高中英語閱讀教學中思維品質的培養

【摘要】隨著如今經濟全球化的發展，英語的地位在教育教學中越來越重要，加上新課標的改革要求英語閱讀教學課堂上不應該只關注學生的成績，還應該注重培養他們的各種思維品質和提高綜合素養。為了更好地達到這一目的，教師要根據學生的實際情況建立問題紐帶、提高整合信息和繪制思維導圖的能力，不斷創新閱讀教學模式，最終實現英語閱讀思維品質得到培養的目的。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;思維品質;培養途徑

【作者簡介】朱靜，福建省南平市浦城第一中學。

傳統的英語教學中以進行知識教育為主，旨在不斷豐富學生對英語知識的掌握，而現階段的教學更加側重于通過教學提高英語綜合素養，這能為以后的英語學習奠定堅實的知識基礎，促進身心健康發展，在英語教學中，閱讀是教學內容中的重要組成部分，教師應該強化這一教學，在教學過程中不斷灌輸和培養思維品質，提高學生思考、分析和創新的能力。

一、科學合理地建立問題紐帶，提高信息整合、繪制思維導圖和邏輯思考的能力

要培養學生邏輯思維能力的基礎步驟就是要培養學生發現問題的能力，然后根據教師的指導和引導進一步思考問題，進而慢慢培養邏輯思維能力，思維之所以產生就是因為人的思路朝著某一個問題的答案出發。高中英語教材中的內容都是以一個話題為線索的，整個單元的文章和題目的設置都緊緊圍繞著某個話題而開展，教師在課前進行備課的時候要緊緊圍繞話題設置一環扣一環的問題，進而引導學生由簡單到復雜、由表及里進行問題思考，一步一步深入課文內容，了解作者向讀者展示的觀點和寫文章的意圖，對于其中一些細節都要進行科學合理的推斷，從中獲取更大的進步，久而久之，自然而然就會形成獨立思考問題，分析問題的習慣，提升能力，靈活地在閱讀時運用歸納總結、類推等方法進行文章梳理，有效提升自己的思維能力和品質。

二、不斷創新閱讀教學模式，提高閱讀認知能力和創新思維

高中階段是英語能力培養的重要時期，通過英語學習還能促進健全完善人格的塑造，只有盡量在課堂上獲取更多知識和實現更大的進步才能保證充分發揮閱讀教學的價值，學生在英語閱讀學習中獲取更大的進步包括對思維的創新能力的培養和提高，思維的創新在于學生勇于對文章內容進行質疑、提出問題、有自己獨立的想法和見解、明確答案沒有唯一性的原則，對于問題的答案不能存在滿足感，才能促進渴望進行探究的偉大精神形成。要使學生的思維能在一定程度上得到創新和發展，最主要的就是教師要創新教學模式，改變傳統教學觀念，在課堂上實行開放式的教學模式，為學生發揮自己的見解、自由表達自己的思想提供廣泛的平臺，作為指導者，要積極鼓勵學生培養自己發現問題、分析問題、討論問題和解決問題的能力。處于高中階段的學生，他們所面臨的學業壓力和外界壓力都很大，如果教師能為他們創設輕松愉悅、生動活潑的教學環境，更有利于激發學生的閱讀興趣、求知欲望、大大提高他們參與課堂活動的積極性、調動思維的活躍性，進而為學生發揮想象力和培養創新思維提供外在環境，具有重要的促進作用。在閱讀文章之前，教師應該要合理導入課堂內容，比如根據文章的標題、教材中的插圖等引導學生進一步預測教學內容，鼓勵暢所欲言。教師和學生都是課堂參與者，兩者之間進行積極的互動式活躍課堂氛圍的關鍵，只有互相探究問題，才能達到相互了解和共同進步的目的，不斷進行探究會挖掘更多課外知識，拓寬知識視野，豐富課堂教學內容。僅僅依靠課堂教學提高思維能力是遠遠不夠的，還應該合理的布置課外作業，比如讓他們根據教材內容改寫文本或者編寫劇本，鼓勵他們在大膽設想、精心構思、不斷創新等的基礎上完成作業，尤其是同學之間進行激烈的討論過程中產生的思想碰撞更加容易激發創新思維。

三、深層解讀意圖，培養批判性思維

進行英語閱讀的過程中發散批判性思維是培養學生批判性思維能力的重要手段，這就要求學生不僅要充分理解文章的內容、熟悉文章基本結構和線索、掌握文章探討的話題，而且還要學會辨別作者的觀點是否正確、學會判斷作者寫作文章的意圖。傳統的閱讀教學更加注重知識灌輸和閱讀技巧的掌握，而批判性的閱讀教學模式更加注重于培養學生對英語知識的深刻研究和理解，最好完全融入教學情境中，與文本內容進行親密接觸。教師是學生學習的指導者，應該充分發揮指導作用，不斷贏得他們理解文章內容、深入文章其中，進而挖掘文章的內涵。為了培養批判性的思維能力，首先應該了解和掌握作者的觀點，然后針對觀點內容進行思考、分析和深入探究，并在過程中交流和發表自己的思想和觀點。畢竟每個人的思想都是有差異的，也有表達自己想法的自由，加上從小接受的家庭教育和生長環境的不同，導致了人生觀、價值觀和世界觀的不同，即使通過交流和討論也不可能使他們持有一樣的觀點，針對以上現狀，教師應該根據學生堅持的觀點可以分成兩個隊伍，每個隊伍遵循自愿原則選取辯論隊的成員，組織一場圍繞該觀點的辯論賽，辯論賽的組織和開展不僅能促進同學與同學的情感交流、鍛煉他們的膽量，還對于培養和提高學生的批判性思維具有促進作用。

四、結束語

綜上所述，雖然每篇文章都具有其特定的價值，但是決定價值體現的關鍵就在于讀者是否能充分挖掘出來，合理有效的閱讀能提高學生的語言表達能力，通過科學分析和討論文章內容在一定程度上能提高邏輯思維能力。高中英語教師面對教學壓力應該充分了解學生的實際情況，積極創新教學模式，營造輕松愉悅的閱讀氛圍，最終達到培養和提高邏輯思維、批判思維和創新思維等能力的目的。

參考文獻：

[1]楊澤飛.高中英語閱讀中“思維品質”的培養研究[D].華中師范大學，2017.