農村初中教育質量無法提升的原因與對策

張冬冬

摘 要：提升農村初中教育質量是我國教育發展的需要，是對農村學生最大的關愛。學校、家庭、學生都要提高認識，緊密配合，為農村初中教育質量的提升貢獻力量。當前農村初中教育雖然滯后，但只要教育主管部門優化管理理念，幫助學生改變學習方法，就會找到一條適合農村中學生發展的有效途徑，城鄉教育就能均衡發展，農村初中教育就能為農村的學生創造更多的成才機會。

關鍵詞：農村初中;教育質量;原因與對策

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-16 文章編號：1674-120X（2019）30-0034-01

一、農村初中教育質量無法提升的原因

（一）直接原因

第一，優質生源流失嚴重。城鄉小學畢業生的成績差距一直是影響城鄉初中教育質量的重要因素，隨著家長對學生教育的重視程度不斷提高，農村較好的生源每學期都會向城區學校流動。失去優質生源的農村初中學校，代課教師逐漸失去信心，教學積極性受到嚴重打擊;學生失去榜樣，班級無法形成戰斗力，整個教學質量受到影響。

第二，學生思想教育滯后。學生的變化需要外加力的作用，這種外加力一是來源于課堂知識教育，二是來源于思想教育。相對而言，思想教育的作用要比課堂知識教育的作用要大得多。但部分學校恰好就忽視了對學生的行為教育、勞動教育、愛國教育、社會實踐等一系列思想教育，學生在校期間形成不了正確的世界觀、人生觀、價值觀和奮斗目標，以致無論怎樣的課堂改革都改變不了學生的現狀。

第三，家校教育合力不足。城鄉學生家長的知識水平雖然有區別，但這并不是學生成績有差別的關鍵因素。事實上，家長對孩子知識輔導的作用遠遠不如和孩子思想交流的作用大，比如對事物的看法、對社會的認識、解決生活問題的思維和能力等。學生需要家長的陪伴，原因在于課堂可以給予學生知識，但給不了學生對生活的態度和經驗。然而，農村初中學校大部分是留守學生，家長和學校形成不了足夠的合力，使許多學生在慢慢自我放縱的過程中失去了學習的機會。

（二）根本原因

一方面，學校部分學科教學系統發生變化。教學系統是指教師在本學科長期形成的教學程序和教學經驗。一個具有自己教學系統的教師能熟練掌握單元、章節及初中三年課程知識的延續關系，及時找出學生成績出現差距的原因，準確判斷考試的側重點，科學制訂適合學生學情的復習方案。一個具有自己教學系統的教師團隊就能構建學校的整體教學框架，穩定提升學校的教學質量。然而近幾年，農村初中學校已經形成學科教學系統的教師通過招考大量進城，使學校部分學科的整體教學系統發生很大變化。在教學系統變化后，學校逐漸出現了教師教學水平差異越來越大，班級成績差異越來越大，學生成績差異越來越大的現象。

另一方面，學生系統學習方法沒有形成。與教學系統對應的就是學生的學習系統，掌握系統學習方法的學生能夠通過預習對新知識有自己的感知，課堂上容易將教師的講解轉化為自己的理解，復習中能系統地制訂計劃并高效地鞏固。就目前來看，農村中學生對各科知識都缺乏學習經驗，基本上沒有形成系統的學習方法。農村中學生系統學習方法的落后或空白是導致其學習成績滯后的主要因素，同時也是農村初中教學質量無法提升的最根本原因。

二、提升農村初中教學質量的對策

一方面，建立教師學科教學系統。一是通過教研活動集中骨干教師和學科帶頭人的力量建立各學科教師的課堂教學系統;二是集中力量培養年輕教師，使其盡快完善學科教學系統，發揮主要力量;三是從縣城優質學校選拔骨干教師和學科帶頭人到教育力量薄弱的農村學校支援，幫助農村學校恢復各學科教學系統。

另一方面，探索學生學習方法改革。一是研究和探索適合農村中學生發展的學校配套改革，建立各個層次學生的學習方法系統，使每一個層次的每一個學生都能有所發展;二是從學生思想教育入手，結合社會實踐，重點解決農村中學生的學習動力問題;三是通過社會實踐活動改變農村中學生的思想，使其樹立努力學習的信心。

總之，制約農村初中教育發展的因素很多，但歸根結底還在學生自己身上。農村初中教育雖然滯后，但只要教師不言放棄，在學習方法改革方面不斷探索，總會找到一條適合農村中學生發展的有效途徑。

參考文獻：

[1]劉茂緒.當前農村初中教學質量偏低原因分析及對策[J].基礎教育研究，2005（2）：9-10.

[2]陶芳華.一所農村初中提升教學質量的個案研究[D].南京：南京師范大學，2015.