游戲教學在小學英語課堂教學中的應用探討

【摘要】新課程標準中明確提出激發(fā)培養(yǎng)小學生的英語學習興趣，是小學階段的英語教學目標，也是提高英語教學效果的重要方式。如何激發(fā)學生的英語學習興趣呢？正所謂：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要想提高學生的學習，主觀能動性，教師應當選取學生喜聞樂見的教學方法，使學生積極踴躍地參與其中，由于小學階段學生的性格活潑，喜歡新鮮趣味的事物，通過開展游戲教學方法，能夠提高學生的課堂參與熱情，取得意想不到的英語互動教學效果。

【關鍵詞】新課程標準;游戲教學;小學英語;課堂應用

【作者簡介】王成銘（1979.09-），男，漢族，甘肅蘭州人，甘肅省蘭州市永登縣紅城鎮(zhèn)下河小學，二級教師，本科。

引言

英語教學過程中，教師應當摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，傳統(tǒng)的教學方法教出來的學生只能夠取得良好的筆試成績，英語聽說能力卻較為薄弱，主要原因在于學生只是被動式的學習，無法積極主動的進行互動探討，自然而然的也不愿意講英語。所以在課程教育改革背景下，應當結合課程標準要求有效提高學生的英語學習興趣，游戲是兒童的樂園游戲能夠滿足學生的貪玩心理，由于小學生的注意力難以長時間持久，但是擁有游戲的教學方式會使學生有效調動注意力參與課堂學習互動。所以本文從以下幾方面分析探究如何在小學英語教學過程中應用游戲教學模式。

一、游戲應用于字母教學中

由于小學低年級學生對于字母認識是對以后英語單詞學習的基礎，所以教師在教學當中如何提升小學生的字母掌握能力，是探究的重要教學方式之一，教師要積極地借助小學生的心理狀態(tài)，及時的利用游戲教學法，與字母教學相互融合創(chuàng)新教學形式，引導小學生，通過畫一畫想一想，了解各個英語字母的發(fā)音和形狀，例如教師在講解英語字母時，可以通過形象的比喻使學生有所認知和熟悉，s可以畫成一條蛇，A可以畫成一個梯子。通過這樣形象的比喻和引導，使學生在繪畫和探索當中，掌握英語字母的發(fā)音和寫法，強化學生的英語學習能力，使學生對于英語字母學習產(chǎn)生濃厚的興趣，而不斷地強化學生的學習熱情。

二、游戲應用與單詞教學中

由于單詞教學是英語教學的核心內容，所以教師在傳統(tǒng)的英語教學當中，要想提升學生的英語朗讀能力，就要強化學生的學習熱情，使學生在游戲當中更好的探究和思考，教師要利用多種形式的游戲來提升學生的朗讀效率。例如教師在引導小學生學習，關于動物單詞時，教師就可以通過與小朋友做互動引導小朋友，扮演相應的動物，另一個小朋友則利用英語單詞及時的猜出同學所扮演的動物，有效的提升學生的表演熱情，增強小學生的英語單詞學習動力。教師也要在這一過程中進行科學的鼓勵和表揚，使小學生能夠積極地回答問題，增強學生的英語單詞學習熱情。

三、游戲應用于句型教學中

由于小學生在學習英語句子時就有一定的難度，所以教師在句型教學當中，要想提升學生對于句型的結構認知能力，增強學生的句型學習動力，教師就要借助游戲教學法，在教育教學當中積極的滲透和引導通過創(chuàng)新教學形式引導學生在學習每一個單元時，借助單元內容，不斷地創(chuàng)新游戲教學的類型。例如教師在引導學生學習“At the PE listen”這些內容時，教師就可以將課堂拓展到草場當中引導小學生在操場中學習向左向右轉，并且通過文章中的英語句型和詞組引導小學生在活動和游戲當中了解動作以及英語詞組的發(fā)音，強化學生的英語詞組掌握能力，增強小學生的英語句型認知能力。

例如：教師在引導學生學習句型“Whats the time？ Is this……”教師就可以利用游戲的方式，提問小學生，“老虎老虎現(xiàn)在幾點鐘？Tiger tiger whats the time？”，利用分小組的形式，引導小學生在小組內扮演老虎，其余的都扮演小山羊通過游戲互動能夠有效地提升小學生的學習熱情，增強小學生對于句型的掌握能力。

四、游戲應用于聽力教學中

由于英語是一門語言學科講究聽說讀寫，所以教師在英語聽力教學當中要通過游戲的教學方法使學生強化英語的聽力練習，并且引導學生積極主動地融入英語口語訓練當中。教師可以引導，同桌兩人通過合作的形式來進行英語對話，學生在對話過程當中要保持正確的發(fā)音，從而提升小學生的英語聽力能力。

五、結束語

結合上述內容，我們能夠發(fā)現(xiàn)在小學英語教學過程中教師應當巧妙地將游戲教學模式應用于英語教學全過程，本文列舉了一部分的應用教學方法，旨在進一步促進學生能夠積極踴躍的思考，提高教師的專業(yè)教學水平。同時教師也應當根據(jù)學生的興趣愛好，有針對性的選取游戲教學模式，能夠在此基礎上不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，從而取得良好的互動教育教學效果。

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