PBL結(jié)合臨床路徑教學在婦科臨床護理帶教中的應用效果

歐陽紅

[摘要] 目的 探究PBL結(jié)合臨床路徑教學在婦科臨床護理帶教中的應用效果。方法 抽取2017年1月—2019年1月間在該院婦科進行實習的116名護理本科生作為該研究的被選取對象，根據(jù)入院實習時間的前后將所有被選取對象分為觀察組（58名）與對照組（58名）兩組。其中對照組被選取對象應用傳統(tǒng)帶教模式，觀察組被選取對象則應用PBL結(jié)合臨床路徑教學模式，比較兩組護理實習生的考核成績和教學滿意度。結(jié)果 觀察組58名被選取對象的考核成績和教學滿意度均高于對照組（P<0.05）。結(jié)論 采用PBL結(jié)合臨床路徑教學，實習生的考核成績明顯提高，教學效果顯著，且實習生的教學滿意度也較高，具有極高的應用價值。

[關(guān)鍵詞] PBL;臨床路徑;婦科;護理;帶教;教學效果

[中圖分類號] G642;R47-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）10（c）-0137-02

Application Effect of PBL Combined with Clinical Path Teaching in Gynecological Clinical Nursing Teaching

OUYANG Hong

Department of Gynecology， First People's Hospital of Chenzhou， Chenzhou， Hunan Province， 423000 China

[Abstract] Objective To explore the application effect of PBL combined with clinical pathway teaching in gynecological clinical nursing teaching. Methods A total of 116 nursing undergraduates who were interned in the gynaecology department of our hospital from January 2017 to January 2019 were selected as the selected subjects. All the selected subjects were divided into observation group （58 cases） and the control group （58 cases） according to the internship time. The control group was selected to apply the traditional teaching mode， and the selected group of the observation group was applied PBL combined with the clinical path teaching mode to compare the assessment scores and teaching satisfaction of the two groups of nursing interns. Results The scores and teaching satisfaction of 58 selected subjects in the observation group were higher than those in the control group（P<0.05）. Conclusion PBL combined with clinical path teaching， the performance of interns is obviously improved， the teaching effect is remarkable， and the teaching satisfaction of interns is also high， with high application value.

[Key words] PBL; Clinical pathway; Gynecology; Nursing; Teaching; Teaching effect

婦科作為主治女性疾病的醫(yī)療科室，具有護理壓力大和護理難度高等特點，科室內(nèi)部往往存在人手缺乏的問題，因此實習護士的培養(yǎng)便尤為重要[1]。但是，傳統(tǒng)的婦科護理帶教往往存在教學模式死板、實習生缺乏學習自主性等問題，造成教學質(zhì)量不高，實習護士在教學完成后無法快速跟上工作節(jié)奏的問題[2]。為此，該研究將2017年1月—2019年1月在該院進行實習的116名護理本科生作為研究對象，通過分組比較的方式研究PBL結(jié)合臨床路徑教學在婦科臨床護理帶教中的應用效果，希望能夠為婦科臨床護理帶教工作提供一定的幫助。現(xiàn)報道如下。

1 ?資料與方法

1.1 ?一般資料

抽取在該院婦科進行實習的116名護理本科生作為該研究的對象，根據(jù)所有護理本科生入院實習時間先后分為觀察組（58名）與對照組（58名）兩組。對照組中，男7名（12.07%）、女51名（87.93%）;年齡21～25歲，平均年齡（23.04±1.96）歲。觀察組中，男5名（8.62%）、女53名（91.38%）;年齡21～25歲，平均年齡（23.04±1.96）歲。兩組被選取對象基礎(chǔ)資料差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），符合該研究的比較標準。

1.2 ?方法

予以對照組58名被選取對象傳統(tǒng)護理教學，護理帶教的施行應當嚴格遵從教學大綱，整理教學流程應當分為兩部分，前部分為理論知識講解，旨在提高實習生的理論知識掌握深度，后半部分為臨床實踐教學，旨在提高實習生的臨床護理能力[3]。

觀察組58名被選取對象應用PBL結(jié)合臨床路徑教學。①根據(jù)所有實習生的理論知識掌握情況進行教學大綱的制定，在教學過程中應當根據(jù)教學進度適當對教學內(nèi)容進行調(diào)整與優(yōu)化;②在進行理論知識教學時，教師應當在常規(guī)教學模式的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化發(fā)展，向?qū)嵙暽v解自身經(jīng)驗，并通過實例講述的方式激發(fā)實習生的學習興趣，讓實習生從被動接受的學習模式轉(zhuǎn)化為主動接收，提高實習生的自主學習能力;③在臨床實踐教學階段教師應當采用分組的模式進行教學，鼓勵學生獨立思考并進行小組討論，在實踐完成后向?qū)嵙暽陶_的處理方式，加深實習生的印象，提高教學效果。

1.3 ?評定標準

所有被選取對象均在護理帶教完成后進行考核，考核內(nèi)容包含理論知識和實踐操作成績兩部分，前者占40分，后者占60分，分數(shù)越高表示成績越好。

在護理帶教完成后所有被選取對象均采用該院自制的教學滿意度調(diào)查表進行調(diào)查，該量表滿分38分，分為十分滿意（29～38分）、滿意（15～28分）和不滿意（1～14分）。

1.4 ?統(tǒng)計方法

采用SPSS 21.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行處理，以（x±s）表示患者平均理論知識和實踐操作考核成績，進行t檢驗，實習生的教學滿意度，用（%）表示利用（n）（組員人數(shù)）表示，進行χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 ?結(jié)果

2.1 ?實習生考核成績結(jié)果組間比較

觀察組58名被選取對象的理論知識考核成績和實踐操作成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表1。

2.2 ?實習生教學滿意度組間比較

對照組58名實習生的教學滿意度低于觀察組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表2。

3 ?討論

PBL教學模式是一種通過在教學過程中充分發(fā)揮學生的積極性，從而提高學生自主學習生理和問題解決能力的教學模式。但有研究表明，PBL教學模式的施行有可能會造成教學節(jié)奏脫離教師的控制，致使教學內(nèi)容與教學大綱偏離現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而影響教學進行，破壞教學流程[4]。而在PBL教學模式的基礎(chǔ)上應用臨床路徑教學則能夠有效改善上述問題。臨床路徑教學是路徑管理和臨床教學有機結(jié)合的產(chǎn)物。臨床實踐中發(fā)現(xiàn)，該教學模式雖然存在教學模式死板和學生學習積極性較差等問題，但卻有利于教學流程的規(guī)范化，避免了教學內(nèi)容出現(xiàn)重復性和隨意性等問題。兩種教學方式相結(jié)合，取長補短，從而有效提高了婦科臨床護理帶教的教學質(zhì)量。有研究表明，PBL結(jié)合臨床路徑教學在婦科臨床護理帶教中施行，實習生的考核成績和教學滿意度均顯著上升，教學效果顯著[5]。這一研究結(jié)果與該研究一致。

綜上所述，采用PBL結(jié)合臨床路徑教學對實習生進行教學，實習生的考核成績明顯提高，教學效果顯著，且實習生的教學滿意度也較高，具有極高的應用價值。

[參考文獻]

[1] ?馬燕妮，岳淑琴.臨床路徑教學法在婦科臨床護理教學中的應用及體會[J].糖尿病天地，2018，15（11）：253-254.

[2] ?張淑娟，張容.臨床路徑式帶教在婦科護理教學中的應用[J].保健文匯，2018（5）：275.

[3] ?蔣枝伶，高小清，施貴寧.臨床路徑式帶教在婦科護理教學中的應用[J].蛇志，2018，30（3）：553-554.

[4] ?李錦云，羅梨芳，陳幼芳.臨床路徑式帶教在婦科護理教學中的應用效果探討[J].醫(yī)學理論與實踐，2017，30（22）：3442-3443.

[5] ?張小霞，趙栓枝，張月鮮.PBL結(jié)合臨床路徑教學在婦科臨床護理帶教中的應用[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學學報，2017，39（S1）：93-95.

（收稿日期：2019-07-23）