初中英語閱讀教學(xué)技巧探討

【摘要】初中英語教師要想提高學(xué)生的英語閱讀能力，以此增強學(xué)生英語口語的語感，就必須要求學(xué)生加強對英語閱讀的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。初中英語教師的側(cè)重點也應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況下放在重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是提高學(xué)生英語綜合能力的有效途徑。基于此，文章接下來就以英語閱讀教學(xué)為中心，圍繞初中英語該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進行教學(xué)策略和教學(xué)方法的探討和淺析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語閱讀;教學(xué)技巧

【作者簡介】張春燕，江蘇省海門市能仁中學(xué)。

閱讀對于英語來說就是萬丈高樓的地基，沒有一定的英語閱讀能力，就無法讀懂英語文章，甚至無法理解試卷的題目含義，這對學(xué)生來說是致命的。因此，教師要立足于學(xué)生現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)上，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在日常的閱讀教學(xué)活動課程中，通過對學(xué)生的了解、課本的透析，充分的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)新教師教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以及多樣化的教學(xué)活動，有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力，幫助學(xué)生掌握更多的英語閱讀技巧。

一、詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，不可忽視

經(jīng)過了解，大部分的英語教師會將詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)分開進行，教師通常會讓學(xué)生先對單詞今夕死記硬背，直到學(xué)生將單詞大部分都記住之后，再開始進行閱讀教學(xué)。其實，這樣刻板的教學(xué)方法對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提升所起到的效果并不顯著，既會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，初中英語課本中需要學(xué)生記住的詞匯、知識點太多，學(xué)生在短期內(nèi)根本無法做到將詞匯全部記憶下來，這將會給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生進入一個學(xué)習(xí)的疲勞期，非常不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

為了更好地幫助學(xué)生理解相近單詞，使學(xué)生能夠?qū)蓚€外形很相近的單詞更好的區(qū)分和記憶，就舉“sheep”和“sleep”這兩個單詞來說，面對只有一個字母不一樣的單詞，教師可以利用它們字體寫法上的不同，引導(dǎo)學(xué)生直接區(qū)分“h”和“l(fā)”這兩個字母，然后教導(dǎo)學(xué)生對這兩個單詞進行聯(lián)想記憶。除此之外，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進行輔助教學(xué)，利用多媒體將單詞所表示的事物通過圖片展示在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生進行聯(lián)想，就像“sheep”這個單詞，中文翻譯為“羊”，利用羊的圖片可以幫助學(xué)生利用羊所具有的形體進行記憶“h”這一字母，羊的外形比較像“h”而非“l(fā)”，這樣一來學(xué)生就可以很快地將兩個單詞進行區(qū)分和記憶。

二、英語閱讀需掌握方法，創(chuàng)建思維路徑

初中英語教師應(yīng)該以中考的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的英語教材，深入挖掘教材，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生所具有的特點，制定一套具有針對性的教學(xué)計劃，再利用多樣化的教學(xué)手段，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來促進學(xué)生進行每天的閱讀計劃完成。

例如，英語教學(xué)時中的這幾個學(xué)生必須要掌握的單詞“Who，誰What，什么Where，哪里Why，為什么When，何時How，怎么樣”，在進行這幾個單詞的教學(xué)時，初中英語教師可以利用提問教學(xué)的形式來開展教學(xué)活動，例如，對學(xué)生進行提問：這幾個單詞時，教師可以對學(xué)生進行靈活的提問：Who did what？ Who did what at some time？ What about it？ Who did it？ 先通過一系列的連續(xù)發(fā)問對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行導(dǎo)入，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進行必要的思考，將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，幫助學(xué)生更好的理解接下來文中的故事情節(jié)的發(fā)展和人物的行為動作及性格分析。在進行正式的講解閱讀理解之前，教授可以讓學(xué)生先對文章進行反復(fù)的閱讀，有助于學(xué)生加強學(xué)習(xí)的記憶，更快地將生詞記憶下來，只有先將文章讀熟，才能進行下一步對文章理解和分析。

三、多讀多練，以閱讀促進寫作

初中英語教師要清楚地知道，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀教學(xué)并不僅僅只是讓學(xué)生能夠讀懂課文的意思，更重要的是幫助學(xué)生更好地去了解英語這門科目，從而通過提高學(xué)生的英語閱讀能力來促進學(xué)生的英語寫作能力。

英語寫作教學(xué)是奠定在學(xué)生的英語閱讀理解上的，例如，一篇學(xué)生的英語作文中，學(xué)生只用了一個主語來表達，教師就會就這個常見的問題對學(xué)生進行提問“What does the writer want to express through the passage？”因為作文的開頭和結(jié)尾都非常重要，因此教師要時刻提醒學(xué)生要關(guān)注每段文章的第一句話，因為無論是在閱讀理解中還是寫作中，文章的第一話往往是文中的中心句或者主旨句。除此之外，當(dāng)學(xué)生每完成一篇文章的閱讀之后，教師可以利用PPT課件展示重要的文章段落，先讓學(xué)生進行朗讀，再鼓勵學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)表自己對這段文字的看法和理解，使學(xué)生更好地感受文章的含義，從而讓學(xué)生從文章中領(lǐng)悟更多，提升學(xué)生的英語綜合能力。

四、結(jié)語

初中英語教師要負有強烈的責(zé)任感，要意識到自己的身份并不僅僅是一名教師，還是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的領(lǐng)導(dǎo)者，更是學(xué)生的朋友和領(lǐng)路人。因此，教師無論是課上還是課下都應(yīng)重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷地提高英語閱讀能力，不斷地提升學(xué)生閱讀的有效性。

參考文獻：

[1]董軍.淺談初中英語閱讀教學(xué)的策略與技巧[J].科教文匯，2012 （11）：155-155.

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