保證課程教學(xué)的有效性。而在此類內(nèi)容中，大多都需要堅持不懈的積累，與持之以恒的鍛煉才能實現(xiàn)。為此，在教學(xué)條件受到限制的條件下，教師需要對課程的訓(xùn)練模式進行調(diào)整，以此保證課程學(xué)習(xí)對于學(xué)生的吸引力。在趣味性的引導(dǎo)下，學(xué)生才能主動的參與足球課程訓(xùn)練，并以積極的態(tài)度完成課程學(xué)習(xí)。

例如，體育課程中，教師可以在簡要講解足球知識與運動規(guī)則之后，組織學(xué)生進行對抗比賽和科學(xué)化游戲。以此通過競技和游戲的形式，提高學(xué)生的體育課程參與熱情。而在這種教學(xué)模式之下，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動的常態(tài)，在階段性緩解課堂壓力的同時，使教師可以時刻掌握學(xué)生的個人成長狀態(tài)。由此，保證課堂教學(xué)活動的設(shè)計的合理性，更好地設(shè)計針對性的課堂教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容，保證學(xué)生在參與課程活動時的成長狀態(tài)。

又如，在足球課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于足球的掌控能力，也是課程教學(xué)中重點的培養(yǎng)方向。這一內(nèi)容的塑造，需要加入大量的練習(xí)，以此才能收獲具體的成效。但在訓(xùn)練中，剛剛接觸足球的學(xué)生往往沒有較高的興趣，同時，又由于小學(xué)生低齡化條件，無法發(fā)揮自控力的作用。此時，就需要教師，對教學(xué)形式作出適當(dāng)調(diào)整，以此保證學(xué)生課程學(xué)習(xí)的有效性。方法上教師可以在傳接球球訓(xùn)練的基礎(chǔ)上設(shè)置耍猴游戲。根據(jù)班級實際情況，將5-8人分為一組圍繞成圓形，并由一名同學(xué)站在圓圈中心，搶其他同學(xué)之間傳送的足球。由此在鍛煉學(xué)生控球與傳球的能力的同時，也加強可課程活動的趣味性，維護了課堂教學(xué)的應(yīng)用效果，保證了學(xué)生對于教學(xué)活動的參與性。

3.3、強化教師素養(yǎng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

以趣增效的教學(xué)模式，需要建立起良好的師生關(guān)系，在平等的課堂環(huán)境中，才能使學(xué)生以更加放松的姿態(tài)參與到課程活動與學(xué)習(xí)過程中，以此保證課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升自身的足球技巧與身體素質(zhì)。而為了建立起良好的師生關(guān)系，維持以趣增效教學(xué)模式的應(yīng)用效果，必須從教師的素質(zhì)水平入手，強調(diào)個人的崗位素養(yǎng)與職業(yè)精神。素質(zhì)教育環(huán)境中需要對教師的崗位工作進行重新定位。而這一要求與和諧師生關(guān)系有自然的內(nèi)在聯(lián)系。方法上教師需適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自身的姿態(tài)舍去權(quán)威性的地位，在足球課堂中作為參與者與學(xué)生共同完成課堂活動以此拉近與學(xué)生的距離。

另外足球課程教學(xué)中，教師個人素養(yǎng)的優(yōu)化又不僅僅局限于以趣增效模式下的崗位素養(yǎng)與思想認知。在專業(yè)的技能水平上，也要不斷進行強化與提升，以此才能為學(xué)生提供更加專業(yè)性的指導(dǎo)保證學(xué)生的個人成長狀態(tài),尤其在足球課程的教學(xué)活動中，這一課程內(nèi)容帶有明顯的技巧性與專業(yè)性，教師在不斷學(xué)習(xí)技能足球技術(shù)的同時要對提升足球能力的各項體育素質(zhì)與身體指標(biāo)進行分析并在研究針對性教學(xué)方案的過程中，保證自身能力成長對于學(xué)生的指導(dǎo)作用。

3.4、突出教育引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生體育素質(zhì)

足球課程的教學(xué)活動是體育課程的一種特殊類型,以具體體育形式為對象的教務(wù)工作中，不僅強調(diào)了學(xué)生的綜合身體素質(zhì)也在技能技巧方面予以一定的鍛煉使學(xué)生的體育素養(yǎng)與自身的綜合素質(zhì)形成一體化的成長空間保證個人素質(zhì)化學(xué)習(xí)狀態(tài)與成長條件。尤其是作為綜合體育項目的足球運動在訓(xùn)練過程中對于學(xué)生的耐力、爆發(fā)力、靈活度、肺活量、柔韌性、肌肉強度等身體內(nèi)容都有所鍛煉。同時也會在心理素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生堅毅的性格品質(zhì)，并在形成團隊合作精神的基礎(chǔ)上,保證自身綜合素質(zhì)的成長狀態(tài)。以此在以趣增效的教學(xué)模式下，最大程度的開發(fā)出綜合素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容在有限教育資源條件中，提高農(nóng)村小學(xué)體育教育的價值作用。

4、總結(jié)

綜上，無論是足球事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新，還是素質(zhì)教育的深化升級，都需要對農(nóng)村小學(xué)的足球教學(xué)工作進行優(yōu)化升級使其在教務(wù)發(fā)展的過程中能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村的教育環(huán)境，在處理自身發(fā)展所面臨問題的同時確保教育工作的優(yōu)化為自身的教務(wù)升級創(chuàng)造空間，以堅實的人才基礎(chǔ)推動足球事業(yè)發(fā)展。