談青少年責任意識的養成

馮田福

【關鍵詞】 青少年;責任意識;現狀;策略

【中圖分類號】 G635.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0051—01

責任是一個人、一群體、一組織必須承擔的職責、任務和使命。個人責任是一個人在社會關系中必須擔當的義務，如果沒有做或沒有做好就要承擔不利的后果或履行強制性義務，它包括責任意識、責任能力和責任行為三個方面。責任意識是先導，責任行為是結果。責任意識是清楚地知道所應承擔的職責，自覺、認真地履行義務和使命的心理特征。只有養成、建立責任意識，才能履行責任行為，承擔責任結果。青少年是責任意識養成的關鍵期和黃金期，因而加強對青少年責任意識的培養就勢在必行。

一、青少年責任意識的現狀

1. 強化權利，淡化義務。部分青少年以自我為中心，希望他人圍繞著自己旋轉、服務，擁有絕對的權利;對于自己所應承擔的職責表現為馬馬虎虎，有些甚至逃避責任、不愿分享，不樂于助人;愿當主角，不愿當配角，團隊協作意識不強，為他人服務奉獻精神不足。

2. 注重回報，輕視感恩。希望父母、老師應該無條件地履行職責，滿足自我需要，而很少考慮自己對他人、社會、自然應擔當的義務;往往忽視了孝敬父母、尊重師長這樣基本的使命;對于父母的期望、他人的關心熟視無睹，少有感恩心理。

3. 法制觀念弱化，挑戰公德底線。一些青少年學習怕吃苦，班級活動中總怕自己付出太多，不能很好地遵守學校的規章制度和社會規則，考試作弊、早戀、打群架認為是正常現象，有的甚至將校園欺凌視為兒戲。

二、青少年責任意識養成的策略

1. 學校是責任意識養成教育的基地。（1）營造氛圍，建立責任意念。從日常事件入手，宣傳社會、學校、班級中有責任意識、履行責任行為的事件和人，樹典型、揚正氣，創設良好的氛圍，樹立責任意念;對有責任意識卻因個人能力或意外因素而沒有實現履行責任行為的人也要給予肯定和表揚，使青少年敢于擔責、勇于擔責、能夠擔責，進而樹立寬松的擔責氛圍。（2）目的教育，培養學習責任意識。要讓青少年知道學習是自己的事，不是為父母和老師學習，努力學習是對自己負責的表現，是任務、是職責、是使命，通過學習懂得知識、知道如何做事、學會做人，將來才能實現自我價值，為社會作貢獻。（3）督促檢查，養成責任意識行為習慣。教師、家長對責任心不強、自控能力弱、懶惰散漫、不能完成學習或其他任務的青少年，要從他們擔負簡單的小事開始，逐步過渡到復雜的大事，要求干的事，干好干完為止，干不好就重來，通過監督檢查逐漸養成責任意識的行為習慣。（4）運用不同教育方式，增強責任意識能力。要幫助小學生建立責任意識習慣，教育他們對他人負責，做敢于負責的人。要教育中學生對團隊負責的意識，主動關注團隊，珍視團隊的榮譽，參加團隊活動，富有團隊合作意識，履行應盡的義務。教育大學生對自然、社會、民族、國家負責意識，有愛心、能奉獻、樂于參與公益活動，愛護環境，樹立和諧觀、強國觀。（5）責任即使命，使責任教育接地氣。林肯曾說過：“每個人都應該有信心，我可以承擔人類可以承擔的責任，我可以承擔人類不能承擔的責任。這樣，你就可以磨練自己，尋求更高的知識，進入更高的境界?！庇掠诔袚熑?，是個人邁向成功的第一步，敢于承擔責任不為失敗找理由，善于承擔責任不為錯誤找借口，樂于承擔責任不為他人添麻煩，這樣的人才能夠獲得他人的喜歡、尊重、信任、關照。（6）社會主義核心價值觀教育，提高履行責任的免疫力。通過法治教育、理想教育、人生觀等社會主義核心價值觀的教育，塑造建立青少年心目中的真善美、假惡丑;消除食品安全、工程質量、產品造假、欠債不還、污染環境、欺騙欺詐、不講信用等社會丑惡現象負面影響，提高青少年對社會負面影響的免疫力是學校教育的關鍵點之一。

2. 身教重于言教，責任意識培養啟航。青少年的可塑性和模仿能力都很強，最喜歡模仿身邊的人，責任意識的培養，需要靠父母及大人的口頭“言傳”，更需要身邊大人的“身教”。因此，作為與他們接觸最多的父母，要為孩子樹立一個有責任意識、有責任能力和履行責任行為的好榜樣，通過自己日常生活中的一些行為習慣來潛移默化地影響學生。

3. 大眾媒介為青少年責任意識養成護航。網絡、電視、報紙等大眾媒體宣揚能夠負責、敢于負責、勇于負責的正面形象，強化正能量報道，倡導形象導向，增強社會責任意識，為青年社會化創造健康的媒體環境。

4. 社會合力促成青少年責任行為。青少年有一半時間在家里、社會中渡過，學校、家長、社區街道應互相聯系，共同培養他們的責任意識，提高他們履行責任的能力，養成他們兌現責任的習慣。

編輯：郭裕嘉