初中英語教學如何培養學生口語能力探究

【摘要】在初中階段，英語是一門不可缺少的語言學科，也是人們與外國人溝通和交流的重要工具。初中英語教學的最終目的是幫助學生掌握更多的英語知識，培養學生的英語學習能力，在實踐中有效地運用英語知識。在初中英語教學中，英語口語教學是重要的組成部分，在實際的口語教學中教師要根據話題，重視學生口語能力的培養。本文對初中英語教學中培養學生口語能力的方法進行了具體分析。

【關鍵詞】口語能力;初中階段;英語教學;培養途徑

【作者簡介】姚曉梅，廣東中山市港口中學。

口語能力：《廣東省初中英語口語學業水平考試指南》中指出，從理論上講，口語表達能力由三種技能構成：1.微語言技能（micro-linguistic skills）指對語音、語法和詞匯知識的掌握情況，即口語基礎性的技能。2.常規技能（routine skills）指日常交際用語使用的技能和信息傳遞的技能，即用英語做事的技能，例如表達“感謝”“問候”“道歉”等技能和“描寫”“敘述”“解釋”“說明”等能力。3.及時應對技能（improvisation skills）指在交際過程中互相溝通、解決問題、維持互動的技能，即口語交際的技能。

英語口語表達能力是綜合語言運用能力最基本的表現形式之一，說的技能是英語教學不可缺的有機組成部分，說是語言學習的主要輸出方式之一。《義務教育英語課程標準》（教育部，2011版）對五級說的技能也提出了具體要求：1. 能就簡單地話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論。2. 能與他人溝通信息，合作完成任務。 3. 能在口頭表達中進行適當的自我修正。 4. 能有效地詢問信息和請求幫助。5. 能根據話題進行情景對話。6. 能用英語表演短劇。7. 能在以上口語活動中做到語音、語調自然，語氣恰當。這就要求初中學生能就簡單地話題用英語進行交流、表達自己的觀點和態度，能把握談話線索和話輪、獲取有效信息、從而解決力所能及的實際生活問題。隨著我國新課程體制改革的不斷深入，初中生的英語學習能力和口語能力被提出越來越高的要求。學生不僅要掌握英語課本上的基礎知識，而且可以使用英語進行簡單的對話，表達自己的意見和看法，能夠與他人良好的溝通與交流，有效的向他人詢問相關的信息，并且能用英語表演短劇。因此，在初中英語教學中，教師要重視學生口語能力的培養，特別是口語表達能力的三種技能全面兼顧。

一、根據話題創設合理的教學情景，鼓勵學生勇敢使用英語進行表達

初中英語學習需要一定的語言環境，如果缺乏良好的語言環境將會阻礙英語基礎較為薄弱學生的語學習。因此，初中英語教師在實際教學中要創設合理的教學情景，為學生創造良好的學習環境和氛圍，鼓勵學生勇敢表達自己英語學習的要求和想法，防止學生有創意的想法被扼殺在搖籃中。同時，創設良好的教學情景有利于激發學生開口說英語的欲望。而初中英語的24個話題具有系統性、情境性和交際性三個功能，英語話題可以應用于詞匯教學、語法教學、閱讀教學、寫作教學及口語教學。老師可以通過以話題為依托將繁雜的知識簡單化、將碎片的知識系統化，提高學生的語言知識綜合運用能力。《義務教育英語課程標準》（2011年版）很具體的列出了初中階段學生要掌握的24個話題，這24個話題貼近學生生活，具有趣味性和真實性，使學生在合作交流中有話可說、有話想說、有話能說，也有利于口語交際和表達。

二、鼓勵學生積極參與到英語課堂教學中

英語課堂是學生表現自身英語學習能力和口語能力的重要平臺，在英語課堂教學中教師可以根據各單元的話題，有效使用角色扮演、小組討論、口頭復述英語、情景對話等形式培養學生的口語三種表達技能。同時，教師利用英語教材內容，確定各單元的話題，編寫成劇本、開展英語辯論賽、教學生唱英文歌曲等手段培養學生學習英語的興趣。

例如：在學習《The wind》時，在課堂教學開始前教師可以安排兩名英語口語能力較強的學生將課文中的圖片編寫成一小段英語對話，生動、形象地表達出英語教材中的內容。這樣不僅有利于激發這兩位學生學習英語的熱情，而且有利于吸引在講臺下觀看它們表演的學生的注意力，學生在津津有味的觀看它們表演時內心會產生一種羨慕的心里，這時教師要及時鼓勵學生上臺表演。

三、建立完善的獎勵制度

1.在適當的時機給予學生恰當的鼓勵。英語的學習是一個長期的過程，因此建立完善的獎勵制度是十分必要的。我國大部分初中學生在英語學習過程中都缺乏在人們面前講述英語的信心和勇氣，他們害怕自己講錯被同學嘲笑，即使他們有較強的潛力和實力也會被隱藏。因此在初中英語課堂教學中教師要給予學生口語充分的鼓勵和肯定，充分調動學生口語表達的主動性和積極性，幫助學生樹立英語口語學習的自信心。

2.在課堂學習中形成一種良好的“競爭”氛圍。為了增強學生學習的動力，教師給予學生一定的壓力，為學生創造良好的競爭氛圍和環境。在英語課堂教學中，教師要將能力水平相似的學生分在同一個學習小組，并且根據各單元的話題，制定一定的標準和要求，鼓勵學生在英語課堂上積極發言和演講，不論學生發言的內容長與短，教師都要給予滿分。如果學生的表現良好，則要給學生加1-2分。對于學生在英語課堂上的自由發揮和良好表現，教師要給予充分的肯定。在分數計算時，對于學生家庭作業、英語課堂上的作業要給予一定的分數。一般情況下在特定的時間內要統計一次，對于累計分數較高的小組，教師要基于一定的物質獎勵和精神獎勵。

四、精心準備教學方案

目前，應試教育仍然是我國教育的主要旋律，初中英語教學也很擺脫應試教育的模式。在初中英語教學中，記英語單詞、學習語法占據著十分重要的地位。部分初中英語教師將大部分的備課時間花在了英語試題的分析和英語知識點的解釋上，忽略了學生英語口語的訓練，也沒有給學生英語口語練習足夠的時間和空間。因此，教師在備課過程中不僅要花費一些時間去解釋課文中的知識點和仔細分析語法，而且要根據《義務教育英語課程標準》（教育部，2011版）對五級說的技能也提出了具體要求，教師需花費一部分時間和精力對學生進行英語口語訓練。與其他備課內容相比，英語口語訓練備課難度較高，需要投入的時間和精力較多，教師需要根據各單元的碎片內容，概括出其中話題，并收集大量的資料和素材，并且要結合英語口語表達技能的三種要求，因而對教師的英語語言素質提出了更高的要求。因此教師要增強自身口語基礎，熟練掌握英語國家的風俗習慣，形成敏捷的、發散的英語思維，在向學生傳授英語知識時要有足夠的耐心和熱情。

五、提高學生的英語聽力

聽力是影響學生英語口語能力提升的重要因素，因為學生只有聽懂了英語才可以與他人進行溝通和交流。在對學生進行英語口語表達訓練時，教師要根據學生實際的英語學習情況對學生進行英語聽力訓練。并且以學生實際的英語學習中的話題和程度為基礎為他們挑選一篇英語短文，保證英語短文的字數在100字以內，英語生詞最好不要超過5個。在實際的聽力過程中，學生需要記錄短文中的關鍵詞，例如短文中的數字、人物、地點等，同時教師要針對英語短文設置兩個問題，讓學生帶著問題去聽英語短文。如果學生聽懂了英語短文，那么教師可以要求學生進行模仿訓練，盡力去模仿短文中的語音和語調，以達到提高學生微語言技能的目的。在學生掌握整篇英語短文后，教師可以要求學生在班級同學面前大聲朗讀英語短文，并且及時指出朗讀學生的缺點和優點，這樣可以大幅度提升學生的英語朗讀能力，也能提升學生言語表達的常規技能。

六、結語

為了有效培養學生的英語口語能力表達的三種技能，教師在實際的教學實踐活動中要根據各單元的話題，有目的、有計劃地進行英語口語教學，保證教學形式的多樣性和教學內容的豐富性，培養學生英語學習的興趣。同時教師要積極挖掘教學資源，促進英語口語教學的順利進行。

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