從文化差異性角度談初中英語課堂教學

【摘要】英語承載著深厚的西方文化，與古老的東方文化存在著很大差異。教師在組織初中英語課堂教學時，需立足中西方文化差異，補充適合的英語學習內容，教會學生有效的學習方法，提高學生的英語思維能力，培養(yǎng)學生的跨文化意識，促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;文化差異

【作者簡介】李曉燕，江蘇省張家港市后塍學校。

不容否認，中西方文化差異是客觀存在的事實。尊重文化差異這一事實是學習英語的前提條件，也是培養(yǎng)學生跨文化交際能力的必然要求。在初中英語課堂教學中，教師發(fā)現(xiàn)兩種文化的不同，充分認識中西文化差異，為學生適當補充相關內容，指點學生英語學習方法，促使學生認識中西方文化差異，引導學生正確對待文化差異，形成良好的英語思維，提升英語課堂教學效果。

一、依據(jù)文化差異，補充適合的英語學習內容

根據(jù)學生長遠發(fā)展的需要，立足當前英語教材上設計的學習內容，為學生適當補充有益的學習內容，可以擴大學生的知識面，提升學生的文化素養(yǎng)。教師在組織初中英語教學時，根據(jù)中西方文化的差異，聯(lián)系教材內容，利用方便的網(wǎng)絡平臺和形式多樣的英語資源，選擇適合的切入點，從中西方文化差異的角度，對教材內容進行科學再構，為學生提供優(yōu)質的學習內容，豐富學生以不同語言文化的感知和理解，支持學生順利實現(xiàn)英語課堂教學目標。

例如，在學習譯林英語八年級上冊Unit 2 School life時，教師在組織學生閱讀Reading部分之后，引入了一則描述我國初中生活的短文。“Just now， you have read two articles about school lives in British and America， now you know more about western school life. But what about your school life？ What do you think of it？”教師提出問題，引發(fā)學生思考和閱讀的興趣。“I think my school life is boring and tired.”一個學生說。“Why？ How do you think so？”教師追問。學生陳述理由，教師借勢引導，“Now someone like you wrote an article about school life. Read it quickly to find the difference between in western and in China.”學生閱讀材料，理解中西文化的不同。

教師通過對英語教材內容的深入剖析，挖掘其中的文化元素，根據(jù)中西方文化的不同點，有針對性的補充有關西方文化的內容，為學生的英語學習、了解不同國家的文化提供有力的支持，成功拓寬學生的知識視野，取得良好的學習效果。

二、結合文化差異，訓練有效的英語學習方法

掌握行之有效的學習方法是學生提高英語學習成績和綜合能力的必要條件。我國學生大部分受到漢語思維的影響，在英語學習和應用中存在著很多不足。在初中英語課堂教學中，教師結合中西方文化的差異，通過運用恰當?shù)睦樱饘W生對兩種語言文化差異現(xiàn)象的關注，帶領學生比較分析兩種文化的異同點，促使學生掌握科學的英語學習方法，加深對英語文化的理解，學會正確的運用各種英語表達形式，避免出現(xiàn)中式英語，恰當?shù)膫髑檫_意，提高學生的英語表達能力。

例如，在學習譯林英語八年級上冊Unit 1 Friends時，教師組織學生閱讀《Best friends》。“You all have your good friends and you know them best. How do you describe your good friends in English？”教師提問，引導學生，“Now read these entries and try to find the differences of expression between English and Chinese.”教師明確了閱讀任務。學生邊閱讀邊思考，發(fā)現(xiàn)了一些英漢表達的差異。“He wears small round glasses.”有學生提出，“戴眼鏡在句子用的wear，和wear a blue coat穿衣服一樣的動詞。”教師先肯定學生的發(fā)現(xiàn)和疑問，“Good job. This is the distinct difference. In English， wear has some kinds of meanings， so we can say wear a pair of glasses， wear a hat， wear a scarf and so on.”接著強調，讓學生明確差異，增強了效果。

教師通過結合適合的學習材料，采用有針對性的訓練方法，引領學生發(fā)現(xiàn)中西方文化的差異，比較英語與漢語在表達應用方面的差異，使學生可以迅速地轉換思維，準確的應用英語進行表達，優(yōu)化初中英語學習效果，增強學生綜合能力。

三、立足文化差異，拓展可行的英語學習途徑

方便易行的英語學習途徑，既是學生學好英語的有力保障，也是鍛煉學生英語學習能力的必要手段。初中階段需要加強對學生英語學習能力的訓練，使英語學習由課內延伸到課外。教師在初中英語課堂教學中，立足中西文化的差異，依托當前便捷的網(wǎng)絡平臺，借助類型多樣的英語學習資源，圍繞文化主題設計適合初中英語的學習任務，指導學生進行合理的自主拓展學習，加深學生對西方文化的理解，提高學生的英語感受力，優(yōu)化英語學習效果。

例如，在學習譯林英語八年級上冊Unit 4 Do it yourself時，教師在組織學生完成了Reading部分的閱讀之后，結合中西方文化在教育孩子方面的差異，引導學生開展拓展閱讀活動。“What do you think of DIY？”教師問。“DIY is interesting and good for us， I think.”有學生回答。“Well. Maybe most of you like DIY， but you have no chance to DIY. Your parents or grandparents do all things instead of you.”學生們紛紛點頭表示贊同老師的說法。“But in western countries， when a child reaches the age of 18，he will no longer receive his parents money and goods. They think its a shame to depend on their parents.”學生在老師的指導下，搜集相關資料，進行閱讀分享，鍛煉了英語閱讀、自主學習能力。

教師通過組織學生圍繞著中西方文化差異這個切入點，引導學生自主選擇英語學習平臺、學習資源，探尋網(wǎng)絡時代學習英語的嶄新途徑，借助不同形式的分享交流活動，促使學生自覺地進行課外延伸，訓練學生學習能力，提高學習品質。

四、尊重文化差異，培養(yǎng)正確的英語學習態(tài)度

新課程改革中明確設定了情感、態(tài)度、價值觀層面的教學目標，培養(yǎng)學生對待西方文化的態(tài)度也是英語教學的重要任務之一。初中生恰好處于形成各種觀念思想的重要時期。教師在組織初中英語課堂教學時，有意識的滲透中西方文化差異的信息，在整個教學過程中，運用恰當?shù)慕虒W手段，引發(fā)學生深入理解西方文化。在當今文化多元化的時代，要讓學生學會尊重中西方文化的差異，形成兼收并蓄的態(tài)度，開闊學生的文化視野，提升學生的文化修養(yǎng)。

例如，在學習譯林英語八年級上冊Unit 7 Seasons時，教師組織學生訓練對話部分，“What is the topic of this dialog between Amy and Simon？”學生們說，“Seasons you like best.”“Good， when they greeting each other in the western countries， they often talk about weather， seasons and other thing. They dont ask the private information， such as age， income， property and so on.”教師說，“That is a difference between the foreigners and us. We should respect each other. What should we talk about when we meet a foreigner？ Perform the scene of greeting to a foreigner.”教師引導學生尊重不同的文化，啟發(fā)學生思考和學習。學生們進行了現(xiàn)場表演，學會尊重中西文化的差異，也培養(yǎng)了學生的跨文化交際能力。

總之，在初中英語教學中，教師應通過行之有效的教學手段，引導學生了解更多的西方文化，發(fā)現(xiàn)中西方文化的差異，形成優(yōu)秀的英漢雙語思維，增強學生的英語應用能力，為學生的未來成長和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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