視聽資源在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

邰國銘

【摘要】作文教學(xué)的重要性在語文教學(xué)中的體現(xiàn)越來越明顯，作文成績幾乎占了語文試題分值的“半壁江山”，作文水平的高低也成為衡量學(xué)生閱讀理解、表達(dá)能力及語文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。基于此，本文結(jié)合日常教學(xué)積累，分析初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)視聽資源在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，并以場景再現(xiàn)、技巧指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、多元評價為切入點，闡述了視聽資源在初中語文作文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學(xué);視聽資源

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，語文教學(xué)的媒介也更加的多元化。視聽資源涉及多種學(xué)科、各種領(lǐng)域，融時代性、豐富性及直觀性等特點于一體，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的直觀感受，調(diào)動他們的積極性，豐富他們的眼界。而將視聽資源合理地應(yīng)用于作文教學(xué)中，能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)作文的思路閉塞、素材匱乏、缺少針對性指導(dǎo)等問題，使作文教學(xué)更加有效。

一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）初中語文作文的教學(xué)目標(biāo)

作文是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育）》中，提出了對初中作文教學(xué)的新要求。主要內(nèi)容如下：第一，寫作要有真情實感，力求表達(dá)對自然、社會、人生的感受、體驗和思考;第二，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意;第三，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。第四，寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點符號等。

（二）初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.學(xué)生的興趣不高

日常教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對作文課程感興趣程度偏低，更多的學(xué)生普遍具有“對作文課程毫無興趣”的態(tài)度。由此能夠看出，想要提升初中語文作文教學(xué)的效果，就必須要激發(fā)學(xué)生對作文課堂、寫作的感興趣程度，以此實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)，達(dá)到《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求。

2.課堂教學(xué)方式單一

就當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的情況來看，教師普遍使用了兩種方式完成教學(xué)，即“先指導(dǎo)、后寫作”以及“先講評范文、再組織寫作”的形式。可以看出，初中語文作文教學(xué)更多地延用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，方法陳舊且單一，難以實現(xiàn)作文教學(xué)效率的提升以及學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)。

二、視聽資源在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義分析

第一，調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣。視聽資源借助于互聯(lián)網(wǎng)完成獲取與傳播，有著更為豐富的內(nèi)容，也與學(xué)生的實際生活更為貼近。相比于傳統(tǒng)的范文教學(xué)或是講解教學(xué)來說，視聽資源的引入豐富了課堂內(nèi)容，也為師生、生生之間的互動交流提供了切入點，實現(xiàn)了學(xué)生寫作興趣的提升，推動了初中語文作文教學(xué)的更好展開。

第二，優(yōu)化了作文教學(xué)形式。相比于傳統(tǒng)的作文教學(xué)資源來說，視聽資源包含了音頻資源、圖片資源、影像資源等，實現(xiàn)了化抽象為具體。通過多種層面的刺激，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，還推動了教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，為情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等形式的引入提供了更好的支持。

三、視聽資源在初中語文作文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略探究

（一）場景再現(xiàn)，豐富學(xué)生寫作素材

寫作素材是豐富學(xué)生作文內(nèi)容的重要影響因素，也關(guān)系著作文是否表達(dá)出了學(xué)生的真情實感。因此，在實際初中語文作文教學(xué)中，教師必須要提升學(xué)生對素材的使用能力。而對于初中生來說，受到生活經(jīng)驗的限制，其積累的寫作素材相對較少。同時，在實際寫作的過程中，即便擁有相應(yīng)的經(jīng)驗素材，但是常會發(fā)生思路閉塞的情況。基于這樣的情況，教師需要應(yīng)用視聽資源來“喚醒”學(xué)生的回憶。

例如，在“人物描寫”的作文教學(xué)課堂中，我選取了微電影《記憶的味道》中父親為“小俊”買筆的片段，在觀看中就有很多學(xué)生抓住了父親摩挲酒瓶時的細(xì)節(jié)，通過對這一細(xì)節(jié)的描述，將父親的矛盾心理與愛子情懷表現(xiàn)出來了。通過這個小片段的觀看，引起了學(xué)生對細(xì)節(jié)的關(guān)注，更好地促進(jìn)情感的表達(dá)，于是文章變得更加的生動、富有感情。后來本人又嘗試在作文教學(xué)中給視頻中角色設(shè)計臺詞、復(fù)述故事等多種輔助活動，都取得不錯的效果，很好地調(diào)動了學(xué)生的興趣和思維，獲得全方位的信息，豐富了作文素材，使作文課堂變得更加有效。

（二）技巧指導(dǎo)，提升學(xué)生寫作水平

新課標(biāo)要求學(xué)生掌握多角度觀察生活的能力。而對于寫作來說，學(xué)生只有仔細(xì)地觀察事物，才能夠在作文中更好地展示人物性格與內(nèi)心情感。學(xué)生的觀察能力直接影響著寫作的細(xì)膩程度，關(guān)系著其寫作水平的提升效果。基于這樣的要求，教師可以在初中語文作文教學(xué)中引入視聽資源，引導(dǎo)學(xué)生更加細(xì)致地觀察事物，并將相應(yīng)的表述方式、技巧應(yīng)用于實際的寫作中。

人物描寫技巧的講解是初中作文教學(xué)中的重要內(nèi)容，需要相關(guān)教師重點展開。此時，教師可以選擇與初中語文課文聯(lián)系緊密的《駱駝祥子》進(jìn)行教學(xué)。在展開人物描寫技巧講解時，教師可以先提出“同學(xué)們知道哪些有關(guān)于人物細(xì)節(jié)描寫的方式”的問題，在學(xué)生獨自思考后，播放《駱駝祥子》（電影資源）的三個片段，包括“祥子夜以繼日拼命拉車”“祥子在送楊先生回家時跌倒及后續(xù)對話”“祥子皺起眉頭說‘我哪發(fā)財了我”，然后組織學(xué)生就上述片段展開討論，了解細(xì)節(jié)描寫方法與技巧。通過這樣的方式，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生更加直觀地了解到寫作技巧，推動了學(xué)生寫作水平的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)

在傳統(tǒng)的初中語文作文教學(xué)中，使用的教學(xué)方法相對單一，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了枯燥之感。為了解決這一問題，教師可以在教學(xué)中引入視聽資源，通過創(chuàng)設(shè)情境提升學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，最終達(dá)到提高初中語文作文教學(xué)效果的目標(biāo)。這一過程中，教師可以結(jié)合教材中的閱讀文章完成教學(xué)。例如，在完成《故宮博物館》的教學(xué)后，教師可以在多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的支持下，在課堂中播放相關(guān)的紀(jì)錄片影視作品。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更好地理解文本中說明的內(nèi)容，使得閱讀內(nèi)容更加形象。完成紀(jì)錄片的觀看后，教師可以組織學(xué)生結(jié)合《蘇州園林》《故宮博物館》中的說明形式展開仿寫。通過這樣的方式，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對寫作方式的理解與掌握，使得作文內(nèi)容更為豐富，邏輯更加通順。

（四）多元評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在新課標(biāo)中，對學(xué)生作文互評能力的培養(yǎng)進(jìn)行了要求。因此，在實際的初中語文作文教學(xué)中，教師需要應(yīng)用多元評價的方式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)體驗。在這一過程中，教師除了可以應(yīng)用小組互批的形式外，還可以將學(xué)生的作文利用實物投影儀呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠在“視聽”中了解作文修改的方法與步驟，形成良好的作文修改習(xí)慣，促使其寫作能力提升。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中語文作文教學(xué)中引入視聽資源極為重要，也是新課改背景下的必然選擇，必須要進(jìn)行重點落實。在視聽資源的支持下，通過場景再現(xiàn)、技巧指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、多元評價，調(diào)動學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生對寫作方式的掌握與理解，推動學(xué)生寫作水平的提升，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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