淺談幼兒語言能力的培養

冼艷霞

摘 要：對幼兒語言能力的培養日漸受到社會及家庭的重視，無論是在國家制定的《幼兒園教育指導綱要》，還是在幼兒園園區所開展的語言課堂，都對培養幼兒兒童的語言能力提出了具體的培養要求和明確的教學目標。本文就結合幼兒語言能力的培養展開討論，以期避免教學過程中存在的誤區與缺陷，并更好地實現語言能力培養的目標。

關鍵詞：幼兒 語言能力 培養

前言

語言是人類思維的工具，也是人們用于交流的手段，語言和思維之間是相互依存的關系。有位著名教育學家說過，一個人智力發展的過程，同他形成相關概念的方法，都取決于他的語言能力。對此，要重視起對孩子語言能力的培養，并從娃娃抓起，注意對孩子語言能力的培養，對幼兒智力的發展起著至關重要的作用。同時，科學研究表明，3-6歲是語言學習的關鍵期。故此，語言教學是幼兒教學的重要組成部分，教師在教學，開展教育活動的過程中也要善于引導幼兒積極發言，培養幼兒的語言能力。

一、尊重孩子，讓孩子快樂地說話

要鼓勵和引導孩子說話，首先要做到尊重孩子。眾所周知，幼兒成長至三歲之后，大腦迅速發育，聽音發音器官都相應成熟起來，語言也進入了快速發展的階段。這個年齡階段的孩子，不僅愛學人說話，同時愛提問，也愛聽別人講話，喜歡用言語或肢體動作來共同表達自己強烈的訴說欲。但受到認知水平的局限，幼兒的思維和語言能力沒能同步，會在表達時出現各種問題，如重復、停頓、吃力等。對此，幼兒教師要注意與孩子家長的溝通，共同形成尊重孩子的態度和傾聽方式，這樣才能讓孩子快樂、輕松地開口說話。

比如，當孩子出現用詞有誤、發音不清等問題時，教師要鼓勵孩子大膽地繼續表達。有的孩子在講述故事時，會出現重讀重復的現象，教師也要予以耐心和鼓勵，以免挫傷孩子的積極性和進取心。也就是說，在孩子們出現表述上的困難時，除了鼓勵他們繼續講以外，還要耐心等待。除此之外，教師還要善于引導。通過直觀化、形象化的展示，讓幼兒觀察、觸摸等，來引導幼兒理解生活中的簡單概念。還可以列舉圖片讓孩子們說話，或者通過聊天的方式，由此訓練孩子們獨立、連貫的敘述能力，提高其語言表達的能力。比如，教師可以給孩子們提供一個故事的組圖，讓孩子們進行排序，并用自己的語言把圖畫上的故事說清楚，幫助孩子從情境性非連貫語言向連貫性語言過渡。由此一來，既增強了幼兒的參與興趣，還能增強幼兒的語言能力。

二、注意溝通，培養幼兒傾聽習慣

同時，幼兒教師還要注意溝通，培養幼兒的傾聽習慣。要知道，傾聽時孩子們感知世界、理解語言的行為表現。教師要有意識地培養孩子們有注意的傾聽，這是幼兒的表達能力得以培養和發展的先決條件。幼兒學習語言的過程中，首先是“聽”，學會“聽”，并能夠聽得準確、聽得懂，而后才能有條件去正確地模仿，“說”出、“表達”出自己的想法。

在此，教師可以通過講故事、放兒歌等方式。講故事是向孩子們介紹文學作品的基本方法，因為處于這一年齡階段的孩子并不認識字，那么他們只能對這些文本進行傾聽。教師要想引導不識字的孩子們進行文學童話世界，就需要對他們進行講述，讓幼兒們認真傾聽，才能達到我們的教學目的。比如，教師可以為學生講述《安徒生童話》或是《格林童話》中的故事，先抓住幼兒的注意力，引導他們進入到童話世界里，再步步引導他們傾聽。此外，還要注意傾聽環境的創設營造，比如可以讓孩子們聽動物的叫聲，再讓他們進行模仿和想象。培養幼兒良好的傾聽習慣，就要求孩子們能聽得進去，并且認真聽，不打斷對方的話。由此，也有利于孩子們語言能力的養成。

三、提升教師素質，為發展幼兒語言能力助力

幼兒園時孩子生活和學習的主要場所，也是培養孩子語言能力的主要地點。幼兒教師是這一場所的主導者，對孩子語言能力的形成起著重要作用。首先，教師要意識到，榜樣的力量是無窮的，作為幼兒教師要做到自身教學語言的流暢、規范與自然，講述的過程也要生動活潑，讓孩子能夠開心地傾聽、模仿，并潛移默化地培養幼兒的語言能力。其次，幼兒教師還要鼓勵孩子，主動積極地參與活動，表現自我。

比如，針對中班的孩子，他們的記憶能力和模仿能力都比較強，基本上記得之前學過的每一個兒歌或故事。對此，教師可以引導孩子們，并布置相應的作業，讓其中一個小朋友再向另一個小朋友表演一下。由此，不僅避免了課堂僅僅是教師的課堂，還可以給孩子表現的機會和空間。

四、注意言語態度，為幼兒語言能力提供作用

所謂“言語態度”，是指人們對語言的認識以及采取的行動，這些想法或行動可能是消極的也有可能是積極的。教師要注意言語態度，包括教師自身和對幼兒的兩層的態度。在此，教師也要注意到言語態度都具有一定的傾向性，表現為程度不一的消極或積極的，這種具有傾向性的態度對幼兒的語言能力的形成也會具有潛移默化的作用。

在此，教師需要認識到，自己使用的言語態度要是積極的，使用普通話，談吐親切自然，讓孩子在上課的過程中感受到教師的幽默與親切，就會對老師說的話產生濃厚的興趣，變得愛聽、愛說;此外，教師對幼兒的言語態度也應當是積極的，對孩子的言語表示持續的關注、認可，并予以積極的回應，以此更好地激發起孩子的表達欲望。如此一來，既能實現師生之間融洽的關系，同時還能幫助孩子，通過教師的言語態度，提高孩子的語言能力。

結語

總而言之，作為幼兒教師，必須將培養幼兒的語言能力提上日程，加強對幼兒語言表達能力的培養。這對幼兒的發展和成長是十分必要的，也是十分重要的。對此，教師要為孩子們創設相應的趣味性語言環境，讓他們敢說、會說、能說。同時，在條件允許的情況下，幼兒教師還有目的性地加大孩子們的詞匯量，進而讓他們能夠使用相應的詞語準確地表達自己的想法，描述自己的所見所聞，進而為日后的學習和表達奠定堅實基礎。

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