論思維導圖在初中英語閱讀教學中的有效運用

【摘要】在初中階段的英語教學中，英語閱讀是其重要的組成部分之一。但是現在英語教育有一個很普遍的問題，那就是對于文章的閱讀學習過程中的文章結構、邏輯分析以及理解策略等問題選擇性忽視，而只是重視文章的語法與單詞翻譯。因此，為了改變這樣的錯誤閱讀方式，教師應當在英語閱讀的教學過程中，試著引入思維導圖的教學，對于閱讀中的各個重難點問題進行系統的梳理與整理。語言學科側重對于學生聽、說、讀、寫能力的考查，其中“讀”也就是要求學生在拿到一篇英語文章后，有著自己的閱讀和理解。作為初中英語教師，教學的過程中側重于對于學生閱讀能力的培養，這對于他們英語學習有著很大的幫助。

【關鍵詞】英語閱讀;初中英語;高效教學;能力的培養與提升

【作者簡介】郭娟，甘肅省蘭州市榆中縣第六中學。

在傳統的教學過程中，教師很可能會忽略對于學生閱讀理解的能力培養，于是英語的教學就變成了單純的語法教學和單詞記憶教學，這樣就存在著一個很大的弊端，那就是學生能夠熟記各種各樣的單詞和語法知識，但是當這些單詞串成句子句子在文章中出現的時候，學生并不能去理解他所要表達的意思。其實這樣的英語學習可以說是徒勞無功的學習，我們的英語教學不僅僅是為了讓學生應付考試，更是要為學生以后的工作發展做準備。那么如何在初中的英語教學階段提升學生的閱讀能力，如何利用思維導圖法進行教學，本文就此做出幾點討論。

一、思維導圖法讓學生對于文章整體有一個把握

在英語閱讀的過程中，我們會去強調中心句和中心段的概念，實際上這也就是要求學生在閱讀之前對于文章有一個整體的把握。思維導圖法在學生英語閱讀中的運用十分廣泛，學生在閱讀文章之前可以先找到文章的中心段，然后在每一段中都可以找到文章的中心句，這樣學生的腦海中會形成一個簡單的思維導圖，知道這篇文章主要說了什么，每一個段落又主要介紹了什么，這樣學生在閱讀的過程中就會很容易的抓住重點，而且，這樣的思維導圖會讓學生在做題的過程中很容易找到相應的段落去尋找答案。

例如，我在給學生做閱讀訓練的時候，我就告訴他們大家在拿到一篇文章的時候，不要從頭直接看到尾，而是需要把整篇文章先粗略的瀏覽一下，知道這篇文章想要表達什么，在對于文章有了整體的把握后，在分段進行閱讀，讀的過程中注意做好標記，把每一段的中心句都給標出來，一篇文章在粗略的讀了兩遍后，自己的腦海中要形成一個基本的簡單思維導圖，知道這篇文章的重點是什么，每一段又達了什么，這樣學生在做閱讀習題的時候，也可以迅速準確地找到相應的答案。

二、思維導圖區分文章的主次結構，助于學生閱讀

其實一篇英語文章中，主次結構的劃分對于文章的理解有很大的幫助。有的時候我發現學生在閱讀時遇到生詞，不會翻譯，那么學生就不知道怎樣繼續閱讀下去。初中生的單詞積累量有限，不可能說一篇文章的每個單詞都認識，但是有的生詞根本就不影響學生的閱讀，因為有的偏僻詞匯，我們只要大概地了解到它代表的是什么，就不會影響整篇的閱讀，所以在閱讀的過程中抓住重點十分重要，思維導圖的方法，在閱讀的過程中可以讓學生迅速地抓住文章重點，跳過那些非重點部分進行精讀，這對于學生高效閱讀來說有著很大的必要性。

例如，我在教學的過程中就會告訴學生，大家閱讀文章千萬不可以太過于死板，遇到生詞就不知道怎么辦好了，閱讀文章之前把文章瀏覽一遍，看看這篇文章的主要意思是什么，自己有一個大概的了解，知道文章的主次之分，腦海里面有一個簡單的思維導圖，然后再進行分段的精讀工作。這樣學生就可以在遇到一些生詞的時候，聯系上下文猜出那個詞的意思。思維導圖法在初中英語閱讀的過程中，對于學生的幫助很大，能夠區分文章的主次結構，這可以讓學生做到高效閱讀。

三、思維導圖發激發學生的閱讀興趣

其實在初中英語閱讀的過程中，很多學生提不起來興趣，認為這篇文章的閱讀太過于無聊，有的學生很可能還會產生抵觸心理。這個時候我們可以利用思維導圖法激發學生的閱讀興趣，在拿到一篇文章之前，把文章的主次結構用導圖的方式寫出來，然后讓學生進行分級的閱讀，這樣會使整篇文章的閱讀具有條理性，學生也更容易進入到文章所要表達的內容情感當中去，久而久之，學生就會自己形成這樣的習慣，進而產生對于英語閱讀的興趣。興趣永遠是最好的教師，學生對于閱讀產生的興趣，那么他們能力的提升也是自然而然的事。

例如，有一次拿到了一篇比較復雜的閱讀文章給學生閱讀的時候，我發現因為這篇文章的難度比較大，班級里的學生似乎都不怎么感興趣，于是我把整篇文章的主次結構用導圖的方式呈現出來，我告訴學生大家在閱讀的之前自己腦海中就要有這樣的一個導圖，閱讀的時候將每一段都可以帶入到導圖當中去，就像是我們玩的拼接游戲一樣。學生聽完后都照著我的方法去閱讀，漸漸地我發現學生對于難度較高的文章也會有一個很好的把握，值得一提的是，這樣類似于拼接式的閱讀，可以讓學生在學習的過程中產生對于英語閱讀的學習興趣，不管碰到多難的文檔，學生都不會存在有畏懼的心理，這一點在初中的英語閱讀教學過程中十分的具有必要性。

四、結語

在今天的教學過程中，我們需要去不斷地思考，找到符合時代特點的新型教學方法。思維導圖法作為近些年來新提出的一個概念，在英語閱讀教學的過程中有著很廣泛的運用。初中英語閱讀的教學過程中，教師可以去思考采用這樣的教學方法讓學生提升自己的閱讀能力，進而提升自己的英語水平。

參考文獻：

[1]冷錦英，陳詩琦.提高小學英語教學質量的途徑探索[J].產業與科技論壇，2018.