構(gòu)建“悅動”練習(xí) 提升課堂實效

汪文茜

摘 要：課堂教學(xué)中的有效練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知，提升思維能力。課堂中為學(xué)生構(gòu)建一個短小精致的課堂練習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的有效方法，練習(xí)中聯(lián)系生活，關(guān)注實踐，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價值觀，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 課堂

一、在“點”上突破

所謂“點”即課標(biāo)的重、難點，一節(jié)課要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對重點內(nèi)容可集中性練習(xí)，對難點在習(xí)題設(shè)計上既要抓住關(guān)鍵，又要適當(dāng)分散。

1.練在引新處

新授前的練習(xí)要有明確目的及針對性，是為新授作鋪墊的。在學(xué)習(xí)新知前進(jìn)行練習(xí)，既能夠幫助學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備，又是學(xué)習(xí)新知的鋪墊，為新舊知識間架橋鋪路。

如：在教學(xué)“能被2和5整除數(shù)的特征”時，可設(shè)計如下練習(xí)：

（1）什么是整除？并判斷下列算式中哪些數(shù)能被2整除？

①57÷2②149÷2 ③134÷2

（2）一分鐘比賽。看誰一分鐘內(nèi)寫出2和5的倍數(shù)多。（從最小數(shù)開始寫）

上述練習(xí)形式各異，目的明確。第一題為學(xué)習(xí)奇數(shù)、偶數(shù)巧設(shè)埋伏，只要稍加指點，就轉(zhuǎn)化成了新知。第三題寫2和5的倍數(shù)，理解為能被2和5整除的數(shù)。這樣，學(xué)生頭腦里的疑問也就迎刃而解了。

2.意在鞏固用

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知后的練習(xí)，要讓學(xué)生練到點子上，練在易混、易錯處。要使練習(xí)的針對性強(qiáng)，同時還得注意內(nèi)容的遷移，這樣就有利于學(xué)生的深層理解，活躍思維。

如《小數(shù)乘法》一課，可以安排這樣的練習(xí)：

（1）判斷積是幾位小數(shù)：6.5×0.03 43.3×4.l

（2）根據(jù)56×35=1960，直接說出下面各式的積

①5.6×3.5 ②0.56×0.35 ③0.056×0.35

（3）在積的恰當(dāng)位置點上小數(shù)點

①12.6×2.3=2898 ②1.26×2.3=2898 ③1.26×0.23=2898

學(xué)生通過練習(xí)加強(qiáng)了對小數(shù)乘法計算方法的理解，體會到知識間的內(nèi)在關(guān)系，逐步形成較熟練的計算能力。

二、在“巧”上探索

1.設(shè)計人文化練習(xí)

根據(jù)學(xué)生注意力易分散的特點，你可以設(shè)計有趣的練習(xí)或者在整個數(shù)學(xué)課上玩游戲。學(xué)生必定積極參與，收獲意想不到的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”練習(xí)時，設(shè)計游戲：同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)號，按要求站隊，看誰反應(yīng)快。（1）學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué);（2）學(xué)號是最小合數(shù)的同學(xué);（3）學(xué)號既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué);（4）學(xué)號既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué);（5）學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)。

這樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，促成學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.設(shè)計自主化練習(xí)

課堂練習(xí)不僅要講究針對性和目的性，還要練得有技巧，這樣可取得事半功倍的效果。

以“9的乘法口訣”為例，練習(xí)的形式有：（1）對口令，一個同學(xué)說“幾九”，另一個同學(xué)說得數(shù);或一個同學(xué)說“幾九”，另一個同學(xué)說出兩道算式;（2）找朋友，一個同學(xué)拿乘法算式卡片，另一個拿得數(shù)，或者設(shè)計成“送信”“幫小動物找家”等活動;（3）整理卡片，卡片上寫有乘法口訣，把卡片按一定的順序整理出來。

3.設(shè)計對比化練習(xí)

對于那些易混淆的知識內(nèi)容，要在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生加以辨析，進(jìn)行對比。

如：一堆煤重噸，用去了，還剩多少噸？

一堆煤重噸，用去了噸，還剩多少噸？

這兩道題看似相同，但數(shù)量關(guān)系上卻有質(zhì)的區(qū)別，抓住和噸兩個不同數(shù)量進(jìn)行比較、分析，幫助學(xué)生明確兩者的不同，從而正確地進(jìn)行計算。

4.設(shè)計綜合化練習(xí)

練習(xí)的編排設(shè)計還要注意新舊知識的綜合運用，更具思考性。如：求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的練習(xí)課，可設(shè)計如下開放性練習(xí)：

根據(jù)條件補(bǔ)充問題再解答：“甲數(shù)是125，乙數(shù)是25，____？”學(xué)生可能補(bǔ)上：“甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾”、“乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾”、“甲數(shù)比乙數(shù)多百分之幾”等問題，這樣學(xué)生就加深了對知識的理解，溝通了知識間的橫向、縱向聯(lián)系，有助于學(xué)生將各個知識點形成知識體系，取得以一題帶一串、以少勝多的練習(xí)效果。

三、在“實”上求效

課堂練習(xí)不能只重數(shù)量而輕質(zhì)量，還要在“精”字上下功夫。要設(shè)計和用好每一道習(xí)題，設(shè)計一些“花時少、容量大、質(zhì)量高、訓(xùn)練實”的練習(xí)，使學(xué)生做一題有一題的收獲，精講精練，切實提高練習(xí)的實效性。

1.貼近生活實際

在設(shè)計習(xí)題時要體現(xiàn)一定的生活性，激發(fā)他們通過生活中的應(yīng)用來理解這個概念，去解決現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的問題。 學(xué)習(xí)了比例尺知識后，創(chuàng)設(shè)如下實踐活動：找一幅你所在的省份地圖，從地圖中選取兩個地點，回答以下問題：

省名稱：___，比例尺：___，兩地名稱：___，圖上兩地間的距離為___厘米，實際距離___千米。

你曾到過本省的哪些地方？能否選出其中一個地點，測量計算本地到這個地點的實際距離約為___千米？通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生充分體會到“數(shù)學(xué)源自于生活，而又回歸生活，服務(wù)于生活”，同時培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力與實踐能力。

2.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

許多所謂新的數(shù)學(xué)知識都是由一些舊的知識通過不同方式的“組合”得到的，在練習(xí)中也不例外。因此，在設(shè)置練習(xí)時幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并內(nèi)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，明確“新知識”在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的重要性。特別是在圖形的面積計算方面。

例如，長方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積計算，就可以從計算方法上建立彼此間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

四、在“展”上延伸

基于“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念，我們在練習(xí)設(shè)計時必須有比較大的開放性，既要照顧“弱勢”學(xué)生，使他們在練習(xí)中獲得成功的喜悅，也要照顧學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們也能吃得飽。

總之，課堂中為學(xué)生構(gòu)建一個短小精致的課堂練習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的有效教學(xué)方法，練習(xí)中適度回歸生活，關(guān)注實踐，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價值觀，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力奠定良好的基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)高效“悅動”課堂。