高中英語寫作教學策略研究

費宜安

摘 要：就高中英語如何寫作進行分析，以《普通高中英語課程標準》為依據，對目前我國高中生英語寫作的情況以及最近幾年英語高考寫作的情況進行分析，希望能夠通過這些現象發現其中的主要問題，在今后的高中英語寫作當中實施有效的教學策略[1]。教師要想提高高中生的英語寫作水平，必須從以下幾個方面著手：首先，提高學生對英語寫作的興趣;其次，老師需要培養學生日常英語寫作的習慣，通過這種方式來提高學生的寫作水平;最后，相關老師需要采用科學有效的教學方法，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：高中英語;寫作教學策略;寫作現狀

英語寫作在英語教學中有著很重要的地位，通過英語寫作，不僅可以看出學生的語言運用情況以及表達能力，還可以體現出一個學生的思維能力，在一定程度上直接顯示了學生的語言結構以及語言組織技能的高低。英語作為九級語言，相關課程標準對高中生的英語學習有比較高的要求，主要有以下幾點[2]：第一，學生必須能使用英語進行各種體裁的寫作，同時要保證語言運用的正確性;第二，學生能使用英語將平淡沒有新意的事物生動詳細地描述出來，突出語言的趣味性;第三，學生在和別人交流的過程中，能夠保證使用正確的英語來表達自己的觀點和意見;第四，學生能夠在英語寫作當中將引用的材料變成自己的材料，學生通過這樣的方式來避免抄襲、照搬材料;第五，學生可以正確使用英語來填寫相應的表格以及個人簡歷，避免用詞不當的情況出現;第六，學生可以使用英語進行簡單的翻譯，但是必須保證翻譯的正確性;第七，學生在寫作的過程中始終保持語言通順，保證格式不會出錯。由此可以看出，在高中英語教學當中，英語寫作的地位是非常高的。從社會角度來看，隨著經濟的快速發展，各個企業對人才的要求也越來越高，尤其是對英語的應用以及交流。在往年的高考之中，英語寫作所占的分值最高，因此，相關老師必須認識到：在當今的英語教學中，首先必須強化學生的寫作能力，這是目前英語教育的重要目標。另外，老師還需要注意選用合理的英語寫作教學策略，從一定意義上來看，合理的教學策略直接影響著學生的學習效率，也直接影響著高中學生對英語的掌握情況，另外在很大程度上影響著高中英語教育目標能否實現[3]。

一、高中英語寫作現狀

高中教學的效果一直不是很好，并沒有達到理想目標的要求，主要有以下幾個原因。第一個原因：學生掌握的詞匯量比較少，并且缺少相應的文化背景知識以及技巧，直接影響了學生的寫作能力。第二個原因：老師在進行英語教學時采用不符合實際的英語教學策略，直接導致學生無法掌握相應的寫作技巧，從而影響了學生寫作能力的提升[4]。第三個原因：雖然目前英語寫作備受關注，但是從英語寫作教學的實際情況來看，老師并沒有嚴格要求和訓練學生的寫作情況，缺乏對英語寫作的重視，也就是說現在普遍存在高中學生討厭英語寫作的情況，基本上寫的文章通俗乏味，老師在進行閱讀批閱的時候也無精打采，沒有心情。通過對以往的高考情況進行分析，本文作者總結出一條真實存在的規律，大多數學生沒有取得優異的英語成績主要是因為這些學生在寫作方面出現了問題，英語寫作拿不到高分，直接拉低了英語的整個水平。對這部分學生來說，普遍存在以下缺陷，首先：這些學生在進行寫作的時候，通常都是寫不真實的內容，所寫的作文并沒有全部體現出題目中的信息點。其次，這些學生缺乏英語的日常表達習慣，寫的英語句子都比較生硬。再次，學生在進行英語寫作的時候總是根據漢語的規則和框架來表達，沒有注意到兩種語言之間的差異性。最后，學生在寫英語句子時不能正確使用連接詞，不能正確銜接句子，讓句子的邏輯順序變得特別混亂。

二、高中英語寫作策略

（一）培養高中學生對英語寫作的濃厚興趣

學生投身于寫作活動以及主動認識事物的主要原因就是寫作興趣，寫作興趣也是在寫作過程中最活躍以及最現實的因素。通過對寫作興趣的培養，學生會樹立很強的自信心，還能提高學生的競爭意識，能幫助學生形成良好的英語寫作習慣[5]。興趣是最好的老師，因此，提高學生的英語寫作興趣，能在很大程度上推動高中英語寫作教學的學習進程。老師應在高一時期就著重培養學生對英語寫作的興趣，讓其充分意識到英語寫作的重要性，例如，發送英語郵件、制作英文簡歷、同外國人進行溝通，都需要英語寫作的基礎。同時，在進行第一節寫作課時，教師可提供給學生一個電腦授課的機會，讓學生以電子郵件的方式給家人寫問候信，并從中挑選出優秀作品進行表揚。這樣一來，可以將英語寫作同學生的日常生活緊密聯系起來，同時還能提高學生對英語寫作的興趣以及激發學生的競爭意識。

（二）加強對學生良好寫作習慣的培養

高中英語新課程的核心就是“讓學生會學習”，這一理念必須貫徹于高中英語的寫作教學方法中。結合新課標的標準，培養學生自主運用英語寫作的意識，在自主學習中提高自身英寫作的能力[6]。在進行英語寫作的學習中，學生需要做到：第一，盡可能多地背誦常用詞匯以及固定短語。在寫作過程中更多地使用高級詞匯，可以有效提高句子的水準。第二，在閱讀過程中要對含有短語句型和主旨段落的句子進行重點記憶，這樣可以提高學生寫作的內容，還可提高學生對英語的語感。第三，在日常學習中不斷積累英語寫作的模板，記憶優美句型，對佳句進行背誦。第四，進行自主學習，制訂英語寫作計劃，規定寫作時間，依靠大量的寫作提高自己的寫作經驗，這是課堂練習所無法比擬的。學生應在上課時聽取老師的寫作技巧，并在課余時間進行不斷的練習。

（三）科學實施過程—體裁教學法，夯實學生寫作技能

著名學者克拉申提出，閱讀是輸入的過程，寫作是輸出的過程。文藝復興時期最重要的作家弗朗西斯·培根認為，寫作使人準確。總結而言就是，在閱讀中可以不斷提高自己的寫作能力。而能夠選入高中英語課程教材的文章以及段落，都具有最精準的詞匯以及嚴謹的謀篇布局。綜上所述，英語教師在進行英語寫作教學時，可以采用過程—體裁教學模式。此模式在進行使用時，教師可以從以下幾個方面入手[7]。

1.審題構思，確定文體

教師首先給學生進行文體的教學，區別各種文體的特征，讓學生對文體的概念有一個清楚的認識，使學生在面對題目時有選擇更好的文體的能力。

2.準確識別要點

高考英語作文的基本要求為：文章的主題思想能夠準確地概括題目中的信息點。因此，能夠快速歸納題目中的信息點是非常重要的。學生可以通過自己最熟悉、掌握最好的句式、短語、詞匯將要點進行簡單的串聯。

3.遣詞作句，掌握句式

在英語寫作中更高水準的句子在于，其中包含有固定句式、固定搭配以及更高級別的詞匯。在高一時期，教師就應著重培養學生對五種基本句型的操控能力。分主次地對并列句和復合句進行建議，使學生有堅實的基礎。

4.連詞成句，連句成文

英語文章并不是在簡單的句子堆砌中得以建立，除去單個的英語句子，在英語寫作中還要講究內在的邏輯嚴謹。合理運用連接詞，才能使文章整體結構緊密以及文章流暢。教師要指導學生正確使用連接詞。以合理的邏輯將文章串聯起來，使文章不偏離主題，做到有層次感[8]。

5.檢查修正，字面整齊

英語寫作的最后一步，對文章進行檢查修改。學生在寫作完成之后，要認真檢查標點符號，是否運用正確以及單詞的拼寫是否正確，確保正確后再在卷面上抄寫，在抄寫過程中要保證卷面整潔以及字體清晰。

三、結束語

英語寫作是特別復雜的心理活動以及社會活動。俗話說，良好的開頭是成功的一半。要想從根本上提高學生的寫作水平，必須重視學生的基礎，相關老師必須從基礎上對學生進行嚴格訓練。所以，老師必須嚴格保證學生的詞匯量，讓學生掌握大量的英語單詞，并且老師要引導學生運用基本的句子結構以及相關時態等。當然，其中最重要的就是讓學生進行寫作訓練，老師應當給學生充分的英語寫作空間，讓學生重視英語寫作，摒棄之前隨意寫作的態度，并且在實際的寫作訓練當中，學生還可以發現自身存在的問題，通過解決問題來提高自身的寫作能力[9]。在新的課程標準當中明確提出，相關老師在進行高中英語寫作教學的過程中，必須以學生為中心，學生才是課堂的主體，老師不再是知識的灌輸者，而是讓學生積極參與到學習中來，調動學生的積極性，充分發揮學生主體的多樣化，保證學生能夠進行自我學習，同時學生需要調整自身的寫作方式和習慣，積極適應英語教學中的目標。為了保證這一目標的實現，老師應該因地制宜地選擇教學策略，采用過程—體裁教學法，起到促進學生學習的作用，同時老師要始終堅持一切都是為了學生的教育理念，所做的任何事情都要保證學生的有效學習。

參考文獻：

[1]馬懷軍，楊海麗.基于核心素養的高中英語寫作教學的實踐和思考[J].學周刊，2019（18）：121.

[2]徐麗閩.高中英語生態寫作教學的實踐探究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（12）：91-92.

[3]譚鋒艷.運用導入，優化高中英語寫作教學[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（12）：92.

[4]何雁.高中英語寫作教學中英語學科核心素養的滲透分析[J].考試周刊，2019（37）：118.

[5]倪銘.高中英語寫作教學中讀者意識的培養途徑[J].速讀（下旬），2019（3）：187.

[6]湯謝紅.基于核心素養的高中英語寫作教學[J].速讀（上旬），2019（3）：200-201.

[7]葉蘭.基于“互聯網+”的高中英語寫作教學路徑分析[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（14）：176.

[8]逯曉瑞.過程體裁教學法在高中英語寫作教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（12）：78，97.

[9]吳春華.芻議“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的作用[J].考試周刊，2019（37）：103-104.