微課程在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

【摘要】近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，教育科技發(fā)展質(zhì)量也有了明顯的提升，為初中階段英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供了良好的技術(shù)支持。微課程是以當(dāng)代最新網(wǎng)絡(luò)信息科技手段為依托，運(yùn)用建構(gòu)主義方法、以移動學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)為主要目的的教學(xué)內(nèi)容和形式，因此從社會發(fā)展新階段的初中英語課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，積極推進(jìn)微課程在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展，能夠有效提升初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和動力，進(jìn)而提高初中英語課程教學(xué)改革與發(fā)展工作的整體質(zhì)量。本文即立足于現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，對微課程在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)問題以及有效發(fā)展策略兩個(gè)方面作出了簡單的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】微課程;初中英語;課堂教學(xué);設(shè)計(jì)策略

【作者簡介】張魏，常州市金壇區(qū)河頭中學(xué)。

引言

初中英語作為當(dāng)前初中階段課程體系中的重要組成部分，積極推進(jìn)微課程在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新發(fā)展，對于進(jìn)一步優(yōu)化初中英語教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。但微課程在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)、教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合水平以及外部教學(xué)設(shè)備和環(huán)境等方面都提出了較高的要求，需要初中學(xué)校自身及相關(guān)部門加大微課程設(shè)計(jì)的發(fā)展力度，為微課程的推廣和應(yīng)用創(chuàng)造良好的條件。

一、微課程在初中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用問題

1.微課程應(yīng)用方式單一，設(shè)計(jì)思路缺乏創(chuàng)新。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展的背景下，積極利用網(wǎng)絡(luò)教育手段、在教學(xué)過程中采用微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前教學(xué)改革與發(fā)展工作的重要選擇。但就當(dāng)前微課程在初中階段英語課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用過程來看還面臨著諸多固有的弊端和問題，對微課程在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新發(fā)展起到了一定程度的限制作用。較為明顯的一個(gè)問題即微課程的應(yīng)用與發(fā)展方式單一，設(shè)計(jì)思路缺乏創(chuàng)新，比如在初中英語的微課程教學(xué)過程中，不僅對課程設(shè)計(jì)中的選材、呈現(xiàn)手段、設(shè)計(jì)流程等方面具有較高的要求，同時(shí)關(guān)于微課程設(shè)計(jì)工作自身的發(fā)展思路、應(yīng)用理念、實(shí)踐觀念以及手段方式等都有著較為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。但當(dāng)前初中英語教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)用的微課程在應(yīng)用方式上大多限制在多媒體教學(xué)及其周邊設(shè)施，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)也大多循規(guī)蹈矩、缺乏創(chuàng)新，不僅不利于初中階段師生對于微課程的有效利用，同時(shí)也限制了初中英語教學(xué)改革工作的水平提高。

2.初中英語教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)與技能尚待優(yōu)化。在現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用工作中，面臨的另一重要問題即初中階段英語教師隊(duì)伍在專業(yè)素養(yǎng)尤其是新媒體教學(xué)素養(yǎng)方面尚待提高，以及專業(yè)教學(xué)技能水平上的提高受限，一定程度上影響了微課程在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用和發(fā)展。首先，微課程在課堂教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用對教師綜合素質(zhì)與教學(xué)能力提出了新的要求，原有教學(xué)模式下的微課程設(shè)計(jì)思路與手段已經(jīng)不能再完全滿足當(dāng)前初中英語教學(xué)的發(fā)展需要和學(xué)生個(gè)人英語學(xué)習(xí)的基本要求。更為重要的是，現(xiàn)階段微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用與教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)方面也產(chǎn)生了明顯的偏差，不僅僅是微課程的具體操作和引導(dǎo)過程，同時(shí)包括了教師對微課程發(fā)展趨勢的敏感度、以微課程為代表的現(xiàn)代教育科技教學(xué)能力和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意識等方面的欠缺，限制了微課程在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用和創(chuàng)新發(fā)展。

3.學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況不一，微課程設(shè)計(jì)難度較大。目前微課程在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與發(fā)展過程中面臨的另一重要問題即學(xué)生關(guān)于英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)狀況和發(fā)展條件不一，微課程設(shè)計(jì)的發(fā)展難度較大。主要表現(xiàn)在初中階段作為學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)思維與能力、品德與行為素養(yǎng)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對于初中教學(xué)改革與發(fā)展工作也有著較為明顯的要求，同時(shí)初中階段學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)難度、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、英語學(xué)習(xí)儲備等諸多方面的條件也有所不同，對于初中英語課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和心理也所有差異，進(jìn)而導(dǎo)致了當(dāng)前微課程在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用需要面臨不同層次、不同群體的初中學(xué)生，需求的多樣化也極大地加大了微課程在課堂實(shí)踐中的應(yīng)用難度，不利于微課程在初期發(fā)展階段的大環(huán)境的建設(shè)。

二、微課程在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

1.創(chuàng)新微課程應(yīng)用設(shè)計(jì)方式，提高設(shè)計(jì)思路的創(chuàng)新驅(qū)動力。基于現(xiàn)階段微課程在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展現(xiàn)狀，要想有效發(fā)揮微課程設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用首先要對微課程的應(yīng)用設(shè)計(jì)方式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提高設(shè)計(jì)思路的創(chuàng)新驅(qū)動力。首先，微課程設(shè)計(jì)的研發(fā)部門要緊跟社會經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展潮流以及當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)習(xí)、心理等方面的成長和發(fā)展規(guī)律，對微課程設(shè)計(jì)應(yīng)用中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)設(shè)計(jì)、歸納設(shè)計(jì)以及課堂應(yīng)用策略等諸多方面進(jìn)行進(jìn)一步的分析和研究，尤其是注重初中英語選材設(shè)計(jì)上的微課程應(yīng)用質(zhì)量，在體制上對微課程的設(shè)計(jì)工作作出有效改善。另一方面，有效創(chuàng)新微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用方式、理念和手段，突破原有形式下的單純利用多媒體教學(xué)開展微課程設(shè)計(jì)的單一模式，以當(dāng)前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同的主題內(nèi)容設(shè)計(jì)和推廣微課。比如，設(shè)計(jì)與制作為課程的過程中更要關(guān)注不同板塊內(nèi)容的背景知識，以話題討論等形式、以文字、圖片、影音等多種媒介為演示手段，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課前閱讀、課堂參與和課后復(fù)習(xí)的積極性。這一過程的實(shí)現(xiàn)，是對微課程在初中英語課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)與應(yīng)用有效創(chuàng)新，不僅能夠最大程度上拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在促進(jìn)初中英語教學(xué)改革與發(fā)展方面也產(chǎn)生了明顯的促進(jìn)作用。

2.推進(jìn)初中英語教學(xué)隊(duì)伍在專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)上的培訓(xùn)。微課程在初中英語課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用不僅對微課程自身的發(fā)展理念、應(yīng)用方式等方面有著明顯要求，同時(shí)在初中英語教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境、教師隊(duì)伍等方面也有著較為嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)。首先，初中學(xué)校及其相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與管理部門要始終保持對微課程設(shè)計(jì)與推廣工作的充分重視，同時(shí)也要對微課程推廣背景下教學(xué)環(huán)境的改善以及教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)工作保持足夠的重視和支持。比如，針對微課程在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用現(xiàn)狀，定期組織在職教師隊(duì)伍開展微課程應(yīng)用培訓(xùn)、進(jìn)修、座談會、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會以及以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息科技為依托的線上微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)等多種形式的再教育活動，不斷加深教師隊(duì)伍在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中對微課程設(shè)計(jì)的了解和掌握，尤其是逐步培養(yǎng)起當(dāng)代教師對微課程導(dǎo)入與介紹設(shè)計(jì)、課程開發(fā)以及突出環(huán)節(jié)設(shè)置等多種能力的開發(fā)和挖掘，有效提高教師隊(duì)伍的專業(yè)教學(xué)技能水平和現(xiàn)代化教學(xué)素養(yǎng)，為微課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新應(yīng)用與發(fā)展工作奠定基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化微課程設(shè)計(jì)方案和思路，提高與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的契合度。積極優(yōu)化微課程設(shè)計(jì)方案和思路，提高與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況的契合度，是保證微課程在初中英語課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)與應(yīng)用質(zhì)量的有效策略。首先，針對微課程設(shè)計(jì)的需要，授課教師要不斷明確微課程運(yùn)用的形式和內(nèi)容，以不同形式的教學(xué)活動進(jìn)行導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生對于英語的課前學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要針對不同模塊的教學(xué)內(nèi)容做好呈現(xiàn)設(shè)計(jì)和歸納設(shè)計(jì)工作，以初中語法為例進(jìn)行分析，通過微課程對語法知識進(jìn)行梳理和展示，不斷加深學(xué)生對語法知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。同時(shí)，微課程可采用思維導(dǎo)圖、場景還原等多種形式對課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅能夠有效充實(shí)微課程內(nèi)容，一定程度上優(yōu)化了微課程設(shè)計(jì)方案與思路，提高了學(xué)生對初中階段英語教學(xué)模塊的掌握能力，為微課程順應(yīng)初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀、提高設(shè)計(jì)與應(yīng)用發(fā)展質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件。

三、結(jié)語

隨著近年來社會經(jīng)濟(jì)、科技和文化等方面發(fā)展水平的不斷提高，在不同階段的教學(xué)實(shí)踐中也滲透進(jìn)了更多的媒體教學(xué)因素，微課程的設(shè)計(jì)和發(fā)展即以現(xiàn)代媒體教學(xué)模式為依托，在課堂教學(xué)實(shí)踐中有效引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)科素養(yǎng)和現(xiàn)代化學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而有利于促進(jìn)初中階段學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)也為初中英語的創(chuàng)新發(fā)展提供新的思路。

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